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摘要：文字的学习是作为语文教学教育课程中不可获取的基础之一，有关学生文字学习的相关问题，需要每位老师给予极大的重视，在语文教学的课程中，文字学习质量的提升，才能更好地帮助学生在今后的学习生涯中，在语文学科中不断提升学习成果。老师们在面对学生时，只有仔细观察把教学手段与学生独特的兴趣点结合，才能更好的刺激并提高学生在语文课程中的学习成果，在自身兴趣点被激发的情景下，语文的学习的规律跟方法才能够记忆在大脑中。综合本篇文章内容，主要围绕文字学习在小学语文学科中拥有不可代替的重要性，针对这个问题来展开有关小学低年级语文识字教学策略研究与建议。
关键词：小学教学;语文学习;小学语文
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-175
引言
从学前开始，识字教学就代表着文化学习的开始，识字作为其他科目的基石，是幼儿从说话到书面上正式识字正式开始的。面对课程上大量学习文字的任务要求，学生们从学前过渡到小学阶段，面对如此大量识文断字的课程内容，难免会出现一时的不适应反应，这样的转变很容易就导致学生在语文识字教学方面出现，不能及时跟上课程，也不能如期完成老师课程计划。所以，在面对学生语文识字会出现的问题上，老师们就要考虑在不增加学生压力的情况下，如何科学性的展开课程，这是小学教师需要面对的问题。
1语文识字教学的重要性
识字文字学习对低年级小学学生的学习是不能代替的学习过程，认识理解文字的含义对待儿童的思维表达跟社交拥有着很好的引导作用，能够帮助儿童健康成长、身体素质全面发展时，得到更好的助力。及早的認识文字、多认识文字能够帮助学生们，在书籍中打开一个多姿多彩奇幻新鲜的世界，从文字故事中获取更多的情感、生活常识、对未知事物的知识，扩展每一位小学生的思维 。
2小学语文识字教学所存在的问题分析
尽管学会认别文字有着许多的好处，但在学习文字的过程却不是那么有趣，相比其他学科上老师生动趣味的记忆，这样枯燥需要大量时间来进行练习才能学会的文字，很容易就令学生产生抵触心理。面对这样的情况，老师们就要学会在年龄阶段普遍偏小的学生面前，发挥耐心，对有些尚且不能控制自身情绪的学生，展开笑容，结合每一个孩子的个性特点，来为小学生们创造出适合他们的学习环境。
2.1字体结构复杂，忽视学生综合素质培养。
汉语是国际上公认最难学的语言，因为在汉语中，汉字本身就结构复杂，在每一个低年级学生阶段，他们的思考表达方式更多是以形象思维来进行交流。在这样的情况下，在学习面前小学生往往有着没有自主性，注意力不能持久，加上汉字语言中，文字字数多、字体结构复杂、拼音、多音字、声调跟各种问题上，导致了学生在学习汉字时难度加大。
2.2儿童学习环境不同造成知识进度产生偏差。
小学年龄阶段，每个孩子自身生活环境的不同，有的儿童生下来在刚学会走路就被身边大人开始不断学习认字学习知识，有的孩子因为家长放纵加上自身性格导致，就算是从学前班进入到小学中，在老师进行考核时，很多学前教育的知识也依旧懵懵懂懂，不是很了解。学生基础不一样，往往就会导致小学生在教师进行教学时，知识体系不一样，从而会加大学生之间认字识字差别大，造成老师任务繁重。
2.3教学模式单一，课程设计缺乏科学性。
虽然跟随社会发展，教育领域也有着日新月异的变化，但在很多方面上，也依旧没什么变化，这就导致很多老师在对小学生识字教学时，方法依旧是、多读、多背、多抄写，老三样的教学方法。方法的单一没有变化就会造成课程内容枯燥，缺少吸引学生主动学习的动力，没有趣味性。
3低年级小学语文识字教学存在问题的有效解决途径跟教学策略
3.1打造出趣味教学环境，提高学生注意力。
处于低年级小学阶段的学生，在进入到小学环境之前，只接触过学期教育的教育教学环境跟更适合学龄儿童的趣味教学。在那里学生能够跟随老师的教学方法，在课堂上进行全身投入学习。教师应该根据学生年龄阶段、性格的不同，结合日常生活情境、教学素材打造出适合小学学生的互动式教学方式。让学生们在熟悉的环境中能够进行更高效的学习。
把文字拟人化，像讲解童话故事一样，把文字的意义与结构创造由来、打造成趣味故事，先引导孩子的趣味点再进行识字教学，调动孩子全身心的投入，才能提高小学生在课堂上的注意力，提升学生课堂教学成果的保证。
3.2游戏有益身心，在文字中发现规律，在游戏中寻找文字。
汉字的含义是变化多端极具吸引魅力的，在课堂上开展形近字“消消乐”的互动，也可以作为家庭作业，让每位学生在放学后作为家庭课外作业，让孩子自行完成。由于低年级小学阶段的学生，很多会因为年龄导致的天生好动、课堂上性格活泼，喜欢向老师发问疑问，导致课堂上老师讲课步骤总是被打断。这时教师把游戏搬到课堂上来，让学生从故事中学习知识，从游戏中寻找文字。教师与学生共同互动，消除掉学生在陌生环境的紧张不安，在自在、轻松充满欢乐的环境中开心学习，获得文字的积累，知识体系的建造。
4结束语
很多因素都会导致低年龄小学生在文字学习中产生抵触心理，一样的也会有更多新颖的教学方式在，随着大数据时代背景下不断被更多的同行应用到实际生活中。我相信在跟随时代前进背景下，大数据的应用会让教育领域走向越来越美好的未来。
参考文献
[1]施久铭.小学低年级语文识字教学策略[J].人民教育，2014（10）：188.
[2]王开东.小学低年级语文识字教学策略[J].河南教育，2011（10）：320-322.
关键词：小学教学;语文学习;小学语文
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-175
引言
从学前开始，识字教学就代表着文化学习的开始，识字作为其他科目的基石，是幼儿从说话到书面上正式识字正式开始的。面对课程上大量学习文字的任务要求，学生们从学前过渡到小学阶段，面对如此大量识文断字的课程内容，难免会出现一时的不适应反应，这样的转变很容易就导致学生在语文识字教学方面出现，不能及时跟上课程，也不能如期完成老师课程计划。所以，在面对学生语文识字会出现的问题上，老师们就要考虑在不增加学生压力的情况下，如何科学性的展开课程，这是小学教师需要面对的问题。
1语文识字教学的重要性
识字文字学习对低年级小学学生的学习是不能代替的学习过程，认识理解文字的含义对待儿童的思维表达跟社交拥有着很好的引导作用，能够帮助儿童健康成长、身体素质全面发展时，得到更好的助力。及早的認识文字、多认识文字能够帮助学生们，在书籍中打开一个多姿多彩奇幻新鲜的世界，从文字故事中获取更多的情感、生活常识、对未知事物的知识，扩展每一位小学生的思维 。
2小学语文识字教学所存在的问题分析
尽管学会认别文字有着许多的好处，但在学习文字的过程却不是那么有趣，相比其他学科上老师生动趣味的记忆，这样枯燥需要大量时间来进行练习才能学会的文字，很容易就令学生产生抵触心理。面对这样的情况，老师们就要学会在年龄阶段普遍偏小的学生面前，发挥耐心，对有些尚且不能控制自身情绪的学生，展开笑容，结合每一个孩子的个性特点，来为小学生们创造出适合他们的学习环境。
2.1字体结构复杂，忽视学生综合素质培养。
汉语是国际上公认最难学的语言，因为在汉语中，汉字本身就结构复杂，在每一个低年级学生阶段，他们的思考表达方式更多是以形象思维来进行交流。在这样的情况下，在学习面前小学生往往有着没有自主性，注意力不能持久，加上汉字语言中，文字字数多、字体结构复杂、拼音、多音字、声调跟各种问题上，导致了学生在学习汉字时难度加大。
2.2儿童学习环境不同造成知识进度产生偏差。
小学年龄阶段，每个孩子自身生活环境的不同，有的儿童生下来在刚学会走路就被身边大人开始不断学习认字学习知识，有的孩子因为家长放纵加上自身性格导致，就算是从学前班进入到小学中，在老师进行考核时，很多学前教育的知识也依旧懵懵懂懂，不是很了解。学生基础不一样，往往就会导致小学生在教师进行教学时，知识体系不一样，从而会加大学生之间认字识字差别大，造成老师任务繁重。
2.3教学模式单一，课程设计缺乏科学性。
虽然跟随社会发展，教育领域也有着日新月异的变化，但在很多方面上，也依旧没什么变化，这就导致很多老师在对小学生识字教学时，方法依旧是、多读、多背、多抄写，老三样的教学方法。方法的单一没有变化就会造成课程内容枯燥，缺少吸引学生主动学习的动力，没有趣味性。
3低年级小学语文识字教学存在问题的有效解决途径跟教学策略
3.1打造出趣味教学环境，提高学生注意力。
处于低年级小学阶段的学生，在进入到小学环境之前，只接触过学期教育的教育教学环境跟更适合学龄儿童的趣味教学。在那里学生能够跟随老师的教学方法，在课堂上进行全身投入学习。教师应该根据学生年龄阶段、性格的不同，结合日常生活情境、教学素材打造出适合小学学生的互动式教学方式。让学生们在熟悉的环境中能够进行更高效的学习。
把文字拟人化，像讲解童话故事一样，把文字的意义与结构创造由来、打造成趣味故事，先引导孩子的趣味点再进行识字教学，调动孩子全身心的投入，才能提高小学生在课堂上的注意力，提升学生课堂教学成果的保证。
3.2游戏有益身心，在文字中发现规律，在游戏中寻找文字。
汉字的含义是变化多端极具吸引魅力的，在课堂上开展形近字“消消乐”的互动，也可以作为家庭作业，让每位学生在放学后作为家庭课外作业，让孩子自行完成。由于低年级小学阶段的学生，很多会因为年龄导致的天生好动、课堂上性格活泼，喜欢向老师发问疑问，导致课堂上老师讲课步骤总是被打断。这时教师把游戏搬到课堂上来，让学生从故事中学习知识，从游戏中寻找文字。教师与学生共同互动，消除掉学生在陌生环境的紧张不安，在自在、轻松充满欢乐的环境中开心学习，获得文字的积累，知识体系的建造。
4结束语
很多因素都会导致低年龄小学生在文字学习中产生抵触心理，一样的也会有更多新颖的教学方式在，随着大数据时代背景下不断被更多的同行应用到实际生活中。我相信在跟随时代前进背景下，大数据的应用会让教育领域走向越来越美好的未来。
参考文献
[1]施久铭.小学低年级语文识字教学策略[J].人民教育，2014（10）：188.
[2]王开东.小学低年级语文识字教学策略[J].河南教育，2011（10）：320-322.