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【摘 要】
读写文章在初中语文考试中占据了很大的分值，因此作文教学便成了初中语文教学当中重要的一部分，它能够帮助同学们提高逻辑思维的能力以及文字的表达能力，这也是提高学生们的文学素养的一个重要途径。
【关键词】
初中作文 素材摘要 运用
在新课标的趋势背景下，给初中教师的教学能力提出了更加高的要求和目标，在初中三年的学习中，语文的课程教学对学生以后的文学素养、语文基础的奠定，价值观的树立以及性格的养成至关重要。但是对于现在的初中教学的情况，初中教学现状存在很多的问题和不足，学生在写作的过程中容易陷入用词单一、不生动的困境以及在文学解析方面对作者的意图无法正确地把握导致失分严重。因此进行“新课标下初中作文素材摘抄与运用实践探索”具有非常现实的意义。
一、了解初中语文的教学目标
初中阶段对于学生来讲是一个非常重要的阶段，这个阶段是学生在身心素质以及性格的养成的阶段。所以，在这阶段对于语文的教学要根据初中学生生性活泼、求知欲强的特点引导学生学习语文基础和提高文学解析、写作能力。另外也要培养学生们正确的“三观”、人文素养和严谨的思维逻辑。促进同学们综合素养的全方位发展和健康成长。在初中的语文教学方面，写作一直是初中老师重点关注的一方面，也在初中教学最重要的组成部分。老师的教学任务不仅仅是为了让学生写作而写作，而是通过写作帮助同学们培养观察意识、思维方式、语言表达和写作能力，同时激发同学们对生活的热爱。做到在写作过程中有感而发而不是为了凑字数。
在教学的过程中，老师通过科学的教学方式和方法提高学生们的写作能力是一个长期日积月累的过程。要不断总结经验，探索出更适合初中同学的教学方法，帮助学生更好地综合发展。同时，也离不开学生和家长们各方面的积极配合。
二、初中教学中存在的问题和现状
在当前的初中学生的写作过程中会存在很多的问题，比如：词汇量缺乏，写出来的作文可读性不高，思维逻辑混乱，不知道要表达的中心思想是什么。最根本的问题在于学生在写作的过程中缺少作文素材，很难从自身的角度去抒發自己真实的情感，在感情上没办法产生共鸣导致的。原因在于学生在平时的学习和生活中缺少相关的素材积累，缺少生活体验、积累和丰富的写作素材，导致学生拿到作文题目写作的时候出现语言空洞、呆板、自己都不知道自己写的是什么的情况，完全没有体现文字的优美和可读性。长时间这样下去，会让学生对写作产生抵触的心理，阻碍了初中教学任务的完成，同时对学生的读写能力的培养也是很不利的。
三、平时素材的积累以及运用
“海纳百川，有容乃大”说的就是对于学生平时文学素材的积累很重要，可以让学生在写作的过程中有话可写，能够更好地抒发自己真实的情感，写作的灵感如泉涌，从而让学生们喜欢上写作和阅读。这就要求老师在教学的过程中培养学生自身的观察能力、表现能力以及评价能力。让学生在写作的过程中说真话，说实话，说出自己的心里话。由此可见，素材的积累对于学生写作的过程中起到了很大的作用。
初中阶段学生们的正处在不断成长的阶段，生活的体验不是特别的丰富，所以对优秀的文学素材的抄写也是一种素材积累方法。老师在这个过程的任务就是对学生平时积累素材的方式进行科学的引导。阅读是作文素材积累的一个重要途径，为了更好地扩大抄写的途径，同时积累大量合理有效的素材，这就需要老师引导学生对积累的素材进行科学的运用。对于素材的运用有以下几个途径：
1.确定好自己抄写的素材是哪方面的类型，以便在遇到相似写作情境时能够自然而然地运用到平时抄写的素材，并结合自己的经历表达出自己真实的情感，争取做到让读者看到自己文章时耳目一新。
2.在不同的情境下选择不同的素材进行合理运用，平时在写作的过程中不能生搬硬套，要根据要求抒发的中心思想选择适合的写作素材。
3.探索同一篇素材有着不同的内涵，同一篇文章可以解读不同的意思，要让学生从不同的角度去分析素材的含义，有助于培养学生的逻辑思维能力和写作兴趣。
4.不要约束学生们的思想，放飞心灵，传统的教学对于写作都有固定的模式，只是一味地模仿写作，没有学生们自己的灵魂，这样不利于学生们写作的积极性和创作性的培养。因此，要想学生写出好的文章就不要约束学生们的思想，不要有太多规定，老师要引导学生放飞思想，写出鲜活的属于自己的有个性的东西。
【结 语】
在当前的新课标下，为了让学生更好地运用自己平时所积累的写作素材，这需要老师积极、科学的引导，有意识地培养学生抄写写作素材的习惯。在积累了大量有效的写作素材的基础上加以整合，变成学生们自己的东西，以便有选择地将平时积累的写作素材运用到适合的情景下，让自己的表达能力更上一层楼，在众多的作文中脱颖而出。
【参考文献】
【1】黄秋.新课标下初中作文教学的实践探索【J】.新课程研究（基础教育），2010（7）
【2】胡金来.探索新课标下的初中作文教学【J】.中国校外教育（基教版），2011（3）
【3】朱晨阳.新课标背景下初中体育教学实践探索【J】.考试周刊，2016（1）
读写文章在初中语文考试中占据了很大的分值，因此作文教学便成了初中语文教学当中重要的一部分，它能够帮助同学们提高逻辑思维的能力以及文字的表达能力，这也是提高学生们的文学素养的一个重要途径。
【关键词】
初中作文 素材摘要 运用
在新课标的趋势背景下，给初中教师的教学能力提出了更加高的要求和目标，在初中三年的学习中，语文的课程教学对学生以后的文学素养、语文基础的奠定，价值观的树立以及性格的养成至关重要。但是对于现在的初中教学的情况，初中教学现状存在很多的问题和不足，学生在写作的过程中容易陷入用词单一、不生动的困境以及在文学解析方面对作者的意图无法正确地把握导致失分严重。因此进行“新课标下初中作文素材摘抄与运用实践探索”具有非常现实的意义。
一、了解初中语文的教学目标
初中阶段对于学生来讲是一个非常重要的阶段，这个阶段是学生在身心素质以及性格的养成的阶段。所以，在这阶段对于语文的教学要根据初中学生生性活泼、求知欲强的特点引导学生学习语文基础和提高文学解析、写作能力。另外也要培养学生们正确的“三观”、人文素养和严谨的思维逻辑。促进同学们综合素养的全方位发展和健康成长。在初中的语文教学方面，写作一直是初中老师重点关注的一方面，也在初中教学最重要的组成部分。老师的教学任务不仅仅是为了让学生写作而写作，而是通过写作帮助同学们培养观察意识、思维方式、语言表达和写作能力，同时激发同学们对生活的热爱。做到在写作过程中有感而发而不是为了凑字数。
在教学的过程中，老师通过科学的教学方式和方法提高学生们的写作能力是一个长期日积月累的过程。要不断总结经验，探索出更适合初中同学的教学方法，帮助学生更好地综合发展。同时，也离不开学生和家长们各方面的积极配合。
二、初中教学中存在的问题和现状
在当前的初中学生的写作过程中会存在很多的问题，比如：词汇量缺乏，写出来的作文可读性不高，思维逻辑混乱，不知道要表达的中心思想是什么。最根本的问题在于学生在写作的过程中缺少作文素材，很难从自身的角度去抒發自己真实的情感，在感情上没办法产生共鸣导致的。原因在于学生在平时的学习和生活中缺少相关的素材积累，缺少生活体验、积累和丰富的写作素材，导致学生拿到作文题目写作的时候出现语言空洞、呆板、自己都不知道自己写的是什么的情况，完全没有体现文字的优美和可读性。长时间这样下去，会让学生对写作产生抵触的心理，阻碍了初中教学任务的完成，同时对学生的读写能力的培养也是很不利的。
三、平时素材的积累以及运用
“海纳百川，有容乃大”说的就是对于学生平时文学素材的积累很重要，可以让学生在写作的过程中有话可写，能够更好地抒发自己真实的情感，写作的灵感如泉涌，从而让学生们喜欢上写作和阅读。这就要求老师在教学的过程中培养学生自身的观察能力、表现能力以及评价能力。让学生在写作的过程中说真话，说实话，说出自己的心里话。由此可见，素材的积累对于学生写作的过程中起到了很大的作用。
初中阶段学生们的正处在不断成长的阶段，生活的体验不是特别的丰富，所以对优秀的文学素材的抄写也是一种素材积累方法。老师在这个过程的任务就是对学生平时积累素材的方式进行科学的引导。阅读是作文素材积累的一个重要途径，为了更好地扩大抄写的途径，同时积累大量合理有效的素材，这就需要老师引导学生对积累的素材进行科学的运用。对于素材的运用有以下几个途径：
1.确定好自己抄写的素材是哪方面的类型，以便在遇到相似写作情境时能够自然而然地运用到平时抄写的素材，并结合自己的经历表达出自己真实的情感，争取做到让读者看到自己文章时耳目一新。
2.在不同的情境下选择不同的素材进行合理运用，平时在写作的过程中不能生搬硬套，要根据要求抒发的中心思想选择适合的写作素材。
3.探索同一篇素材有着不同的内涵，同一篇文章可以解读不同的意思，要让学生从不同的角度去分析素材的含义，有助于培养学生的逻辑思维能力和写作兴趣。
4.不要约束学生们的思想，放飞心灵，传统的教学对于写作都有固定的模式，只是一味地模仿写作，没有学生们自己的灵魂，这样不利于学生们写作的积极性和创作性的培养。因此，要想学生写出好的文章就不要约束学生们的思想，不要有太多规定，老师要引导学生放飞思想，写出鲜活的属于自己的有个性的东西。
【结 语】
在当前的新课标下，为了让学生更好地运用自己平时所积累的写作素材，这需要老师积极、科学的引导，有意识地培养学生抄写写作素材的习惯。在积累了大量有效的写作素材的基础上加以整合，变成学生们自己的东西，以便有选择地将平时积累的写作素材运用到适合的情景下，让自己的表达能力更上一层楼，在众多的作文中脱颖而出。
【参考文献】
【1】黄秋.新课标下初中作文教学的实践探索【J】.新课程研究（基础教育），2010（7）
【2】胡金来.探索新课标下的初中作文教学【J】.中国校外教育（基教版），2011（3）
【3】朱晨阳.新课标背景下初中体育教学实践探索【J】.考试周刊，2016（1）