随着素质教育的深入开展，如何做好后进生的转化工作，使他们将来成为国家的栋梁之才是每位班主任面临的新课题。转化后进生需要社会、学校、家庭、学生个人等各方面的共同努力，但教师对后进生的影响是关键性的，起核心作用。教师不但要帮助学生树立正确的人生观和价值观，还应从自身做起，在德行、人格、情感、学识等各方面给学生树立起良好的榜样，因为榜样的力量是无穷的。
　　一、以人为本，给予关爱
　　无论是优等生还是后进生，都是课堂教学的平等主体，教师应当平等地对待每一位学生。教育是师生之间心与心的沟通和呼唤，是爱的共鸣，教师只有经常关心和爱护学生，才能激发他们的学习兴趣和积极性，也才能更大程度地发挥教育的作用。
　　班主任在学生心目中的地位是非常高的，班主任对学生的关心和爱护是非常重要的。班主任的关爱对于学生来说就是一种巨大的力量，这种力量催动着学生时时关注自己的言行，想把自己改变好，以博取教师对自己更多的喜欢。因此教师对学生的爱是师生之间情感沟通的平台和桥梁。
　　二、保护后进生的自尊心
　　在教育学生的过程中，教师要注意保护后进生的自尊心。对于后进生所犯的错误，教师应找学生私下谈话，就事论事，不宜把学生的错误扩大到其他方面，更不应在公共场合点名批评，从而使学生产生逆反心理，给以后的教育带来更大的麻烦。教师在找后进生谈话的时候，有时候会与学生发生激烈的对抗，在遇到这种情况时，教师要冷静下来，使双方的矛盾弱化，这样学生才能更好地配合教师。
　　三、培养后进生的学习兴趣
　　后进生对学习不感兴趣是导致其考试成绩低下的根本原因，所以班主任应该采用各种各样的办法培养和激发后进生的学习兴趣，促使后进生的成绩不断得到提高。
　　兴趣是最好的老师，是学习的动力，是学生个人发展的力量源泉，学生一旦对某种事物或活动产生了兴趣，就会积极地去学习，渴望得到自己想要的知识。因此，教师应根据学生的这一特点，了解后进生的需求，了解他们爱好什么，并创造条件让他们在公众场合展现自我。这样，后进生就会产生强烈的自信心和自尊心，认识到自我的价值，感觉到自己也有比别人强的地方，产生“我能行”的思想，从而认真地学习。
　　四、多表扬和鼓励，促使学生树立自信心
　　后进生普遍自制力不强，缺乏自信心，情绪和行为反复性强，这就要求教师要及时发现他们的闪光点，对他们取得的进步要给予表扬、鼓励和肯定，使他们树立信心，体会到成功的快乐与乐趣。对于他们出现的小错误或者回答不恰当的问题，教师千万不要嘲笑、讽刺和挖苦，不然他们的自尊心和自信心会受到严重打击。
　　心理学家的研究也表明，当一个人得到自豪、欣慰、表扬等积极的情绪体验时，他们会产生奋发向上的动力；而当他们得到内疚、悔恨、批评等消极的情绪体验时，自暴自弃、不求上进的心理因素会产生。卡耐基也曾经告诉我们，真诚的表扬可以收到意想不到的效果，而嘲笑和批评只会把事情搞得更糟糕。因此，只要后进生得到尊重，他们就会对自己有信心，认为别人能做好的事情自己也一定能做好。
　　五、家庭和社会配合，共同促进后进生的转化
　　家庭教育对于后进生的转化起着不可替代的作用，学生学习的好与坏，学生德行的良好与否，都与家长有着直接的关系。因此，教师在转化后进生时，要积极地和家长联系、沟通，及时掌握后进生的变化。对以粗暴的方式教育孩子的家长，教师要给予批评和教育，让他们认识到这种教育方式是不恰当的，从而消除学生和家长之间的紧张关系。教师也可以利用开家长会的机会，对后进生最近取得的成绩给予表扬和肯定，也让父母了解到自己的孩子也能取得进步。
　　另外，在开班会的时候，教师也可以邀请社会上的名人给后进生讲讲他们成功的经历及他们在成功的道路上所付出的辛苦和汗水。这样，就能给后进生树立榜样，使他们认识到只有付出了辛苦的劳动才能取得更大的进步，从而帮助他们树立自信，使他们发奋学习。这样，社会、学校、家庭、教师等各个方面密切合作与配合，就会给班主任转化后进生的工作以很大的帮助，从而更有效地转化后进生。
　　总之，事物都是发展变化的，不是一成不变的，教师应用发展的眼光看待后进生。教师在了解后进生的心理特点后，要运用灵活多变的教育方式和途径，帮助他们找回自信心，才能更好地促使他们进步，发挥他们的优势，也才能高效率地搞好后进生的转化工作。让我们大家都携起手来，让后进生在教师的关爱中沐浴着春风，变成我们期待的优等生。