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【摘 要】树立起学习数学的自信心，利用学生“好奇”的心理特点、激发他们学习的兴趣。让后进生在快乐中学习，培养学生学习数学的方法以及养成良好的学习习惯。
【关键词】自信心 快乐 学习方法 激发
一、让后进生树立起学习数学的自信心
自信是学生学习的精神支柱。让学生看到自己的亮点，看到自己的闪光点，体会经过自己的努力获取成功的喜悦，看到成功的曙光，激发学生学习的信心和积极性。从教学中告诉学生，并不是每次考试都要满分才算成功。比如：能够圆满地回答老师的一次提问，能正确地解出一道习题，都算是小有所成，都是进步。此时，作为他的老师要趁热打铁，对他点点滴滴的进步要给予肯定和鼓励、关注。学生在这过程中受到爱的熏陶，受到爱的教育，就会更加积极向上学习。其次，老师在教育中应多表扬鼓励，少批评、少讽刺、不歧视、多引导，不断地发现他们身上的长处和闪光点，鼓励他们扬长避短，不断进步。让学生树立自信心，鼓励他们走向成功之路。
教师教学中应该“宜浅不宜深，宜慢不宜快”的原则。精讲多练做好个别辅导，做好分类指导，对基础好的学生提出更高的要求。这样可以使班里的后进生跟得上，使基础好的学生又“吃得饱”。从而使学生都尝到学习数学“成功”的甜头，进一步激发学习数学的兴趣。
让学生听名人成功的故事。树立起学生学习的信心。例如：童第周的童年“我并不笨”等许多名人成长的故事。另外，老师可以讲一些我们身边优秀学生的事迹，以激发其他学生的学习兴趣，为实现目标而拼搏。或让班里一些数学学习得比较好的学生，介绍他们数学学习方面的经验；学习好的同学要帮助基础差的学生，培养他们之间互助互帮的好习惯，使受到帮助的同学获得知识的收获，帮助别人的同学在知识的使用和结构也得到更高档次提升和发展，榜样的力量是无穷的。这样的教育富有想象性、感染性和可信性。
二、化枯燥为有趣，让后进生在快乐中学习
数学多为抽象、枯燥的，学生学习起来感觉无味，这也是会影响学生的学习兴趣。教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究，结合学生已有的生活经验、知识，使之变为形象、生动、有趣的问题，或者让学生亲自动手操作，在游戏中、实践中学到知识。亲身感受新知识形成的经历和成功获取新知识的喜悦。例如：教学“轴对称”这一节课时，书本上定义为：某个图形沿着某一条直线对折后，两部分能够完全重合，则称这两个图形为轴对称图形。教师在教学举例时，可以张开双手，掌心面向学生，一边将双手合拢一边问道：你们看老师的双手成轴对称吗？以实际例子来形象展示，学生更易懂，还可以让学生动手亲自剪纸、操作，使他们身临其境，这样把枯燥的内容就变得生动有趣，从而达到理想的效果。
三、利用学生“好奇”的心理特点，激发他们学习的兴趣
中学生正处于对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，教师可以抓住这一心理特征，大胆创设他们好奇的问题。例如：在讲相似三角形中，教师可以直接指着操场上一棵参天大树说：“在没有较大的工具的情况下我能得出这棵树的较准确的高度，你们知道怎么测吗？”然后告诉学生学习了今天的课后，你也能测出树较准确的高度。这样利用学生好奇的心理激发学生学习的积极性。例如：在讲全等三角形的性质与判定的应用，这一课时的例2时，教师可以结合该地方的地理，创设教学情境：现在老师想叫两位同学帮老师去测量南丽湖的最宽点ＡＢ两地的实际距离，同学们想一想应该带什么工具去，怎么测量？让学生各抒己见，说说自己的见解，然后引出构造“全等三角形”直奔主题引导学生应用新知识解决实际问题，让学生亲身感受学习数学的重要性，从而激发学生学习数学的积极性。
四、培养学生学习数学的方法
1.教会学生预习的方法。预习是学习各门课的有效方法之一，基础差的学生往往大多数不会预习。因此，教师有必要教会他们预习的方法。在此过程中，教师应教会他们做记号，例如：在不懂的地方或旁边画个“？”，或在重要的语句下画“——”或画“……”，就像鲁迅先生说的“不做笔记不算读书” 。这里所讲的“做笔记”并不是都要把它抄下，可以是在所读书本上写一写或画一画，做个记号，这些都是做读书笔记，以便在上课时认真听讲。从而真正理解这些有困难的内容，达到较好的课堂效果。
2.教会学生听课的方法。听课是教学中最为重要的一个环节，许多学生不懂听课方法，学习效率也就不显著。那么怎样听好课呢？
（1）在听课时必须专心，不要身在教室心在外。
（2）抓住重点作笔记，上课时老师会强调某些重要问题，以及还会把某些公式定理及方法板书在黑板上。那么就要求标上重点符号，以便复习巩固。
（3）在预习中做记号的知识点应认真听，多提问，保证能听懂。
（4）积极回答教师的提问，做到先思考再回答。专心致志，全神贯注到课堂中，达到两耳不闻窗外事。
3.学会复习的学习方法。
根据教育心理学里的遗忘规律：先快后慢。经验之谈，课后十分钟等于一星期后一小时。所以复习要及时，教师要指导学生课后及时复习当天所学的新知识：回顾下今天学了哪些知识，哪些是主要的知识点，哪些是较难的知识点？然后及时完成当天的作业和相关的练习。在平时做习题的学习中，要把具有代表性的、重点的、较难的题目做上不同的记号，以便今后的学习与复习。为今后在较短的时间内便能复习到具有代表性的、重点的、具有难度的题目，即复习的知识比较全面且达到事半功倍的效果。为什么有的同学埋头苦读，可是考试成绩就是不理想？主要是学习方法不对，不够科学，还没有摸索到一套符合自己的、科学的学习方法。多数学生在学习过后不习惯将所学知识进行归类，这就要求教师教会学生将所学知识点同以往学习的内容进行归纳、对照、比较其异同点。比如说在学习完一元二次方程的解法后，针对这些不同的解法，什么样的问题选择什么样的解法，师生共同学习总结各自的特点，然后拿出题型让学生思考应该用什么方法来解，再具体操作。 五、养成良好的学习习惯
习惯决定性格，性格决定人生。美国教育家布鲁姆认为90%以上的学生的智力是相差很小的，都能学好。许多数学差的学生往往是没有养成良好数学学习习惯造成的。他们不会学习，对数学概念、公式、定理、法则死记硬背；不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管。在教学中，我们注意培养学生养成预习、自学的习惯和在平时学习中注意知识的形成过程、结构和联系，对知识和学习方法要总结。就像陶行知先生所说“教是为了以后不要教”。解答问题时，也要注意启发引导，让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。从不给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们自觉思考的能力。“千教万教，教人求真”，“授人以鱼不如授人以渔”。
1.培养学生自觉学习的好习惯。
2.培养探讨的习惯。课堂上教师通过有针对性客观性的提问，引发后进生进入教师所创设的教学情景中，引发他们积极探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。如在教完二次函数后可以提问：“一定长度例如200米长的篱笆要围成一个羊圈，怎么围得的面积最大？”让学生讨论，找出相应的方法和规律。
3.培养学生善观察的习惯。观察是引发学生学习的一种动力。一个没有观察习惯，毫无观察能力的学生，怎么能发现图形之间，数据之间的内在联系？后进生的观察能力必然要差些，所以我们的老师就要有方法。采用丰富多彩的画面去引导学生观察，调动学生学习的积极性，他们就能够积极主动地去观察思考、获知识，实现突出了重点、突破了难点。这样使学生体会观察而带来的收获与兴奋，就自觉养成了观察的好习惯。例如：我们教材中教“一元二次方程根与次数的关系”时，就是采用了观察法；先通过学生动手动脑演算，再引导学生观察发现它们之间的内在联系和规律。然后应用这发现的结论去解决有关的问题，从而达到较好的学习效果，获取学习的乐趣和激情。
4.培养小结的习惯。在课后教师要求学生对知识点进行小结，即本节课学习了哪些内容，重点在什么地方，最容易出错的地方在哪里？这样强调自己去学习。每一章知识学完后，小结的这一节课很关键、很重要。可以让学生先自学，对本章知识进行小结梳理，然后教师再引导整理板书出来，使几个星期以来所学的知识在一节课中浓缩展现出来。使所学的知识更集中，更有条理，更系统化，使学生学习的效果明显，认识结构清晰，学过的知识不容易忘记。就像把所学的知识进行梳理，然后有条有理的、有系统化的整理放在一个光盘里或一个盒子里，每当有用的时候再把它拿出来。即对大脑里的知识进行整理，又腾空一块空白的地方去迎接新的知识。教学实践证实，只有养成正确的学习习惯，才能提高数学的学习兴趣和质量。学习才不断争取的进步，并为自己的理想而刻苦、勤奋。在这学习前进的过程中培养学生勤学苦练的思想品德。
另外，教师在布置作业时，注意难易程度。我很注重加强对后进生的辅导、转化，督促他们认真独立完成作业。对作业做得较好或作业有所进步的后进生，要及时给予表扬鼓励。对待后进生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，让他们逐步提高。
参考文献：
[1]吕俊彦.如何调动学生学习数学的主动性和积极性[J].现代农村科技,2011，(1)：54-54.
[2]李满.中学数学学困生转化之我见[J].小作家选刊：教学交流（下旬）,2012，(3)：178-178.
[3]孙荣卿.浅谈如何激发中学生学政治的兴趣[J].小作家选刊：教学交流（下旬）,2011，(5)：176-176.
[4]田艳娟.浅谈数学教学中后进生的转化问题[J].考试周刊,2009：92-92.
作者简介：洪海波，海南省定安县城南中学，邮编：571200
【关键词】自信心 快乐 学习方法 激发
一、让后进生树立起学习数学的自信心
自信是学生学习的精神支柱。让学生看到自己的亮点，看到自己的闪光点，体会经过自己的努力获取成功的喜悦，看到成功的曙光，激发学生学习的信心和积极性。从教学中告诉学生，并不是每次考试都要满分才算成功。比如：能够圆满地回答老师的一次提问，能正确地解出一道习题，都算是小有所成，都是进步。此时，作为他的老师要趁热打铁，对他点点滴滴的进步要给予肯定和鼓励、关注。学生在这过程中受到爱的熏陶，受到爱的教育，就会更加积极向上学习。其次，老师在教育中应多表扬鼓励，少批评、少讽刺、不歧视、多引导，不断地发现他们身上的长处和闪光点，鼓励他们扬长避短，不断进步。让学生树立自信心，鼓励他们走向成功之路。
教师教学中应该“宜浅不宜深，宜慢不宜快”的原则。精讲多练做好个别辅导，做好分类指导，对基础好的学生提出更高的要求。这样可以使班里的后进生跟得上，使基础好的学生又“吃得饱”。从而使学生都尝到学习数学“成功”的甜头，进一步激发学习数学的兴趣。
让学生听名人成功的故事。树立起学生学习的信心。例如：童第周的童年“我并不笨”等许多名人成长的故事。另外，老师可以讲一些我们身边优秀学生的事迹，以激发其他学生的学习兴趣，为实现目标而拼搏。或让班里一些数学学习得比较好的学生，介绍他们数学学习方面的经验；学习好的同学要帮助基础差的学生，培养他们之间互助互帮的好习惯，使受到帮助的同学获得知识的收获，帮助别人的同学在知识的使用和结构也得到更高档次提升和发展，榜样的力量是无穷的。这样的教育富有想象性、感染性和可信性。
二、化枯燥为有趣，让后进生在快乐中学习
数学多为抽象、枯燥的，学生学习起来感觉无味，这也是会影响学生的学习兴趣。教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究，结合学生已有的生活经验、知识，使之变为形象、生动、有趣的问题，或者让学生亲自动手操作，在游戏中、实践中学到知识。亲身感受新知识形成的经历和成功获取新知识的喜悦。例如：教学“轴对称”这一节课时，书本上定义为：某个图形沿着某一条直线对折后，两部分能够完全重合，则称这两个图形为轴对称图形。教师在教学举例时，可以张开双手，掌心面向学生，一边将双手合拢一边问道：你们看老师的双手成轴对称吗？以实际例子来形象展示，学生更易懂，还可以让学生动手亲自剪纸、操作，使他们身临其境，这样把枯燥的内容就变得生动有趣，从而达到理想的效果。
三、利用学生“好奇”的心理特点，激发他们学习的兴趣
中学生正处于对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，教师可以抓住这一心理特征，大胆创设他们好奇的问题。例如：在讲相似三角形中，教师可以直接指着操场上一棵参天大树说：“在没有较大的工具的情况下我能得出这棵树的较准确的高度，你们知道怎么测吗？”然后告诉学生学习了今天的课后，你也能测出树较准确的高度。这样利用学生好奇的心理激发学生学习的积极性。例如：在讲全等三角形的性质与判定的应用，这一课时的例2时，教师可以结合该地方的地理，创设教学情境：现在老师想叫两位同学帮老师去测量南丽湖的最宽点ＡＢ两地的实际距离，同学们想一想应该带什么工具去，怎么测量？让学生各抒己见，说说自己的见解，然后引出构造“全等三角形”直奔主题引导学生应用新知识解决实际问题，让学生亲身感受学习数学的重要性，从而激发学生学习数学的积极性。
四、培养学生学习数学的方法
1.教会学生预习的方法。预习是学习各门课的有效方法之一，基础差的学生往往大多数不会预习。因此，教师有必要教会他们预习的方法。在此过程中，教师应教会他们做记号，例如：在不懂的地方或旁边画个“？”，或在重要的语句下画“——”或画“……”，就像鲁迅先生说的“不做笔记不算读书” 。这里所讲的“做笔记”并不是都要把它抄下，可以是在所读书本上写一写或画一画，做个记号，这些都是做读书笔记，以便在上课时认真听讲。从而真正理解这些有困难的内容，达到较好的课堂效果。
2.教会学生听课的方法。听课是教学中最为重要的一个环节，许多学生不懂听课方法，学习效率也就不显著。那么怎样听好课呢？
（1）在听课时必须专心，不要身在教室心在外。
（2）抓住重点作笔记，上课时老师会强调某些重要问题，以及还会把某些公式定理及方法板书在黑板上。那么就要求标上重点符号，以便复习巩固。
（3）在预习中做记号的知识点应认真听，多提问，保证能听懂。
（4）积极回答教师的提问，做到先思考再回答。专心致志，全神贯注到课堂中，达到两耳不闻窗外事。
3.学会复习的学习方法。
根据教育心理学里的遗忘规律：先快后慢。经验之谈，课后十分钟等于一星期后一小时。所以复习要及时，教师要指导学生课后及时复习当天所学的新知识：回顾下今天学了哪些知识，哪些是主要的知识点，哪些是较难的知识点？然后及时完成当天的作业和相关的练习。在平时做习题的学习中，要把具有代表性的、重点的、较难的题目做上不同的记号，以便今后的学习与复习。为今后在较短的时间内便能复习到具有代表性的、重点的、具有难度的题目，即复习的知识比较全面且达到事半功倍的效果。为什么有的同学埋头苦读，可是考试成绩就是不理想？主要是学习方法不对，不够科学，还没有摸索到一套符合自己的、科学的学习方法。多数学生在学习过后不习惯将所学知识进行归类，这就要求教师教会学生将所学知识点同以往学习的内容进行归纳、对照、比较其异同点。比如说在学习完一元二次方程的解法后，针对这些不同的解法，什么样的问题选择什么样的解法，师生共同学习总结各自的特点，然后拿出题型让学生思考应该用什么方法来解，再具体操作。 五、养成良好的学习习惯
习惯决定性格，性格决定人生。美国教育家布鲁姆认为90%以上的学生的智力是相差很小的，都能学好。许多数学差的学生往往是没有养成良好数学学习习惯造成的。他们不会学习，对数学概念、公式、定理、法则死记硬背；不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管。在教学中，我们注意培养学生养成预习、自学的习惯和在平时学习中注意知识的形成过程、结构和联系，对知识和学习方法要总结。就像陶行知先生所说“教是为了以后不要教”。解答问题时，也要注意启发引导，让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。从不给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们自觉思考的能力。“千教万教，教人求真”，“授人以鱼不如授人以渔”。
1.培养学生自觉学习的好习惯。
2.培养探讨的习惯。课堂上教师通过有针对性客观性的提问，引发后进生进入教师所创设的教学情景中，引发他们积极探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。如在教完二次函数后可以提问：“一定长度例如200米长的篱笆要围成一个羊圈，怎么围得的面积最大？”让学生讨论，找出相应的方法和规律。
3.培养学生善观察的习惯。观察是引发学生学习的一种动力。一个没有观察习惯，毫无观察能力的学生，怎么能发现图形之间，数据之间的内在联系？后进生的观察能力必然要差些，所以我们的老师就要有方法。采用丰富多彩的画面去引导学生观察，调动学生学习的积极性，他们就能够积极主动地去观察思考、获知识，实现突出了重点、突破了难点。这样使学生体会观察而带来的收获与兴奋，就自觉养成了观察的好习惯。例如：我们教材中教“一元二次方程根与次数的关系”时，就是采用了观察法；先通过学生动手动脑演算，再引导学生观察发现它们之间的内在联系和规律。然后应用这发现的结论去解决有关的问题，从而达到较好的学习效果，获取学习的乐趣和激情。
4.培养小结的习惯。在课后教师要求学生对知识点进行小结，即本节课学习了哪些内容，重点在什么地方，最容易出错的地方在哪里？这样强调自己去学习。每一章知识学完后，小结的这一节课很关键、很重要。可以让学生先自学，对本章知识进行小结梳理，然后教师再引导整理板书出来，使几个星期以来所学的知识在一节课中浓缩展现出来。使所学的知识更集中，更有条理，更系统化，使学生学习的效果明显，认识结构清晰，学过的知识不容易忘记。就像把所学的知识进行梳理，然后有条有理的、有系统化的整理放在一个光盘里或一个盒子里，每当有用的时候再把它拿出来。即对大脑里的知识进行整理，又腾空一块空白的地方去迎接新的知识。教学实践证实，只有养成正确的学习习惯，才能提高数学的学习兴趣和质量。学习才不断争取的进步，并为自己的理想而刻苦、勤奋。在这学习前进的过程中培养学生勤学苦练的思想品德。
另外，教师在布置作业时，注意难易程度。我很注重加强对后进生的辅导、转化，督促他们认真独立完成作业。对作业做得较好或作业有所进步的后进生，要及时给予表扬鼓励。对待后进生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，让他们逐步提高。
参考文献：
[1]吕俊彦.如何调动学生学习数学的主动性和积极性[J].现代农村科技,2011，(1)：54-54.
[2]李满.中学数学学困生转化之我见[J].小作家选刊：教学交流（下旬）,2012，(3)：178-178.
[3]孙荣卿.浅谈如何激发中学生学政治的兴趣[J].小作家选刊：教学交流（下旬）,2011，(5)：176-176.
[4]田艳娟.浅谈数学教学中后进生的转化问题[J].考试周刊,2009：92-92.
作者简介：洪海波，海南省定安县城南中学，邮编：571200