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【摘要】素质教育改革既是教育改革领域内的一项重要内容，也是中国教育发展的必然选择。针对初中历史教学，如何在教育改革的引领下实现真正的素质教育呢？本文就如何在初中历史教学中实现真正的素质教育谈谈个人的一些看法和建议。
【关键词】初中历史素质教育
中图分类号：G4 文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.110
教育问题在我国一直是备受关注的热门话题，国家对教育的重视程度也越来越高，素质教育在我国也早已被提上教育议程，当前，素质教育在一些地方已经进行试点，并取得了一定的成效。但我国素质教育起步较晚，已有的教育体制和传统的教育理念对素质教育的开展形成了一定的阻力和限制，具体来说，当前的素质教育大多停留在宣传领域，没有真正地进入到实践领域，传统的、落后的教育理念和教育方式没有得到真正的改善，应试教育在整个初中教育中依然占据着主导地位。作为一名有着多年初中历史教学经验的教育者，怎样切实有效地做好当前背景下历史教学中的素质教育呢？下文将从两个方面试谈我的看法和建议：
一、切实提高当前初中历史教师的自身素质
一名教师自身的素质内容是多方面的，历史教师也不例外。那么，初中历史教师又该如何切实有效地提升自身的素质呢？我认为仅仅停留在口号上是远远不够的，必须要付诸于具体的行为实践，这可以从以下几个方面加以努力和提升：
（一）切实提高初中历史教师的系统理论修养
作为一名合格的教师，首先要明白的是历史教学并非单纯的历史知识点的传授，而是必须要能刻深刻体会到如何帮助学生正确的看待相关历史问题，怎样行之有效的解决这些问题的重要性。不能把历史这门学科看成仅仅是对过去一些事实的总结和概括，而要从不同的角度客观公正的看待它。对以往的历史过程，我们既要站在一定的理论高度又要站在一定的实践高度来客观分析，并懂得如何找到一个好的切入点将理论和实践有机的结合起来。这对广大初中历史教师的理论修养就提出了很高的要求，要求教师们在不断学习相关教育理论的同时，还要懂得如何系统地掌握大量的史学理论，用现有的史学成果来充实和武装自己。
（二）切实提高初中历史教师的教育教学能力
教育教學的侧重点主要在“教与学”上，一个教师如果具有渊博扎实的专业知识，高深的理论修养，就能很好地教授学生。然而素质教育绝非仅仅局限于此，要真正做到“授之予渔”，才能从根本上体现出素质教育的初衷和理念。一个初中历史教师扎实的基础涵盖多方面内容，如生动的语言表达能力、合理的板书讲解、丰富多样的肢体语言等等。历史教材中的相关历史事件并非是已经过往多年了的死的事件；相关历史人物也并非是僵硬的一个历史标记，他应当和当前的人一样，有血有肉有思想情感。这些都需要我们教师具备一定的教育教学能力，懂得运用适当的教学方法把相关的历史事件和历史人物生动的再现于课堂，让学生能够更为深刻的记忆和理解，并引发学生思考。这也正是素质教育的体现和要求。
二、丰富自身的教学方法，激发学生的学习兴趣
当前，虽然国家在教育改革上大力倡导素质教育，但在实践层面进行的素质教育却并不深入和彻底。传统的教学方法在当前的初中历史教学中运用的非常广泛，依然占据着主体地位。很多学生也因此对历史这门学科心生厌倦，认为历史是一门非常单调和枯燥的学科，认为历史课堂缺乏一定的活力。因此，采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣就显得尤为重要。
（一）确立学生在历史教学中的主体地位
旧的、传统的教学理念认为，教师是课堂上知识的传递者，这在历史这门学科中体现的更为明显。在这种观念的指引下，教师们的教学手段相对单一，只是简单地罗列相关历史事实，或者使用简单地问答方式帮助学生记忆，使得学生对相关历史知识的认识和理解仅仅停留在很浅的层次上。在素质教育的背景下，要想切实实行素质教育教学，就必须改变这种单一的教学方法和理念，不断创设新的教学方法，切实树立学生在历史学习中的主体地位，让学生们由被动地接受知识点转为主动积极地去学习、去领悟，让学生们主动的在自身的体验中学习历史知识，在提高学生学习能力的同时也切实提升了学生的人文素质。
（二）鼓励多样化的历史评价
历史评价在历史教学中占据着相当多的内容，传统的历史教学中，历史评价形式较为单一，教师们在课堂上根据教材对相关历史事实作出的评价也似乎千篇一律，这严重压制了学生学习的主动性和创造性。素质教育要求教师在尊重相关历史事实的前提下，引导学生突破常规地看待各种各样的历史现象和问题，鼓励学生大胆创新地对历史事实进行评价，形成关于自己的评价观点和认识观。这就需要教师创造多种机会去引导学生，同时对学生们的评价做到客观公正地看待和处理，对于值得肯定的观点和评价积极地肯定并鼓励学生继续发扬，对于存在偏差的评价也要积极的去引导学生深入思考。
（三）合理多样化，现代化的教学技术和设备
受制于客观条件的限制，传统的教学技术和设备非常落后，教师们往往只是凭借着一本教科书、一块黑板和一只粉笔来进行讲解。然而在当前的背景下，尤其是计算机的普及和多媒体技术的广泛运用，使得教学技术和设备有了质的改变和提升，现代技术和设备已经被广泛地运用到历史教学中来，这就要求我们教师能够合理正确地运用这些现代化的教学技术和设备。历史这门学科具有自身的特殊性，它的不可再现的特点使得这门学科的教学往往只能是学生被动的听讲和接受。不过现代的计算机技术和多媒体技术的广泛运用很好地解决了此类问题（虽不能完全彻底的再现相关历史事实，但可以模拟出以往的相关历史事实），使得相关历史知识能够更为深入的进入到学生的脑海之中，使得学生对相关历史知识能够体会的更为具体和深刻。
总之，在初中历史教学中引入素质教育的理念和方法，变传统的应试教育为素质教育，切实提升学生的历史方面的素质，是一项艰巨复杂的工作，是一个漫长的过程。一方面，它需要广大初中历史教师能够积极贯彻和实行国家教育改革中的素质教育的理念和方法，并在此意识的指引下积极的去实施，去引导学生。另一方面，它也需要我们广大学生能够积极主动地投入到历史学习中来，改变传统的落后的学习方法，明确自身在历史学习中的主体地位，在教师的指导下树立信心，充分调动自身的积极性，大胆思考和探索，努力提升自身的素质。
【关键词】初中历史素质教育
中图分类号：G4 文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.110
教育问题在我国一直是备受关注的热门话题，国家对教育的重视程度也越来越高，素质教育在我国也早已被提上教育议程，当前，素质教育在一些地方已经进行试点，并取得了一定的成效。但我国素质教育起步较晚，已有的教育体制和传统的教育理念对素质教育的开展形成了一定的阻力和限制，具体来说，当前的素质教育大多停留在宣传领域，没有真正地进入到实践领域，传统的、落后的教育理念和教育方式没有得到真正的改善，应试教育在整个初中教育中依然占据着主导地位。作为一名有着多年初中历史教学经验的教育者，怎样切实有效地做好当前背景下历史教学中的素质教育呢？下文将从两个方面试谈我的看法和建议：
一、切实提高当前初中历史教师的自身素质
一名教师自身的素质内容是多方面的，历史教师也不例外。那么，初中历史教师又该如何切实有效地提升自身的素质呢？我认为仅仅停留在口号上是远远不够的，必须要付诸于具体的行为实践，这可以从以下几个方面加以努力和提升：
（一）切实提高初中历史教师的系统理论修养
作为一名合格的教师，首先要明白的是历史教学并非单纯的历史知识点的传授，而是必须要能刻深刻体会到如何帮助学生正确的看待相关历史问题，怎样行之有效的解决这些问题的重要性。不能把历史这门学科看成仅仅是对过去一些事实的总结和概括，而要从不同的角度客观公正的看待它。对以往的历史过程，我们既要站在一定的理论高度又要站在一定的实践高度来客观分析，并懂得如何找到一个好的切入点将理论和实践有机的结合起来。这对广大初中历史教师的理论修养就提出了很高的要求，要求教师们在不断学习相关教育理论的同时，还要懂得如何系统地掌握大量的史学理论，用现有的史学成果来充实和武装自己。
（二）切实提高初中历史教师的教育教学能力
教育教學的侧重点主要在“教与学”上，一个教师如果具有渊博扎实的专业知识，高深的理论修养，就能很好地教授学生。然而素质教育绝非仅仅局限于此，要真正做到“授之予渔”，才能从根本上体现出素质教育的初衷和理念。一个初中历史教师扎实的基础涵盖多方面内容，如生动的语言表达能力、合理的板书讲解、丰富多样的肢体语言等等。历史教材中的相关历史事件并非是已经过往多年了的死的事件；相关历史人物也并非是僵硬的一个历史标记，他应当和当前的人一样，有血有肉有思想情感。这些都需要我们教师具备一定的教育教学能力，懂得运用适当的教学方法把相关的历史事件和历史人物生动的再现于课堂，让学生能够更为深刻的记忆和理解，并引发学生思考。这也正是素质教育的体现和要求。
二、丰富自身的教学方法，激发学生的学习兴趣
当前，虽然国家在教育改革上大力倡导素质教育，但在实践层面进行的素质教育却并不深入和彻底。传统的教学方法在当前的初中历史教学中运用的非常广泛，依然占据着主体地位。很多学生也因此对历史这门学科心生厌倦，认为历史是一门非常单调和枯燥的学科，认为历史课堂缺乏一定的活力。因此，采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣就显得尤为重要。
（一）确立学生在历史教学中的主体地位
旧的、传统的教学理念认为，教师是课堂上知识的传递者，这在历史这门学科中体现的更为明显。在这种观念的指引下，教师们的教学手段相对单一，只是简单地罗列相关历史事实，或者使用简单地问答方式帮助学生记忆，使得学生对相关历史知识的认识和理解仅仅停留在很浅的层次上。在素质教育的背景下，要想切实实行素质教育教学，就必须改变这种单一的教学方法和理念，不断创设新的教学方法，切实树立学生在历史学习中的主体地位，让学生们由被动地接受知识点转为主动积极地去学习、去领悟，让学生们主动的在自身的体验中学习历史知识，在提高学生学习能力的同时也切实提升了学生的人文素质。
（二）鼓励多样化的历史评价
历史评价在历史教学中占据着相当多的内容，传统的历史教学中，历史评价形式较为单一，教师们在课堂上根据教材对相关历史事实作出的评价也似乎千篇一律，这严重压制了学生学习的主动性和创造性。素质教育要求教师在尊重相关历史事实的前提下，引导学生突破常规地看待各种各样的历史现象和问题，鼓励学生大胆创新地对历史事实进行评价，形成关于自己的评价观点和认识观。这就需要教师创造多种机会去引导学生，同时对学生们的评价做到客观公正地看待和处理，对于值得肯定的观点和评价积极地肯定并鼓励学生继续发扬，对于存在偏差的评价也要积极的去引导学生深入思考。
（三）合理多样化，现代化的教学技术和设备
受制于客观条件的限制，传统的教学技术和设备非常落后，教师们往往只是凭借着一本教科书、一块黑板和一只粉笔来进行讲解。然而在当前的背景下，尤其是计算机的普及和多媒体技术的广泛运用，使得教学技术和设备有了质的改变和提升，现代技术和设备已经被广泛地运用到历史教学中来，这就要求我们教师能够合理正确地运用这些现代化的教学技术和设备。历史这门学科具有自身的特殊性，它的不可再现的特点使得这门学科的教学往往只能是学生被动的听讲和接受。不过现代的计算机技术和多媒体技术的广泛运用很好地解决了此类问题（虽不能完全彻底的再现相关历史事实，但可以模拟出以往的相关历史事实），使得相关历史知识能够更为深入的进入到学生的脑海之中，使得学生对相关历史知识能够体会的更为具体和深刻。
总之，在初中历史教学中引入素质教育的理念和方法，变传统的应试教育为素质教育，切实提升学生的历史方面的素质，是一项艰巨复杂的工作，是一个漫长的过程。一方面，它需要广大初中历史教师能够积极贯彻和实行国家教育改革中的素质教育的理念和方法，并在此意识的指引下积极的去实施，去引导学生。另一方面，它也需要我们广大学生能够积极主动地投入到历史学习中来，改变传统的落后的学习方法，明确自身在历史学习中的主体地位，在教师的指导下树立信心，充分调动自身的积极性，大胆思考和探索，努力提升自身的素质。