论文部分内容阅读
摘要：随着当前社会信息化的快速发展，传统美术教学方式已经不再符合时代的发展要求。微课作为教育信息化的重要模式之一，对高校教育，尤其是高校山水画教学起到了重要的推动作用。因为此前高校美术教学过于注重美术学科本身，而未能对相关的教学资源进行有效利用，进而影响了高校美术教学的更好发展。而本文就针对高校山水画教学中微课的具体运用进行了说明，旨在提高高校山水画教学质量。
关键词：微课;高校美术;山水画教学
在传统的高校美术山水画课程教学中，因为教师示范受人数限制，所以并不能实现每个学生都对教师的示范过程的进行近距离观察，影响了教学效率的提升。而通过微课的应用，则可以更好地对美术教育资源进行均等分配，一方面完善了学生的学习方式，提高了学生学习山水画的主动性，同时也可以更好的增加师生间的互动。现阶段，微课正作为一种重要的教学模式而受到高校美术教学的推崇。
1 微课在高校山水画教学中的积极作用
在传统的高校山水画教学课程中，教学视频资源极为陈旧，且不易修改，故而实际教学中，仍是依赖教师的示范。而微课则有着明显的易扩散，易查询等特点，能够有效突出以学生为中心的教学理念。
首先，在我国多数的本科院校中，教师的讲解与示范仍是山水画教学的主要方式，且此种方式历经了较长时间的发展，所以一定程度的导致教师缺乏对新型教学模式的探索，对其他教学手段并不重视，如此就影响了山水画教学质量的更好提升。而微课的应用，则完善了水画教学方式单一的这一问题。在微课教学中，教师可以将文字、图片、音乐等相关资源进行有效整合，以此丰富山水画教学设计，使山水画教学方式变得更为多样。
其次，在当前的山水画教学中，多是依赖教师的现场示范，如果学生在学习过程中未能对教师所教授的内容进行全面理解，在课时结束后，学生就很难与教師及时沟通，而自我揣摩又会影响学生的学习热情，且无法快速的提高学习效果。通过对微课的利用，教师可以将种种教学资源以视频的方式向学生进行播放，并将视频资源上传至公共平台，以便学生反复观看、下载。如此一来，学生就可以针对课程难点进行反复揣摩，并不断练习，在加强师生间互动交流的同时，提高学生的学习效果。
2 微课在高校山水画教学中的运用途径
2.1 因材施教
在高校美术教学中，教师应充分认识学生个体差异，进而在微课视频制作时，注意因材施教，保障教育教学的针对性。教师的微课制作，应从生活实际出发，引导学生观察山水的美，观察生活的美。在山水画课前，教师应进行充分的准备，并在课堂中不断的渗透山水画的内涵，摒弃以往传统的填鸭式教学方式，使自身讲解尽量做到直观、清晰。
另外，教师还要注意培养学生的创新思维通过对优秀山水画作品的分析学习，来让学生发挥自身的想象力。而教师也应学会有效地整合学习资源，将各种零散的知识点进行总结与整理，以使学生能够对各知识点之间进行联通，更好地深化学生的学习效果，并拓展学生的思维能力和创新能力。
2.2 强化重点
通常，山水画教学都是从山水画的内涵、历史开始入手，通过对优秀山水作品的赏析，对传统山水画的技法进行学习与训练。但传统山水画中的树石画法、皴擦点染技法、布局意识是非常核心的部分，必须要逐层学习，逐一击破。所以，高校山水画教学具有明显的系统性，而这也要求学生必须要经过艰苦的学习与训练才能提高自身的技能。
因为山水画具有明显的层次丰富、景物复杂的特点，所以学生临摹的过程中，教师应对重要知识点进行不断强化，课程讲解要实现理论与实践的结合，教师也应给予学生临摹中的技法上的指导，帮助学生解决临摹中存在的困难，提高学生学习的主动性。而教师也可以就此制作微课，将临摹的重难点做成视频内容，让学生反复观看，从而更好的实现临摹学习。同时，微课视频也可以大大减轻教师的教学压力，优化教学效果。
2.3 引导学生进行自主学习
如今，高校美术教育与微课的有效结合，极大程度地弥补了此前美术教学中存在的不足，优化了美术教学，尤其是山水画教学的质量。在当前的教育背景下，高校教学改革愈发深入，社会也愈发重视学生的自主学习能力以及探究能力。鉴于此，在山水画教学中，教师应以提高学生实际绘画能力为核心，通过对教学观念的转变来帮助学生学习。
如在微课教学中，教师应要求学生自主进行知识框架的构建，充分发挥学生的自主探究能力，主动的去学习与山水画相关知识，并对教师给予的视频资源进行信息的提取与吸收。同时，教师也应利用微课为学生创造更好的学习情景，引导学生进行山水画知识以及笔墨语言的发现及思考，使山水画教学可以与微课教学更好的融合，切实的提高学生的绘画能力。
3 结语
在高校美术教学中，山水画教学是非常重要的组成部分，但受限于教学方式以及教学资源等，使山水画教学质量并未得到明显改善。而微课的应用则可以有效弥补传统教学中存在的一些不足，但就其最终应用效果而言，仍存有很大空间可待挖掘。为此，在日后的教学工作中，美术教师还应加强对微课教学的研究，使其更好地发挥自身优势，辅助学生进行山水画的学习。
参考文献：
[1] 潘望森.山水画教学中的临摹与写生[J].合肥师范学院学报，2013（01
[2] 周康正.地方画派艺术在高校山水画教学中的运用[J].鞍山师范学院学报，2019（06）.
[3] 陈敬.浅谈中国山水画教学中的临摹与写生[J].教育教学论坛，2017（08）.
[4] 侯弟坤.高校山水画教学中的几点思考[J].艺术教育，2017（Z2）.
[5] 郑楚兴.中国山水画教学中的意象形思维培养[J].南方职业教育学刊，2017（03）.
[6] 李彩红.论如何更好地实现多元化山水画教学模式[J].美术教育研究，2016（18）.
[7] 王雪峰.山水画教学与创作中的多元性研究[J].大众文艺，2015（16）.
[8] 冯国飞.谈中国山水画教学中临摹课程的重要性[J].美术大观，2014（04）.
（作者单位：西北政法大学）
关键词：微课;高校美术;山水画教学
在传统的高校美术山水画课程教学中，因为教师示范受人数限制，所以并不能实现每个学生都对教师的示范过程的进行近距离观察，影响了教学效率的提升。而通过微课的应用，则可以更好地对美术教育资源进行均等分配，一方面完善了学生的学习方式，提高了学生学习山水画的主动性，同时也可以更好的增加师生间的互动。现阶段，微课正作为一种重要的教学模式而受到高校美术教学的推崇。
1 微课在高校山水画教学中的积极作用
在传统的高校山水画教学课程中，教学视频资源极为陈旧，且不易修改，故而实际教学中，仍是依赖教师的示范。而微课则有着明显的易扩散，易查询等特点，能够有效突出以学生为中心的教学理念。
首先，在我国多数的本科院校中，教师的讲解与示范仍是山水画教学的主要方式，且此种方式历经了较长时间的发展，所以一定程度的导致教师缺乏对新型教学模式的探索，对其他教学手段并不重视，如此就影响了山水画教学质量的更好提升。而微课的应用，则完善了水画教学方式单一的这一问题。在微课教学中，教师可以将文字、图片、音乐等相关资源进行有效整合，以此丰富山水画教学设计，使山水画教学方式变得更为多样。
其次，在当前的山水画教学中，多是依赖教师的现场示范，如果学生在学习过程中未能对教师所教授的内容进行全面理解，在课时结束后，学生就很难与教師及时沟通，而自我揣摩又会影响学生的学习热情，且无法快速的提高学习效果。通过对微课的利用，教师可以将种种教学资源以视频的方式向学生进行播放，并将视频资源上传至公共平台，以便学生反复观看、下载。如此一来，学生就可以针对课程难点进行反复揣摩，并不断练习，在加强师生间互动交流的同时，提高学生的学习效果。
2 微课在高校山水画教学中的运用途径
2.1 因材施教
在高校美术教学中，教师应充分认识学生个体差异，进而在微课视频制作时，注意因材施教，保障教育教学的针对性。教师的微课制作，应从生活实际出发，引导学生观察山水的美，观察生活的美。在山水画课前，教师应进行充分的准备，并在课堂中不断的渗透山水画的内涵，摒弃以往传统的填鸭式教学方式，使自身讲解尽量做到直观、清晰。
另外，教师还要注意培养学生的创新思维通过对优秀山水画作品的分析学习，来让学生发挥自身的想象力。而教师也应学会有效地整合学习资源，将各种零散的知识点进行总结与整理，以使学生能够对各知识点之间进行联通，更好地深化学生的学习效果，并拓展学生的思维能力和创新能力。
2.2 强化重点
通常，山水画教学都是从山水画的内涵、历史开始入手，通过对优秀山水作品的赏析，对传统山水画的技法进行学习与训练。但传统山水画中的树石画法、皴擦点染技法、布局意识是非常核心的部分，必须要逐层学习，逐一击破。所以，高校山水画教学具有明显的系统性，而这也要求学生必须要经过艰苦的学习与训练才能提高自身的技能。
因为山水画具有明显的层次丰富、景物复杂的特点，所以学生临摹的过程中，教师应对重要知识点进行不断强化，课程讲解要实现理论与实践的结合，教师也应给予学生临摹中的技法上的指导，帮助学生解决临摹中存在的困难，提高学生学习的主动性。而教师也可以就此制作微课，将临摹的重难点做成视频内容，让学生反复观看，从而更好的实现临摹学习。同时，微课视频也可以大大减轻教师的教学压力，优化教学效果。
2.3 引导学生进行自主学习
如今，高校美术教育与微课的有效结合，极大程度地弥补了此前美术教学中存在的不足，优化了美术教学，尤其是山水画教学的质量。在当前的教育背景下，高校教学改革愈发深入，社会也愈发重视学生的自主学习能力以及探究能力。鉴于此，在山水画教学中，教师应以提高学生实际绘画能力为核心，通过对教学观念的转变来帮助学生学习。
如在微课教学中，教师应要求学生自主进行知识框架的构建，充分发挥学生的自主探究能力，主动的去学习与山水画相关知识，并对教师给予的视频资源进行信息的提取与吸收。同时，教师也应利用微课为学生创造更好的学习情景，引导学生进行山水画知识以及笔墨语言的发现及思考，使山水画教学可以与微课教学更好的融合，切实的提高学生的绘画能力。
3 结语
在高校美术教学中，山水画教学是非常重要的组成部分，但受限于教学方式以及教学资源等，使山水画教学质量并未得到明显改善。而微课的应用则可以有效弥补传统教学中存在的一些不足，但就其最终应用效果而言，仍存有很大空间可待挖掘。为此，在日后的教学工作中，美术教师还应加强对微课教学的研究，使其更好地发挥自身优势，辅助学生进行山水画的学习。
参考文献：
[1] 潘望森.山水画教学中的临摹与写生[J].合肥师范学院学报，2013（01
[2] 周康正.地方画派艺术在高校山水画教学中的运用[J].鞍山师范学院学报，2019（06）.
[3] 陈敬.浅谈中国山水画教学中的临摹与写生[J].教育教学论坛，2017（08）.
[4] 侯弟坤.高校山水画教学中的几点思考[J].艺术教育，2017（Z2）.
[5] 郑楚兴.中国山水画教学中的意象形思维培养[J].南方职业教育学刊，2017（03）.
[6] 李彩红.论如何更好地实现多元化山水画教学模式[J].美术教育研究，2016（18）.
[7] 王雪峰.山水画教学与创作中的多元性研究[J].大众文艺，2015（16）.
[8] 冯国飞.谈中国山水画教学中临摹课程的重要性[J].美术大观，2014（04）.
（作者单位：西北政法大学）