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【摘要】实施素质教育要求教师摒弃传统的“填鸭式”、“注入式”教学方法，提倡“教师启动、师生互动、学习生动”的教学模式，文章结合自身教学经验，对如何发挥教师的主导作用进行了简述。
【关键词】设计调动热情教学方法 培养
在教师和学生共同活动的教学过程中，教师起主导作用，学生的德、智、体诸方面都是在老师的指导下得到发展的。教师组织好课堂教学，在课内的每个教学环节中都起到主导作用，充当导演的角色。那么教师在教学过程中怎样才能发挥主导作用呢？
1、精心设计主体活动
英语教学的实质是交际，是通过活动表现的。课堂教学中教师主导作用的发挥是通过学生参与的主体活动实现的，因此精心设计主体活动是充分发挥教师主导作用的重要表现。教学设计活动是通过呈现———练习——交际等环节，教师通过复习以旧带新，以多样形式呈现新的教学内容，力求直观生动。教师练习设计多层次，让不同层次的学生都能参与，都有表现的机会。教师要善于在课堂上展开师生交际活动，学生与学生之间的活动，培养语言交际能力。真正使学生乐于参与并在参与中得到听、说、读、写方面的有效训练。
2、创设轻松的课堂气氛，调动学生的学习热情
2.1、创设情境的趣味性，让学生“动”起来
教师是学生情绪的诱导者。课堂上，要创设“新”、“奇”、“趣”，引发学生的学习热情；促使学生积极参与，迅速进入最佳学习状态。如我在教授七年级英语谈论人的长相和外貌时，我从家里带了一个漂亮的“洋娃娃”，学生一见到我拿出玩具娃娃都非常感兴趣，我就引导学生注意观察“洋娃娃”的长相，然后用英语问学生“What does she look like？”引导学生回答：“She has blue eyes”（她长着蓝眼睛）；She has blond hair”（她长着金黄色的头发）；“She is tall”（她个子高）等等，让学生在乐中学，效果很好。我要教名词的复数时，叫学生自带玩具车、苹果、香蕉、蛋糕等，学生很感兴趣，教学效果很好。
2.2、创设相互学习氛围，让学生“说”出来
课堂教学不仅是学生个体的学习活动，也是群体的学习活动。有些学生老师课堂提问，心理紧张回答不出来。我经常引导学生组成学习小组，同桌两个同学或三四个同学进行俩俩对话，可自制卡片或自带物品如一个同学出示卡片或实物问：“What’s this in English？”另一个同学答：“It’s an eraser”如果该同学不会回答，旁边的同学可帮他，在这样轻松的氛围中，学生们都会大胆开口，大大锻炼他们的口语交际能力，让每个学生都参与学习活动，充分发挥教师的主导作用。
3、运用多样化的教学方法
3.1、利用实物，进行直观教学
教授如：schoolbag ， boy ， girl ， book等直接的人、物。
3.2、图画，叫学生自制单词卡片、画简笔画、教学挂图等，讲练单词、词组、句子。例如：教颜色和衣物时，学生自画了漂亮的各种颜色的帽子、T恤、裤子等，很快地便学会了red ，black， pink， coat， cap， T-shirt等单词。
3.3、录音机，投影机，两者的巧妙结合，将发挥意想不到的效果，投影的图、文字和录像机里纯正的语音、语调将使学生如身临其境。
3.4、多媒体教学的运用
根据不同的教学内容，通过计算机画面模拟真实的情境，营造英语学习的气氛，代替课本上的静止画面，让学生“看情境说话”，如在教七年级课文Welcome to China时，电脑出现外国人Mr Green在机场下飞机，康康去迎接的情景，配以录音：
A： Hello， I’m Kangkang！
B： Hello， I’m Jim Green！
A： How do you do！
B： How do you do！
A： Welcome to China！
B： Thanks.
在可听、可感、可视的环境中，学生既能理解句子传递的信息，而且在边看边听录音的同时，有种身临其境的感觉，会产生强烈的学习欲望—想听、想说，这时教师再针对学生的实际情况，指导发音，了解习惯用语，更容易引起学生的学习兴趣，起到良好的教学效果。
4、注意夯实学生的语言基础和培养口语交际能力
每天我都安排听写单词，每个单元都安排听写重点词组、句子，收完听写后，我用事先准备的小黑板写好听写内容，让学生抄写下来，平时我坚持要求学生背诵每个Topic的黑体部分，生词对话及重点课文，以及每个Topic后的Grammar focus， useful expressions，课堂上我用十几分钟检查部分中等水平的学生，其余由组长检查并登记，每个话题教完，带领学生及时进行复习，并以小测的形式检查本单元的单词、词组及句子小测的分数公布在英语角，允许学生补考如此反复，不断夯实学生的语言基础。每个话题教完，引导学生围绕本话题的内容写一篇书面表达。例如教九年级英语English around the world，引导学生写出学英语的重要性及如何学好英语等，并以口头的形式在课堂复述，鼓励学生大胆开口，不要害怕犯错误，这样大大提高了学生的口语交际能力，充分发挥教师的主导作用。
5、培养学生的创新意识
现代学生的学习不再是简单的记记背背的过程，而是一个不断思考的过程，不断探究，不断创新的过程。教师要在学生不断思考的过程中，提供恰当的问题，新课标设计了Project就是要求学生根据老师的引导不断探究，解决问题的过程，就是一个不断创新的过程。如八年（上）Unit11 sports and games中的project，要求学生收集自己喜爱的运动信息，做一个运动的海报。进行小组讨论等，这个探究活动过程，教师要充分发挥主导作用，引导学生如何做海报示范给学生，再让学生动手做，这个探究活动过程使学生在知识技能、情感、态度等诸多方面获得进步和发展。
综上所述，教师在英语教学中的主导作用是非常重要的，认真钻研教材，努力通过对学生进行听、说、读、写训练，达到提高语言的运用能力，是我们英语教学的努力目标。
参考文献
[1]中国教育教学丛书，学苑出版社，蒋莉
[2]《中小学外语教学》 （1993）人民教育出版社
【关键词】设计调动热情教学方法 培养
在教师和学生共同活动的教学过程中，教师起主导作用，学生的德、智、体诸方面都是在老师的指导下得到发展的。教师组织好课堂教学，在课内的每个教学环节中都起到主导作用，充当导演的角色。那么教师在教学过程中怎样才能发挥主导作用呢？
1、精心设计主体活动
英语教学的实质是交际，是通过活动表现的。课堂教学中教师主导作用的发挥是通过学生参与的主体活动实现的，因此精心设计主体活动是充分发挥教师主导作用的重要表现。教学设计活动是通过呈现———练习——交际等环节，教师通过复习以旧带新，以多样形式呈现新的教学内容，力求直观生动。教师练习设计多层次，让不同层次的学生都能参与，都有表现的机会。教师要善于在课堂上展开师生交际活动，学生与学生之间的活动，培养语言交际能力。真正使学生乐于参与并在参与中得到听、说、读、写方面的有效训练。
2、创设轻松的课堂气氛，调动学生的学习热情
2.1、创设情境的趣味性，让学生“动”起来
教师是学生情绪的诱导者。课堂上，要创设“新”、“奇”、“趣”，引发学生的学习热情；促使学生积极参与，迅速进入最佳学习状态。如我在教授七年级英语谈论人的长相和外貌时，我从家里带了一个漂亮的“洋娃娃”，学生一见到我拿出玩具娃娃都非常感兴趣，我就引导学生注意观察“洋娃娃”的长相，然后用英语问学生“What does she look like？”引导学生回答：“She has blue eyes”（她长着蓝眼睛）；She has blond hair”（她长着金黄色的头发）；“She is tall”（她个子高）等等，让学生在乐中学，效果很好。我要教名词的复数时，叫学生自带玩具车、苹果、香蕉、蛋糕等，学生很感兴趣，教学效果很好。
2.2、创设相互学习氛围，让学生“说”出来
课堂教学不仅是学生个体的学习活动，也是群体的学习活动。有些学生老师课堂提问，心理紧张回答不出来。我经常引导学生组成学习小组，同桌两个同学或三四个同学进行俩俩对话，可自制卡片或自带物品如一个同学出示卡片或实物问：“What’s this in English？”另一个同学答：“It’s an eraser”如果该同学不会回答，旁边的同学可帮他，在这样轻松的氛围中，学生们都会大胆开口，大大锻炼他们的口语交际能力，让每个学生都参与学习活动，充分发挥教师的主导作用。
3、运用多样化的教学方法
3.1、利用实物，进行直观教学
教授如：schoolbag ， boy ， girl ， book等直接的人、物。
3.2、图画，叫学生自制单词卡片、画简笔画、教学挂图等，讲练单词、词组、句子。例如：教颜色和衣物时，学生自画了漂亮的各种颜色的帽子、T恤、裤子等，很快地便学会了red ，black， pink， coat， cap， T-shirt等单词。
3.3、录音机，投影机，两者的巧妙结合，将发挥意想不到的效果，投影的图、文字和录像机里纯正的语音、语调将使学生如身临其境。
3.4、多媒体教学的运用
根据不同的教学内容，通过计算机画面模拟真实的情境，营造英语学习的气氛，代替课本上的静止画面，让学生“看情境说话”，如在教七年级课文Welcome to China时，电脑出现外国人Mr Green在机场下飞机，康康去迎接的情景，配以录音：
A： Hello， I’m Kangkang！
B： Hello， I’m Jim Green！
A： How do you do！
B： How do you do！
A： Welcome to China！
B： Thanks.
在可听、可感、可视的环境中，学生既能理解句子传递的信息，而且在边看边听录音的同时，有种身临其境的感觉，会产生强烈的学习欲望—想听、想说，这时教师再针对学生的实际情况，指导发音，了解习惯用语，更容易引起学生的学习兴趣，起到良好的教学效果。
4、注意夯实学生的语言基础和培养口语交际能力
每天我都安排听写单词，每个单元都安排听写重点词组、句子，收完听写后，我用事先准备的小黑板写好听写内容，让学生抄写下来，平时我坚持要求学生背诵每个Topic的黑体部分，生词对话及重点课文，以及每个Topic后的Grammar focus， useful expressions，课堂上我用十几分钟检查部分中等水平的学生，其余由组长检查并登记，每个话题教完，带领学生及时进行复习，并以小测的形式检查本单元的单词、词组及句子小测的分数公布在英语角，允许学生补考如此反复，不断夯实学生的语言基础。每个话题教完，引导学生围绕本话题的内容写一篇书面表达。例如教九年级英语English around the world，引导学生写出学英语的重要性及如何学好英语等，并以口头的形式在课堂复述，鼓励学生大胆开口，不要害怕犯错误，这样大大提高了学生的口语交际能力，充分发挥教师的主导作用。
5、培养学生的创新意识
现代学生的学习不再是简单的记记背背的过程，而是一个不断思考的过程，不断探究，不断创新的过程。教师要在学生不断思考的过程中，提供恰当的问题，新课标设计了Project就是要求学生根据老师的引导不断探究，解决问题的过程，就是一个不断创新的过程。如八年（上）Unit11 sports and games中的project，要求学生收集自己喜爱的运动信息，做一个运动的海报。进行小组讨论等，这个探究活动过程，教师要充分发挥主导作用，引导学生如何做海报示范给学生，再让学生动手做，这个探究活动过程使学生在知识技能、情感、态度等诸多方面获得进步和发展。
综上所述，教师在英语教学中的主导作用是非常重要的，认真钻研教材，努力通过对学生进行听、说、读、写训练，达到提高语言的运用能力，是我们英语教学的努力目标。
参考文献
[1]中国教育教学丛书，学苑出版社，蒋莉
[2]《中小学外语教学》 （1993）人民教育出版社