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【摘要】本文通过对高师声乐教师应具备综合素质的探讨，从思想品德、理论知识、专业能力、全面的文化修养四方面进行综述总结，以供同行之间相互学习，共同更好地完成党的教育方针。
【关键词】高师;声乐教师;综合素质
教师是教学的主导者，教师的专业能力和技能，是教学的首要条件。在声乐教学中，声乐教师的的基本素质、专业能力和自身的修养，是培养合格的教育人才，提高声乐授课质量，促进声乐教学不断发展和完善的关键，建立一支高素质的教师队伍是全面推进素质教育的基本保障。因此，高师声乐教师素质的全面提高对提高声乐教学质量，培养合格的声乐教育人才起着举足轻重的作用。
１．思想品德方面
作为一名教师，首先要具有正确的世界观、人生观和价值观。热爱祖国和人民，忠诚党的教育事业，有强烈的民族自尊心和自豪感，有上进心和强烈的求知欲望，热爱学生，一言一行为人师表，用自己的言行举止来影响和教育学生，为学生做好典范和榜样。高师声乐教师要热爱教育事业和声乐教学工作，具有良好的教师职业道德和艺术良心，是声乐教师思想品德修养的基本要求。
2.理论知识方面
教师是课程的实施者和研究者，要具有教育科学知识和研究教育规律、原理的能力[1]。声乐理论声乐教师除了在思想和职业道德上注意自身的修养，更应该具备相关的理论知识，声乐理论是声乐教学的基础和依据。声乐教师需要通过不断地学习,及时了解关于声乐学科方面的最新的研究和发展趋势,广泛吸收相关学科如教育学、心理学、专业教学法等,善于运用科学的理论与手段,以正确的方法来指导自己的教学。
3.专业能力
声乐教师要具备全面的专业素质，在教学实践的过程中，要注意坚持自身修养的提高，不能满足于现状。随着当今国际声乐交流机会的增多，应该高度关注国内外声乐界的新观点和新见解，不断更新和完善自己的专业知识，与时俱进，才能提升自己的教学能力。
3.1正确的声音概念
声乐教师应该追求的目标就是建立一个科学、正确的声音概念，声乐是一个学无止境的专业，作为一名合格的专业教师永远不能停下学习的步伐。所谓好的"声音概念"就是指声乐学习者对正确、规范的歌唱声音形象的审美认知，对科学的歌唱方法和自然发声基本原理的正确理解，以及对错误或不规范的发声的辨别、纠正意识和能力等。声音观念是对声乐学习和声乐研究的基本规律有一个全面的理解、有正确的评价和基本看法。在声乐教学中，只有先解决了声音观念这一主要矛盾，在科学的声音概念的支配下，采取准确得当的教学方法，声乐中的其他矛盾，例如气息、高位置、共鸣、咬字等问题、才能一一得到解决。科学的声音概念的建立，来自于实践过程中的日积月累、由表及里的不断探索和不断完善。在教学实践中要善于动脑筋，总结实践中的经验教训，不断完善科学的、正确的声音概念。
3.2敏锐的听力
声乐教学是建立在发声训练和听觉训练有机结合和相辅相成的教学理念，主要是通过教师的敏捷的听力和辨别能力来指导学生的训练，同样学生也是通过听觉和肌体感受来记忆歌唱技能的。音乐听觉是歌唱发展的基础的基础，周小燕教授说：“在声乐学习中，耳朵（听觉）的训练和发声的训练同等重要[2]。”只有耳朵提高了，发声才能提高。声乐教师需要凭借敏锐和有经验的听觉去准确地判别学生发声和演唱时的音准、节奏、音色、气息、共鸣、咬字、喉头和声音位置等歌唱动作与状态的对与错，并及时对学生的发声和演唱做出调整，声乐教师拥有敏锐的听力在声乐教学中起着至关重要的作用。
3.3声乐教学能力
3.3.1教学语言
声乐教师应具备较好的语言修养。教学的问题在相当程度上可以说是语言的问题，在课堂上，在指导学生如何唱时，能够直接、简练的表达自己的教学观点、目的与要求，能使学生迅速、全面理解和掌握老师的教学目的和观点，并迅速达到要求。在声乐教学中，为了达到较好的调整，声乐教师必须以形象的、通俗的、准确的教学语言，针对学生在歌唱中存在的具体问题给予科学的指导。其次是在声乐艺术这种以心理活动为主、生理运动为辅的唱法，是非常抽象的感觉。在抽象的思维中，必须让思维更加形象化。教学语言尽可能的通俗才易懂，学生能够充分理解教师的话，才能按老师的意图来调整自己的声音。同时富有幽默感和教育机智的教师，更善于缓和工作中的紧张局面，更能以积极、乐观的态度来处理矛盾，从而营造良好的教学气氛。
3.3.2因材施教的能力
在声乐教学中，教师需要根据学生的个体差异和个人特点，依据每个学生的不同情况，因人而异，作出不同的要求和不同的教学方法，有的放矢的进行教学。教师首先需要了解和研究每个教学对象的基本呢情况，认真研究学生歌唱发声中的长处和短处以及存在的问题。根据这些具体请情况，制订相应的教学计划和授课方案，依据每个学生的特点，决定教学内容和教学方法。对每个学生歌唱发声中存在的问题，灵活而有针对性地采取不同的授课方法。高师音乐院系大多面临生源声音条件和音乐素质普遍起点偏低的实际状况，如何使这些不同起点、不同条件、不同质量的学生尽快成为合格的中小学音乐师资。在这几年的学习中，教师需要从实际出发实事求是的态度，承认学生的个别差异，有的放矢地采取不同的教学手段，挖掘学生自身存在的潜力和个性特点，提高歌唱的表现力，在原有的基础上获得更大的发展，是高师声乐教师需要研究和解决的课题。
3.4钢琴伴奏能力
钢琴伴奏是声乐作品、声乐教学、声乐艺术实践的有机组成部分，也是教师必备的能力之一。钢琴作为声乐艺术的伴奏，可以很好的烘托歌曲的氛围，帮助学生理解作品、处理音乐、完善歌唱的艺术表现力。伴奏能使学生演唱声乐作品时尽可能的规范，并保证声乐作品的完整性。教师具备了良好的钢琴伴奏能力，能够激发学生歌唱的欲望，培养学生良好的音乐感觉，提高声乐艺术的表现力和声乐教学质量。
每位声乐教师都深知钢琴伴奏能力在声乐教学中的重要作用，对教学和学生声乐技能的提高都起着积极的推动作用。如果教师在教学中不能进行伴奏，势必影响学生的歌唱情绪和演唱效果。所以，在声乐教学中，教师应多掌握钢琴谱伴奏和简谱即兴伴奏的能力，这对于教学质量的提高起着至关重要的作用。
4.全面的文化修养
声乐教师需具备全面的文化艺术修养和相关的科学知识。声乐是音乐、诗歌和歌唱技能完美结合的艺术，好的演唱必须建立在科学的发声技巧、丰富的情感体会和浓厚的文化底蕴的基础之上。艺术教学可以同其他学科，或者是各艺术门类之间相互交织在一起，这样可以互相增强活力，否则艺术将是贫乏的[3]。一个优秀的教师修应具有较高的文化修养、美学修养和音乐理论修养，并要了解一些姊妹艺术知识，相关的教育学和心理学理论，声乐教师的的修养越全面，知识结构越完善，越有可能培养出优秀的声乐人才。
5.结论
声乐教学是一门特殊的学科，它对教师的要求是多方面的，作为声乐教师应该清楚的看到自身素质的提高对学生的影响。社会的进步和经济的发展推动了艺术教育的大发展和大变革，这对声乐教师也提出了更高、更全面的要求。声乐教师所处的领域是独特的，责任是重大的，这需要高师声乐教师不断地深入钻研，充实自己，不要停下继续学习的脚步。在钻研和探索中转换教学理念，提高自身的业务能力，改进教学方法，提高声乐教学质量，培养合格的音乐教育人才，促进声乐教学不断发展与完善。■
【参考文献】
［１］余笃刚，蔡远鸿．声乐教育学[M]．上海：上海音乐出版社，2009：58-70．
［２］周晓燕．声乐基础[M]．北京：高等教育出版社，1990：75.
［３］迈克尔.L.马克，管建华译．当代音乐教育[M]．北京：文化艺术出版社，1991.
【关键词】高师;声乐教师;综合素质
教师是教学的主导者，教师的专业能力和技能，是教学的首要条件。在声乐教学中，声乐教师的的基本素质、专业能力和自身的修养，是培养合格的教育人才，提高声乐授课质量，促进声乐教学不断发展和完善的关键，建立一支高素质的教师队伍是全面推进素质教育的基本保障。因此，高师声乐教师素质的全面提高对提高声乐教学质量，培养合格的声乐教育人才起着举足轻重的作用。
１．思想品德方面
作为一名教师，首先要具有正确的世界观、人生观和价值观。热爱祖国和人民，忠诚党的教育事业，有强烈的民族自尊心和自豪感，有上进心和强烈的求知欲望，热爱学生，一言一行为人师表，用自己的言行举止来影响和教育学生，为学生做好典范和榜样。高师声乐教师要热爱教育事业和声乐教学工作，具有良好的教师职业道德和艺术良心，是声乐教师思想品德修养的基本要求。
2.理论知识方面
教师是课程的实施者和研究者，要具有教育科学知识和研究教育规律、原理的能力[1]。声乐理论声乐教师除了在思想和职业道德上注意自身的修养，更应该具备相关的理论知识，声乐理论是声乐教学的基础和依据。声乐教师需要通过不断地学习,及时了解关于声乐学科方面的最新的研究和发展趋势,广泛吸收相关学科如教育学、心理学、专业教学法等,善于运用科学的理论与手段,以正确的方法来指导自己的教学。
3.专业能力
声乐教师要具备全面的专业素质，在教学实践的过程中，要注意坚持自身修养的提高，不能满足于现状。随着当今国际声乐交流机会的增多，应该高度关注国内外声乐界的新观点和新见解，不断更新和完善自己的专业知识，与时俱进，才能提升自己的教学能力。
3.1正确的声音概念
声乐教师应该追求的目标就是建立一个科学、正确的声音概念，声乐是一个学无止境的专业，作为一名合格的专业教师永远不能停下学习的步伐。所谓好的"声音概念"就是指声乐学习者对正确、规范的歌唱声音形象的审美认知，对科学的歌唱方法和自然发声基本原理的正确理解，以及对错误或不规范的发声的辨别、纠正意识和能力等。声音观念是对声乐学习和声乐研究的基本规律有一个全面的理解、有正确的评价和基本看法。在声乐教学中，只有先解决了声音观念这一主要矛盾，在科学的声音概念的支配下，采取准确得当的教学方法，声乐中的其他矛盾，例如气息、高位置、共鸣、咬字等问题、才能一一得到解决。科学的声音概念的建立，来自于实践过程中的日积月累、由表及里的不断探索和不断完善。在教学实践中要善于动脑筋，总结实践中的经验教训，不断完善科学的、正确的声音概念。
3.2敏锐的听力
声乐教学是建立在发声训练和听觉训练有机结合和相辅相成的教学理念，主要是通过教师的敏捷的听力和辨别能力来指导学生的训练，同样学生也是通过听觉和肌体感受来记忆歌唱技能的。音乐听觉是歌唱发展的基础的基础，周小燕教授说：“在声乐学习中，耳朵（听觉）的训练和发声的训练同等重要[2]。”只有耳朵提高了，发声才能提高。声乐教师需要凭借敏锐和有经验的听觉去准确地判别学生发声和演唱时的音准、节奏、音色、气息、共鸣、咬字、喉头和声音位置等歌唱动作与状态的对与错，并及时对学生的发声和演唱做出调整，声乐教师拥有敏锐的听力在声乐教学中起着至关重要的作用。
3.3声乐教学能力
3.3.1教学语言
声乐教师应具备较好的语言修养。教学的问题在相当程度上可以说是语言的问题，在课堂上，在指导学生如何唱时，能够直接、简练的表达自己的教学观点、目的与要求，能使学生迅速、全面理解和掌握老师的教学目的和观点，并迅速达到要求。在声乐教学中，为了达到较好的调整，声乐教师必须以形象的、通俗的、准确的教学语言，针对学生在歌唱中存在的具体问题给予科学的指导。其次是在声乐艺术这种以心理活动为主、生理运动为辅的唱法，是非常抽象的感觉。在抽象的思维中，必须让思维更加形象化。教学语言尽可能的通俗才易懂，学生能够充分理解教师的话，才能按老师的意图来调整自己的声音。同时富有幽默感和教育机智的教师，更善于缓和工作中的紧张局面，更能以积极、乐观的态度来处理矛盾，从而营造良好的教学气氛。
3.3.2因材施教的能力
在声乐教学中，教师需要根据学生的个体差异和个人特点，依据每个学生的不同情况，因人而异，作出不同的要求和不同的教学方法，有的放矢的进行教学。教师首先需要了解和研究每个教学对象的基本呢情况，认真研究学生歌唱发声中的长处和短处以及存在的问题。根据这些具体请情况，制订相应的教学计划和授课方案，依据每个学生的特点，决定教学内容和教学方法。对每个学生歌唱发声中存在的问题，灵活而有针对性地采取不同的授课方法。高师音乐院系大多面临生源声音条件和音乐素质普遍起点偏低的实际状况，如何使这些不同起点、不同条件、不同质量的学生尽快成为合格的中小学音乐师资。在这几年的学习中，教师需要从实际出发实事求是的态度，承认学生的个别差异，有的放矢地采取不同的教学手段，挖掘学生自身存在的潜力和个性特点，提高歌唱的表现力，在原有的基础上获得更大的发展，是高师声乐教师需要研究和解决的课题。
3.4钢琴伴奏能力
钢琴伴奏是声乐作品、声乐教学、声乐艺术实践的有机组成部分，也是教师必备的能力之一。钢琴作为声乐艺术的伴奏，可以很好的烘托歌曲的氛围，帮助学生理解作品、处理音乐、完善歌唱的艺术表现力。伴奏能使学生演唱声乐作品时尽可能的规范，并保证声乐作品的完整性。教师具备了良好的钢琴伴奏能力，能够激发学生歌唱的欲望，培养学生良好的音乐感觉，提高声乐艺术的表现力和声乐教学质量。
每位声乐教师都深知钢琴伴奏能力在声乐教学中的重要作用，对教学和学生声乐技能的提高都起着积极的推动作用。如果教师在教学中不能进行伴奏，势必影响学生的歌唱情绪和演唱效果。所以，在声乐教学中，教师应多掌握钢琴谱伴奏和简谱即兴伴奏的能力，这对于教学质量的提高起着至关重要的作用。
4.全面的文化修养
声乐教师需具备全面的文化艺术修养和相关的科学知识。声乐是音乐、诗歌和歌唱技能完美结合的艺术，好的演唱必须建立在科学的发声技巧、丰富的情感体会和浓厚的文化底蕴的基础之上。艺术教学可以同其他学科，或者是各艺术门类之间相互交织在一起，这样可以互相增强活力，否则艺术将是贫乏的[3]。一个优秀的教师修应具有较高的文化修养、美学修养和音乐理论修养，并要了解一些姊妹艺术知识，相关的教育学和心理学理论，声乐教师的的修养越全面，知识结构越完善，越有可能培养出优秀的声乐人才。
5.结论
声乐教学是一门特殊的学科，它对教师的要求是多方面的，作为声乐教师应该清楚的看到自身素质的提高对学生的影响。社会的进步和经济的发展推动了艺术教育的大发展和大变革，这对声乐教师也提出了更高、更全面的要求。声乐教师所处的领域是独特的，责任是重大的，这需要高师声乐教师不断地深入钻研，充实自己，不要停下继续学习的脚步。在钻研和探索中转换教学理念，提高自身的业务能力，改进教学方法，提高声乐教学质量，培养合格的音乐教育人才，促进声乐教学不断发展与完善。■
【参考文献】
［１］余笃刚，蔡远鸿．声乐教育学[M]．上海：上海音乐出版社，2009：58-70．
［２］周晓燕．声乐基础[M]．北京：高等教育出版社，1990：75.
［３］迈克尔.L.马克，管建华译．当代音乐教育[M]．北京：文化艺术出版社，1991.