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[摘要]在高中语文教学中，教师要围绕新课程改革的需要，主动转变高中语文教学策略，为学生创设“民主、宽松、愉悦”的教学情境，让学生在生动、活泼、轻松的氛围中乐学语文，在发挥学生的主体地位的同时兼顾学生全面发展，通过运用信息教学手段，优化语文教学方法，创新语文教学模式，全力提高语文教学水平面。
[关键词]高中语文 改进方法 创设情境提高成效
在语文教学实践中，教师要紧扣素质教育的理念，进一步提升自身的人文素养、学科理论、文化底蕴，不断增强自身的履职能力，发挥自身的主导作用，凸显学生的主体地位，在师生互动中让学生自主学习、主动探究、深入思考，在激情引思中提升学生的思维层次、思辨能力、思想素质，不断改进和优化教育教学方式方法，促进语文教学效率的提升，放大语文教学的功效。
一、创设情境，造浓氛围，由“平铺直叙”向“情景交融”发展
在应试教育的大背景下，许多教师把语文课上成了习题课和考试课，一定程度上使语文失去了人文性和情感性，在片面追求成绩的压力下，语文也渐渐失去了轻松、活跃的氛围，教师往往对教学情感艺术重视，对教学内容进行平铺直叙，影响了语文教学的效率。因此，在教学中教师要引导学生在生活实践中学习语文知识。使“语文教学生活化，学生生活语文化”的理念渗透到语文教学之中，给学生提供“大语文”的学习环境，给学生提供学生充足的时间和空间。让学生在观察、发现、感受、思考中提高学生的认知能力。如，笔者在教学《十八岁和其他》内容时，笔者在教学中，没有运用传统的分解教学方法，而是从学生的情感入手，指导学生通过“读、悟、说、教、思”等步骤进行探究学习，让学生诵读课文，标出文中最能引起共鸣的语句，让学生讲述感动自己的原因，引导学生尝试换位思考，为学生讲解父与子，母与子之间需要互相关爱、互相沟通、互相理解与互相鼓励，学生自己说出自己与父母之间的真情故事，在浓厚的情感中实现了教学目标。
二、整合内容，拓展空间，由“传统教法”向“信息教学”发展
语文学科具有“厚积薄发”的特点，讲究“课内打基础，课外练功夫”的方法。在教育现代科技日益迅速的今天，信息化教学方法已广泛运用到语文教学之中，以多媒体为代表的现代教学媒体已经走进了寻常教学课堂。在高中语文教学之中，教师要结合教学实际需要，以及学生身心发展特点，广泛运用多媒体教学设备，拓展教学空间，丰富教学内容，提高语文教学的直观性、形象性、生动性，提升教学成效。教师在组织教学活动时，要能够充分发挥出多媒体教学“形象直观、方便快捷”的作用，为学生补充教学信息、拓宽教学渠道，激发学生学习兴趣，催生学生语文情感，提高语文教学效率。如，在教学“江南的冬景”一课内容时，笔者在讲解这篇课文的时，课前我精心在网上下载江南冬天的景象，制作了课件展示给学生，让学生充分感受欣赏自然之美，激发学生亲近大自然、陶冶性情、涵养心灵的兴趣，让学生对文章内容产生直观感知。教学中突出对文章本身审美韵昧的把握，培养学生的审美探究能力，促进学生个性发展，使学生在积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新等方面有所收获。不仅使学生得到审美熏陶，而且得到语言艺术的熏陶，培养学生感受和欣赏自然的能力。
三、激情引思，探究合作，由“传统教学”向“师生互动”发展
在课程改革的大背景下，教师要遵循“教师主导与学生主体相统一”的教学原则。引导学生“师生交流、生生交流”的下合作学习，促进学生自主学习、合作探究，提升知识和能力，养成良好的学习品质，使学生得以健康的发展。在课堂教学中，教师要为学生创建“宽松愉悦、民主和谐”的课堂氛围，为学生的互动和交流提供机会，激发不同层次学生的学习兴趣，使每一个学生都积极主动地参与到课堂活动中。让教师与学生积极进行对话交流，让学生在探究学习的过程中实现知识与能力的同步发展。引导学生开展探究式学习，培养学生的探究能力。如，在教学《青年在选择职业时的考虑》时，笔者摒弃了以讲解为主要手段的教学模式，采取探究式教学方式，引导学生说出自己的人生规划，树立积极向上的人生理想。引发学生对生命意义和人生道路的思考，尝试在多梦的季节规划人生。实现自身的存在价值。在教学中，向学生出示一组探究题：1.马克思认为青年选择职业应考虑哪两方面的问题?明确：怎样选择职业和选择怎样的职业。2.马克思认为影响职业选择的三大因素是什么?明确：个人喜好、自身条件、能力素质。3.马克思认为我们在什么情况下要冷静地研究所选择的职业?明确：在虚荣心让我们对某种职业产生短暂的热情的情况下，等等。教师依据探究题指导学生自主、合作、探究学习，对学生进行思维方式的点拨，开展学习汇报交流，补充完善学习成果，引发学生对生命意义和人生道路的思考，尝试规划人生，树立积极向上的人生理想。
四、放大功效，提升素养，由“知识讲解”向“全面发展”发展
“积沙成塔，集腋成裘。”语文学科包罗万象，浩瀚无边。教学实践中，教师要关注学生积累的习惯，引导学生进行课外阅读，拓展学生视野，提高学生的文化品位，可以为学生铺垫的“精神底子”，促进学生成为一个人格健全、心灵富裕，热爱祖国语言的人，帮助学生成为一个情感丰富的人，成为一个富有爱心的人，成为一个能正确欣赏自我的人，成为一个热爱多彩生活的人。教师要有意识地创设一些机会让学生提高理解与运用能力。如笔者在教学中，尝试“角色互换”教学法，让学生担任课堂教学活动的主角，每节课事先安排都让学生进行备课，让学生轮流上台讲析。在这种教学模式中，学生为了讲好课，不仅要深入掌握所要讲解复习的内容，还要充分考虑应付教学活动中的各种其他因素，实现知其然还要知其所以然的目标，提升了学生的语文运用能力。
(作者单位：新沂市高级中学)
编辑／尹冉
[关键词]高中语文 改进方法 创设情境提高成效
在语文教学实践中，教师要紧扣素质教育的理念，进一步提升自身的人文素养、学科理论、文化底蕴，不断增强自身的履职能力，发挥自身的主导作用，凸显学生的主体地位，在师生互动中让学生自主学习、主动探究、深入思考，在激情引思中提升学生的思维层次、思辨能力、思想素质，不断改进和优化教育教学方式方法，促进语文教学效率的提升，放大语文教学的功效。
一、创设情境，造浓氛围，由“平铺直叙”向“情景交融”发展
在应试教育的大背景下，许多教师把语文课上成了习题课和考试课，一定程度上使语文失去了人文性和情感性，在片面追求成绩的压力下，语文也渐渐失去了轻松、活跃的氛围，教师往往对教学情感艺术重视，对教学内容进行平铺直叙，影响了语文教学的效率。因此，在教学中教师要引导学生在生活实践中学习语文知识。使“语文教学生活化，学生生活语文化”的理念渗透到语文教学之中，给学生提供“大语文”的学习环境，给学生提供学生充足的时间和空间。让学生在观察、发现、感受、思考中提高学生的认知能力。如，笔者在教学《十八岁和其他》内容时，笔者在教学中，没有运用传统的分解教学方法，而是从学生的情感入手，指导学生通过“读、悟、说、教、思”等步骤进行探究学习，让学生诵读课文，标出文中最能引起共鸣的语句，让学生讲述感动自己的原因，引导学生尝试换位思考，为学生讲解父与子，母与子之间需要互相关爱、互相沟通、互相理解与互相鼓励，学生自己说出自己与父母之间的真情故事，在浓厚的情感中实现了教学目标。
二、整合内容，拓展空间，由“传统教法”向“信息教学”发展
语文学科具有“厚积薄发”的特点，讲究“课内打基础，课外练功夫”的方法。在教育现代科技日益迅速的今天，信息化教学方法已广泛运用到语文教学之中，以多媒体为代表的现代教学媒体已经走进了寻常教学课堂。在高中语文教学之中，教师要结合教学实际需要，以及学生身心发展特点，广泛运用多媒体教学设备，拓展教学空间，丰富教学内容，提高语文教学的直观性、形象性、生动性，提升教学成效。教师在组织教学活动时，要能够充分发挥出多媒体教学“形象直观、方便快捷”的作用，为学生补充教学信息、拓宽教学渠道，激发学生学习兴趣，催生学生语文情感，提高语文教学效率。如，在教学“江南的冬景”一课内容时，笔者在讲解这篇课文的时，课前我精心在网上下载江南冬天的景象，制作了课件展示给学生，让学生充分感受欣赏自然之美，激发学生亲近大自然、陶冶性情、涵养心灵的兴趣，让学生对文章内容产生直观感知。教学中突出对文章本身审美韵昧的把握，培养学生的审美探究能力，促进学生个性发展，使学生在积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新等方面有所收获。不仅使学生得到审美熏陶，而且得到语言艺术的熏陶，培养学生感受和欣赏自然的能力。
三、激情引思，探究合作，由“传统教学”向“师生互动”发展
在课程改革的大背景下，教师要遵循“教师主导与学生主体相统一”的教学原则。引导学生“师生交流、生生交流”的下合作学习，促进学生自主学习、合作探究，提升知识和能力，养成良好的学习品质，使学生得以健康的发展。在课堂教学中，教师要为学生创建“宽松愉悦、民主和谐”的课堂氛围，为学生的互动和交流提供机会，激发不同层次学生的学习兴趣，使每一个学生都积极主动地参与到课堂活动中。让教师与学生积极进行对话交流，让学生在探究学习的过程中实现知识与能力的同步发展。引导学生开展探究式学习，培养学生的探究能力。如，在教学《青年在选择职业时的考虑》时，笔者摒弃了以讲解为主要手段的教学模式，采取探究式教学方式，引导学生说出自己的人生规划，树立积极向上的人生理想。引发学生对生命意义和人生道路的思考，尝试在多梦的季节规划人生。实现自身的存在价值。在教学中，向学生出示一组探究题：1.马克思认为青年选择职业应考虑哪两方面的问题?明确：怎样选择职业和选择怎样的职业。2.马克思认为影响职业选择的三大因素是什么?明确：个人喜好、自身条件、能力素质。3.马克思认为我们在什么情况下要冷静地研究所选择的职业?明确：在虚荣心让我们对某种职业产生短暂的热情的情况下，等等。教师依据探究题指导学生自主、合作、探究学习，对学生进行思维方式的点拨，开展学习汇报交流，补充完善学习成果，引发学生对生命意义和人生道路的思考，尝试规划人生，树立积极向上的人生理想。
四、放大功效，提升素养，由“知识讲解”向“全面发展”发展
“积沙成塔，集腋成裘。”语文学科包罗万象，浩瀚无边。教学实践中，教师要关注学生积累的习惯，引导学生进行课外阅读，拓展学生视野，提高学生的文化品位，可以为学生铺垫的“精神底子”，促进学生成为一个人格健全、心灵富裕，热爱祖国语言的人，帮助学生成为一个情感丰富的人，成为一个富有爱心的人，成为一个能正确欣赏自我的人，成为一个热爱多彩生活的人。教师要有意识地创设一些机会让学生提高理解与运用能力。如笔者在教学中，尝试“角色互换”教学法，让学生担任课堂教学活动的主角，每节课事先安排都让学生进行备课，让学生轮流上台讲析。在这种教学模式中，学生为了讲好课，不仅要深入掌握所要讲解复习的内容，还要充分考虑应付教学活动中的各种其他因素，实现知其然还要知其所以然的目标，提升了学生的语文运用能力。
(作者单位：新沂市高级中学)
编辑／尹冉