摘 要：思想政治理论课教学方法是教学任务圆满完成的重要保证，研究思想政治理论课教学方法是每个思想政治理论课教师的基本任务。思想政治理论课教学方法是一个系统，由多个因素构成，各个因素之间并不是孤立的，而是相互联系，相互作用的。其中如何把灌输式教学与启发式教学和新媒体教学与传统教学的有机结合，对于圆满完成思想政治教学课任务尤为重要，这就形成了本文研究的立足点。
　　所谓机理，指为实现某一特定功能，一定的系统结构中各要素相互联系、相互作用的运行规则。这里特指思想政治理论课教学方法中的相关因素，为达到教学目的而相互影响、相互作用的运行规则。事实上，影响教学的方法因素是非常多的，限于篇幅，这里仅就两组因素及关系展开分析，加以辩证。
　　关键词：思想政治理论课；辩证
　　一、灌输式教学与启发式教学机理辩证
　　灌输式教学与启发式教学是思想政治理论课教学中两种最基本的教学方法，从课程的内容与性质来看，政治理论课的教学过程中，必须把两者统一起来，不能偏废。通过思想政治课主渠道，对学生进行系统的马克思主义理论教育，符合世界观形成规律。马克思主义灌输理论认为，科学社会主义意识是不能自发产生的，要通过系统的学习才能掌握。因此，无产阶级政党应该通过灌输的方式，有计划的向人们传授马克思主义，用以武装人们头脑，使之树立正确的世界观。可见灌输式教学方法是由思想政治理论课内容的特殊性决定的，具有客观必然性。但灌输式教学方法并不是“填鸭式”、“满堂灌”，而必须与启发式教学方法结合起来。
　　启发式教学，是指教师要运用各种教学手段，采用启发诱导办法传授知识、培养能力，使学生积极主动地学习的过程。启发式教学的关键是能不能有效的激活学生的学习潜能，使学生能积极主动参与教学过程，培养学生独立思考问题和解决问题的能力。如何把思想政治理论课的抽象理论溶化到学生思想之中，显然光靠灌输是远远不够的，因为灌输毕竟是一种被动的学习，学生的学习兴趣往往会打折扣，一般学习效果不会很理想。因此，教学过程中必须与启发式教学结合起来，让学生参与到教学过程来，变被动学生为主动学习；变要我学习为我要学习。从启发式教学方法与灌输式教学方法结合来看，课堂教学的由浅入深、环环相扣、层层深入的讲授方法与课堂讨论和辩论会的方法的结合是最常用的。
　　二、新媒体手段教学与传统手段教学的机理辩证
　　随着计算机技术、通信技术和网络技术的发展及其在教育领域中的广泛应用，教育技术的现代化越来越成为影响教学的重要因素。多媒体教学、网络教学、计算机辅助教学等新媒体教学手段的应用，使教育由“视觉教育”、“视听教育”朝更高级方向发展，展现出了前所没有的魅力，极大的改善了教学条件，提高了教学效果，显示了新媒体教学在教学过程中强大优势。但是新媒体教学手段也有局限性，必须与传统教学手段结合起来。
　　新媒体教学手段的局限性，首先表现在受硬件条件的限制，在缺乏硬件资源的条件下，新媒体教学无从实施，而教学硬件对传统教学手段影响不大，没有新媒体教学需要的硬件资源，同样能开展教学；其次，新媒体教学受到了软性资源的限制，制作新媒体教学课件，需要准备文字素材、声音素材、图形素材、动画素材、视频素材等大量素材，同时还要具备制作课件的技术，这些要求对于一般教师而言，很显然还不完全具备，这在教学软性的制作和使用上会有较大的局限性，从而影响教师教学水平的正常发挥，而传统教学手段可以克服这些局限；第三，新媒体教学由于受课件容量的限制，有些教学内容也需要一定的板书加以提示。可见在思想政治理论课教学中，应该加强新媒体手段在教学过程中的应用，但不能过分依赖，应与传统教学手段结合起来，相互弥补不足，以更好地提高教学效果。