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摘要：物理化学课程是材料、环境、生物、化学化工等专业的一门重要的学科基础课，是相关专业学生应掌握的最基本、最重要的理论，对于培养学生的基本素质和独力分析问题、解决问题的能力起着至关重要的作用。采用现代化的教学手段，在新的教学模式下引导学生由被动学习变为主动学习，建立科学的学习方法，激发学生的学习兴趣。注重物理化学原理与日常生活的联系，让学生体会到学以致用的乐趣。在初中理化实验教学中，提高学生的语言表达能力要远远难于提高学生的动手实验能力。本文根据学生理化实验课上语言表达能力较差的现状提出了“课堂展示多项训练策略”来培养学生理化实验课上的语言表达能力，并从理化实验教学的方面阐述实施这一策略的方法。
关键词：物理化学;教学实践;提高;质量
引言
新时期的教学应主动顺应形势，进行了一系列的改革。未来的网络教育将促使传统的以教师为中心，以应付考试、获取学历为目标的教育方式逐步弱化，付之以實践为中心、以获取终身学习、不断更新知识能力为目标的现代教育方式。这就要求我们改变原来的教学观念，运用现代化的教学手段，探索新的教学模式，在多媒体与网络教学环境下，把教师、教学环境和学生三者有机的结合，建构多向交流互动式的新型教学模式。激发学生学习物理化学课程的兴趣，调动学生自主式、探究式学习的积极性。
一、重视学习兴趣与学习能力的培养
光有学习兴趣还不够，还需要建立科学的学习方法，科学的学习方法对于提高学习效率起着事半功倍的作用。在学习过程中要养成良好的学习习惯。首先要做好预习的功课，由于课堂讲授主要围绕多媒体的教学方式展开，演示的内容丰富，课堂的讲授节奏紧凑，这就需要学生提前做好预习，把一些比较容易的、基础的知识点自学完成，课堂上集中精力听老师讲解一些重点、难点，并在这个过程中做好笔记，便于后续的复习。课后的复习环节非常重要，仅利用课堂时间是不可能做到把所学的知识融会贯通，这就需要及时的进行复习，巩固所学的知识点。通过课后作业的练习，进一步加深对所学知识的理解程度，做到举一反三。在这个过程中会发现一些问题，这就需要对相关知识进行深入的学习和理解，最终达到解决问题的目的。
二.注重用物理化学原理解释日常生活现象
在教学过程中把教学内容与日常生活现象紧密联系起来，用物理化学的原理来解释日常生活现象，有助于加深学生对物理化学原理的深入了解，激发学生的学习兴趣，并且可以锻炼学生理论联系实际的能力。通过解决实际问题，让学生感到学以致用的乐趣，可以有效地激发学生的自信心，充分调动学生的学习积极性。在现实生活中，一些水果和蔬菜放置时间长了，会失去水分而发蔫。但如果将这些发蔫的水果或蔬菜放在水中浸泡一会儿，就会发现它们将重新焕发出青春，变得生机盎然。
三.重视实验教学，培养学生综合素质
实验教学是物理化学教学过程中必不可少的重要环节，通过实验教学使学生掌握物理化学的基本知识、基本理论和基本操作技能，在基本理论的指导下完成各个实验项目，锻炼学生动手和动脑的能力，增强学生对物理化学实验过程的感性认识，从而达到学以致用的目的。在实验教学过程中，强调预习的环节，通过预习要求学生掌握实验的目的和原理，了解实验的内容和基本的操作步骤。在预习的过程中难免会发现问题，理论或操作步骤不明确，需要及时查阅相关文献资料，找出问题的关键并进一步找到解决问题的方法，在这个过程中不但加深了对基本理论的理解，锻炼了思考问题、解决问题的能力。
四.精讲细解习题，提高学生分析表达能力
除了课堂上要锻炼学生的语言表达能力，学生还需要做大量实验习题。这是因为做实验习题有助于巩固深化知识，培养学生分析问题、解决问题的能力，锻炼思维能力。教师可以在做实验习题前让学生先分析讲解一下解题思路、解题方法，待同学板演后再由学生评析出现的问题，提出不同见解，补充不同的实验方案，最后引导学生总结解题的规律。这不仅能及时理清学生解题思路，引导学生反思解题过程，提高分析、解决问题的能力，而且对提高学生语言表达能力、训练思维也有着重要的作用。实践证明，这种让学生分析讲解的方法的确胜过学生独自解题。因此，教师应多方设法，调动学生的能动性，通过实验习题让学生多讲、多评、多议、精练来启迪思路，提高素质、培养能力。学生通过亲身体验对处理实验习题的规律印象深刻，有助于提高学生的理化实验探究题的成绩。
五.选用图表再现，使学生在独立认真思考中提高语言表达能力
在开展课题研究的过程中发现，初中理化课本上有着许多丰富有趣的图表，教师可以根据学习目标的需要，选用课本中或课件中适当的图表让学生根据图表中的内容上台描述其中的理化现象或情景，说出发现的问题或发表自己的见解、概括规律。由于课本里现成的文字介绍并不多，所以学生必须在台下独自思考、组织语言。对于无法独立完成的图表，可通过小组合作模式寻求同伴互助，与小组成员合作找出答案。此方法不仅可以让学生从图表中学习有效的理化知识，而且可以通过图表再现和教师引导的方式来强化学生的语言组织能力和口头表达能力。
结束语：在理化实验教学过程中，要更加关注学生，发现其闪光点，及时给予表扬和鼓励，增强其信心，提高其积极性和主动性。充分调动学生学习的积极性，培养他们主动探索、发现知识的意识以及獲取信息、处理及分析信息的能力。支持学生进行探索和设想，在探索的过程中加强学生综合素质的培养。要增大学生在课堂上进行语言表达的勇气，提高语言表达的技巧，增强学生课堂上语言表达的信心。要通过训练让学生由不喜欢、不愿意回答问题转变为积极主动地表达自己的思想及见解，要让被动发展、强迫训练转变为主动练习、自主发展。
参考文献：
[1] 李姗姗，张兴辉.从课程兴趣探讨物理化学的教学改革[J].兰州文理学院学报（自然科学版），2018（32）：118-120.
[2] 秦润华，郝凌云，叶原丰.材料类专业物理化学教学改革探索[J].教育教学论坛，2018（42）：115-116.
（作者单位：浙江省绍兴市越城区鉴湖初级中学）
关键词：物理化学;教学实践;提高;质量
引言
新时期的教学应主动顺应形势，进行了一系列的改革。未来的网络教育将促使传统的以教师为中心，以应付考试、获取学历为目标的教育方式逐步弱化，付之以實践为中心、以获取终身学习、不断更新知识能力为目标的现代教育方式。这就要求我们改变原来的教学观念，运用现代化的教学手段，探索新的教学模式，在多媒体与网络教学环境下，把教师、教学环境和学生三者有机的结合，建构多向交流互动式的新型教学模式。激发学生学习物理化学课程的兴趣，调动学生自主式、探究式学习的积极性。
一、重视学习兴趣与学习能力的培养
光有学习兴趣还不够，还需要建立科学的学习方法，科学的学习方法对于提高学习效率起着事半功倍的作用。在学习过程中要养成良好的学习习惯。首先要做好预习的功课，由于课堂讲授主要围绕多媒体的教学方式展开，演示的内容丰富，课堂的讲授节奏紧凑，这就需要学生提前做好预习，把一些比较容易的、基础的知识点自学完成，课堂上集中精力听老师讲解一些重点、难点，并在这个过程中做好笔记，便于后续的复习。课后的复习环节非常重要，仅利用课堂时间是不可能做到把所学的知识融会贯通，这就需要及时的进行复习，巩固所学的知识点。通过课后作业的练习，进一步加深对所学知识的理解程度，做到举一反三。在这个过程中会发现一些问题，这就需要对相关知识进行深入的学习和理解，最终达到解决问题的目的。
二.注重用物理化学原理解释日常生活现象
在教学过程中把教学内容与日常生活现象紧密联系起来，用物理化学的原理来解释日常生活现象，有助于加深学生对物理化学原理的深入了解，激发学生的学习兴趣，并且可以锻炼学生理论联系实际的能力。通过解决实际问题，让学生感到学以致用的乐趣，可以有效地激发学生的自信心，充分调动学生的学习积极性。在现实生活中，一些水果和蔬菜放置时间长了，会失去水分而发蔫。但如果将这些发蔫的水果或蔬菜放在水中浸泡一会儿，就会发现它们将重新焕发出青春，变得生机盎然。
三.重视实验教学，培养学生综合素质
实验教学是物理化学教学过程中必不可少的重要环节，通过实验教学使学生掌握物理化学的基本知识、基本理论和基本操作技能，在基本理论的指导下完成各个实验项目，锻炼学生动手和动脑的能力，增强学生对物理化学实验过程的感性认识，从而达到学以致用的目的。在实验教学过程中，强调预习的环节，通过预习要求学生掌握实验的目的和原理，了解实验的内容和基本的操作步骤。在预习的过程中难免会发现问题，理论或操作步骤不明确，需要及时查阅相关文献资料，找出问题的关键并进一步找到解决问题的方法，在这个过程中不但加深了对基本理论的理解，锻炼了思考问题、解决问题的能力。
四.精讲细解习题，提高学生分析表达能力
除了课堂上要锻炼学生的语言表达能力，学生还需要做大量实验习题。这是因为做实验习题有助于巩固深化知识，培养学生分析问题、解决问题的能力，锻炼思维能力。教师可以在做实验习题前让学生先分析讲解一下解题思路、解题方法，待同学板演后再由学生评析出现的问题，提出不同见解，补充不同的实验方案，最后引导学生总结解题的规律。这不仅能及时理清学生解题思路，引导学生反思解题过程，提高分析、解决问题的能力，而且对提高学生语言表达能力、训练思维也有着重要的作用。实践证明，这种让学生分析讲解的方法的确胜过学生独自解题。因此，教师应多方设法，调动学生的能动性，通过实验习题让学生多讲、多评、多议、精练来启迪思路，提高素质、培养能力。学生通过亲身体验对处理实验习题的规律印象深刻，有助于提高学生的理化实验探究题的成绩。
五.选用图表再现，使学生在独立认真思考中提高语言表达能力
在开展课题研究的过程中发现，初中理化课本上有着许多丰富有趣的图表，教师可以根据学习目标的需要，选用课本中或课件中适当的图表让学生根据图表中的内容上台描述其中的理化现象或情景，说出发现的问题或发表自己的见解、概括规律。由于课本里现成的文字介绍并不多，所以学生必须在台下独自思考、组织语言。对于无法独立完成的图表，可通过小组合作模式寻求同伴互助，与小组成员合作找出答案。此方法不仅可以让学生从图表中学习有效的理化知识，而且可以通过图表再现和教师引导的方式来强化学生的语言组织能力和口头表达能力。
结束语：在理化实验教学过程中，要更加关注学生，发现其闪光点，及时给予表扬和鼓励，增强其信心，提高其积极性和主动性。充分调动学生学习的积极性，培养他们主动探索、发现知识的意识以及獲取信息、处理及分析信息的能力。支持学生进行探索和设想，在探索的过程中加强学生综合素质的培养。要增大学生在课堂上进行语言表达的勇气，提高语言表达的技巧，增强学生课堂上语言表达的信心。要通过训练让学生由不喜欢、不愿意回答问题转变为积极主动地表达自己的思想及见解，要让被动发展、强迫训练转变为主动练习、自主发展。
参考文献：
[1] 李姗姗，张兴辉.从课程兴趣探讨物理化学的教学改革[J].兰州文理学院学报（自然科学版），2018（32）：118-120.
[2] 秦润华，郝凌云，叶原丰.材料类专业物理化学教学改革探索[J].教育教学论坛，2018（42）：115-116.
（作者单位：浙江省绍兴市越城区鉴湖初级中学）