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【摘 要】以培养创新意识、创新精神和创新能力为目标的创新教育，让学生善于寻找发现新事物、新方法，探索事物的内在规律，在不断总结的基础上推陈出新，为将来可持续性发展奠定基础，关键点是处理问题的方式方法，而非知识本身的学习。文章重点介绍了怎样在计算机课程的教学活动中培养学生的创新能力和创新精神。
【关键词】计算机 创新 培养
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）17-0288-01
创新是民族进步的灵魂，国家兴旺的动力，21世纪需要的是创新的人才，面向未来的教育应该围绕素质教育展开，关注创新能力的培养。但是传统的教育理念中，强调的则是完整的知识结构、分析解题的能力，而忽略了学生创新意识和创新能力。在现代化教学中，要不断更新教学理念与时俱进，打破以知识点的学习、学科体系的构建为核心的教学方式。
1.教师教育观念的转变
教育观念的转变对教育改革具有引领性的作用。正如英格尔斯所说：“如果没有观念的现代化，那么再完美的现代制度和管理方式，再先进的技术工艺也会在一群传统人的手中变成废纸一堆。”教育观念不转变，教学内容、方法的改革根本无法达到预期的效果，都是纸上谈兵，教学的改革首先要从教学观念的转变做起。陈旧落后、甚至是保守的教育观念只能将学生的创新精神扼杀，反之激发起学生的创新精神能够创造出巨大的生产力，所以教师教育观念的转变对培养学生的创新精神和创新能力起到至关重要的作用。
只有具有先进教育观念、较强的创新能力的教师才可以培养出具有创新精神的学生。教师要与时俱进，不断更新观念，顺应时代发展的要求，领时代之先，提高业务水平，强化自身素质的同时，把自己的创新理念贯穿到教学始终，引导学生积极主动参与到学习探究活动中。创新意识的培养不是知识的灌输，而是应用形式多样的教学方法，教会学生思考、交流、探索，在实践中获取知识，授人以渔。
2.思维方式的训练
创造性思维是培养创新能力的关键点，人类所特有的心理活动，是个人以及社会都不可或缺的因素，社会文明时代的进步，都是创造性思维的外化与物化。其发展不是一个自然形成的过程，而是需要培养养护的，传统填鸭式的教学只会阻碍学生的创造性思维发展。创造性思维能力主要包括发散思维、收敛思维、特异思维、直觉思维和形象思维。
发散性思维是在已有信息的基础上，从不同层次、角度全方位地寻求目标的思维形式。例如在学习操作系统的文件、目录属性的设置后，可以设置陷阱故意将学生创建的文件拷贝放入隐含目录中，学生发现文件寻找不到，开始思考讨论，适时分析引导，他们便可能找出等多种答案，此时再对其的想法逐一分析讨论，可以加深对知识的理解。收敛思维是指利用已有的经验、知识，通过归纳总结寻求最佳解决方案。发散思维和收敛思维在教学中有着广泛的应用，往往需要二者相互配合解决实际问题，对创新能力的培养起到关键的支撑。
3.推行问题式教学
古人云：“学起于思，思源于疑，小疑则小进，大疑则大知”。问题式教学创设问题情境，学生通过问题的思考探索，寻求问题背后所反应出的科学知识，从而完成对学生探索、创新的培养。推行问题式教学，应该创设宽松、民主的教学情境，提出的问题应该具有较强的针对性和启发性，激发学生思维的火花，而不是肤浅盲从的问题。对于答案出现的不同主张和见解要大力表扬，尤其是对其中的合理成份充分肯定，鼓励学生敢于发出不同的声音。
4.分层次培养，因材施教
随着计算机的普及，学生接触计算机各不相同，其认知水平相差悬殊，如果对他们提出同样的要求，将严重影响学习效果，应该在对学生统一要求的基础上，通过调查了解学生操作水平，应用能力等情况，根据学生的实际状况分层次开展学习活动，对学生有一定的针对性，知识满足适用、够用的原则，才可以充分发挥自己的潜能。
学习PPT幻灯片制作时，对于背景设置可以设定三个不同层次的任务，对学有余力的同学提出要求，会制作模板，结合主题的需要创作设置背景；大部分的同学学生能够完成背景特殊填充效果；水平一般的同学只要求他们能更换背景和修改颜色等基本操作。学习在幻灯片中编排文字时，参考对文字的美化修饰，通过各类工具的利用，创设出丰富多彩、富于变化的版式，美观漂亮、富于冲击力的界面更能激发起学生的兴趣；而对于学有余力的同学则要围绕主题不拘泥于形式和内容，充分想象，创作出具有新意的作品。
5.改革教学评价，培养创新意识
多年来传统评价方式还是侧重考核学生对知识点的掌握，以学生每一次考试的成绩来进行评判，对教师的评价也是以学生的考试成绩作为依据，而忽视了学生的思想品德、行为习惯等非智力因素的发展，以及教师的教学水平能力。在全面推行素质教育，培养创新能力的教学过程中，评价的方式方法也应该改革创新。评价方式多种多样，注意过程与结果结合，自评、生评与师评结合，评语式与记分式结合。评价内容多维度，对知识点的学习、技能操作的熟练程度以及解决处理问题的能力多方面考核评价，用发展的眼光看待每一个学生，在挖掘闪光点的同时，给学生指出提升的空间，重在培养学生在学习过程中独特的观察视角，运用技术手段的能力和新颖的奇思妙想，促进学生的健康发展。
随着计算机技术的突飞猛进，教育的方式方法发生日新月异的变化，现代教育技术充分运用于教学活动中，我们要不断转变教学理念，革新教学手段，与时俱进全面推进素质教育，培养创新能力，为学生的可持续性发展奠定基础。
参考文献：
[1]文先慧.浅谈中职计算机教学中培养学生创新能力的方法；《现代阅读》.2012（19）
[2]纪建强.创新教学理念在中职计算机教学中的应用；《新课程研究》.2013（3）
[3]陈涛.技工学校计算机教学的创新分析；《中国电子商务》.2014（6）
[4]林妙珍.如何在计算机教学中培养学生的创新能力；《职业教育》.2015（5）
【关键词】计算机 创新 培养
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）17-0288-01
创新是民族进步的灵魂，国家兴旺的动力，21世纪需要的是创新的人才，面向未来的教育应该围绕素质教育展开，关注创新能力的培养。但是传统的教育理念中，强调的则是完整的知识结构、分析解题的能力，而忽略了学生创新意识和创新能力。在现代化教学中，要不断更新教学理念与时俱进，打破以知识点的学习、学科体系的构建为核心的教学方式。
1.教师教育观念的转变
教育观念的转变对教育改革具有引领性的作用。正如英格尔斯所说：“如果没有观念的现代化，那么再完美的现代制度和管理方式，再先进的技术工艺也会在一群传统人的手中变成废纸一堆。”教育观念不转变，教学内容、方法的改革根本无法达到预期的效果，都是纸上谈兵，教学的改革首先要从教学观念的转变做起。陈旧落后、甚至是保守的教育观念只能将学生的创新精神扼杀，反之激发起学生的创新精神能够创造出巨大的生产力，所以教师教育观念的转变对培养学生的创新精神和创新能力起到至关重要的作用。
只有具有先进教育观念、较强的创新能力的教师才可以培养出具有创新精神的学生。教师要与时俱进，不断更新观念，顺应时代发展的要求，领时代之先，提高业务水平，强化自身素质的同时，把自己的创新理念贯穿到教学始终，引导学生积极主动参与到学习探究活动中。创新意识的培养不是知识的灌输，而是应用形式多样的教学方法，教会学生思考、交流、探索，在实践中获取知识，授人以渔。
2.思维方式的训练
创造性思维是培养创新能力的关键点，人类所特有的心理活动，是个人以及社会都不可或缺的因素，社会文明时代的进步，都是创造性思维的外化与物化。其发展不是一个自然形成的过程，而是需要培养养护的，传统填鸭式的教学只会阻碍学生的创造性思维发展。创造性思维能力主要包括发散思维、收敛思维、特异思维、直觉思维和形象思维。
发散性思维是在已有信息的基础上，从不同层次、角度全方位地寻求目标的思维形式。例如在学习操作系统的文件、目录属性的设置后，可以设置陷阱故意将学生创建的文件拷贝放入隐含目录中，学生发现文件寻找不到，开始思考讨论，适时分析引导，他们便可能找出等多种答案，此时再对其的想法逐一分析讨论，可以加深对知识的理解。收敛思维是指利用已有的经验、知识，通过归纳总结寻求最佳解决方案。发散思维和收敛思维在教学中有着广泛的应用，往往需要二者相互配合解决实际问题，对创新能力的培养起到关键的支撑。
3.推行问题式教学
古人云：“学起于思，思源于疑，小疑则小进，大疑则大知”。问题式教学创设问题情境，学生通过问题的思考探索，寻求问题背后所反应出的科学知识，从而完成对学生探索、创新的培养。推行问题式教学，应该创设宽松、民主的教学情境，提出的问题应该具有较强的针对性和启发性，激发学生思维的火花，而不是肤浅盲从的问题。对于答案出现的不同主张和见解要大力表扬，尤其是对其中的合理成份充分肯定，鼓励学生敢于发出不同的声音。
4.分层次培养，因材施教
随着计算机的普及，学生接触计算机各不相同，其认知水平相差悬殊，如果对他们提出同样的要求，将严重影响学习效果，应该在对学生统一要求的基础上，通过调查了解学生操作水平，应用能力等情况，根据学生的实际状况分层次开展学习活动，对学生有一定的针对性，知识满足适用、够用的原则，才可以充分发挥自己的潜能。
学习PPT幻灯片制作时，对于背景设置可以设定三个不同层次的任务，对学有余力的同学提出要求，会制作模板，结合主题的需要创作设置背景；大部分的同学学生能够完成背景特殊填充效果；水平一般的同学只要求他们能更换背景和修改颜色等基本操作。学习在幻灯片中编排文字时，参考对文字的美化修饰，通过各类工具的利用，创设出丰富多彩、富于变化的版式，美观漂亮、富于冲击力的界面更能激发起学生的兴趣；而对于学有余力的同学则要围绕主题不拘泥于形式和内容，充分想象，创作出具有新意的作品。
5.改革教学评价，培养创新意识
多年来传统评价方式还是侧重考核学生对知识点的掌握，以学生每一次考试的成绩来进行评判，对教师的评价也是以学生的考试成绩作为依据，而忽视了学生的思想品德、行为习惯等非智力因素的发展，以及教师的教学水平能力。在全面推行素质教育，培养创新能力的教学过程中，评价的方式方法也应该改革创新。评价方式多种多样，注意过程与结果结合，自评、生评与师评结合，评语式与记分式结合。评价内容多维度，对知识点的学习、技能操作的熟练程度以及解决处理问题的能力多方面考核评价，用发展的眼光看待每一个学生，在挖掘闪光点的同时，给学生指出提升的空间，重在培养学生在学习过程中独特的观察视角，运用技术手段的能力和新颖的奇思妙想，促进学生的健康发展。
随着计算机技术的突飞猛进，教育的方式方法发生日新月异的变化，现代教育技术充分运用于教学活动中，我们要不断转变教学理念，革新教学手段，与时俱进全面推进素质教育，培养创新能力，为学生的可持续性发展奠定基础。
参考文献：
[1]文先慧.浅谈中职计算机教学中培养学生创新能力的方法；《现代阅读》.2012（19）
[2]纪建强.创新教学理念在中职计算机教学中的应用；《新课程研究》.2013（3）
[3]陈涛.技工学校计算机教学的创新分析；《中国电子商务》.2014（6）
[4]林妙珍.如何在计算机教学中培养学生的创新能力；《职业教育》.2015（5）