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社会在进步，知识在发展，单纯的以知识传授为目的的教学已经跟不上时代的发展。作为一个乡镇中学的教师，面对信息闭塞，条件落后以及学习资料有限等情况，又如何做呢？本人通过自身的教学探究和教学后的反思，对物理新教材改革引发的教学方法、教学思维、教学内涵及外延等问题进行再思考，以期对今后使用新教材有一定的启迪作用。
一、把握新课程的基本理念，转变教育观念和教学思想
传统的教学模式偏重于知识的传授，使学生陷入题海之中。对技能、物理过程和方法，则关注较少或落实不够。旧观念与新课标的要求相对照，主要区别有：在教学目标上重知识的积累，而轻思维的训练；忽视个体差异，不注重因材施教；过分强调教学过程中教师的主导地位，轻视了学生的主体作用；重结果、轻过程。
根据新课程标准的要求，教师在教学中，应该始终体现“学生是教学活动的主体”这一观念，这样才能注意到学生的“个体差异”；才能重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养；才能着眼于学生的发展，注重培养学生良好的学习习惯，因此，教师应注意。
1.成为良好学习环境的创设者
良好的学习氛围是学生自行探究知识活动的需要。建立“师生互动、生生互动”的教学协作环境是创设良好氛围的方法和目标。而教师应是这种学习环境的创设者。
课堂上，让学生感觉到自由和轻松是开展教学的重要条件。教师要充分发挥主导作用，努力营造一个活跃、快乐、认真、有序的良好氛围，引导学生大胆地提出问题，创造互相交流与合作的机会。要创设良好的学习环境，首先教师要有创造良好环境的意识；其次，教师必须放下架子，用自己亲切的语言去影响学生，认真倾听他们的意见，尤其是不同的意见，相互间可以讨论，甚至争论，而没有距离感、畏惧感。学生自己通过合作探究来分析问题和解决问题。只有学生自己发现的知识才是深刻的、真正属于学生自己的东西。
2.成为自主学习活动的组织者
与传统单一僵化的教学活动大不相同。在新的课程标准下，学生的学习形式发生了根本的变化，由被动地接受知识向着自主、合作、探究的方式转化，教师必须有高超的组织才能和艺术，使全体同学参与。而且，新型的教学方式要求教师要善于观察在学生活动中的反应，并及时做出相应的调整，使自主学习活动有序；学生的学习要有内容、有方法、有目标；使合作学习有章程、有顺序、有成效；从而使各种学习活动能够达到应有的效果。每一种学习方法，每一个学习过程和环节都离不开教师的精心的设计和组织。
二、教学要注重学生发展
“关注每一位学生，注重学生的情感体验，关注学生的道德修养与人格培养”是新课程的最高宗旨和核心理念。教师在教学中应该注意对学生进行爱国主义教育、辩证唯物主义教育、道德品质教育。要做到这点，教师应该努力营造良好的环境，因为良好的环境具有导向、激励、育人、审美等功能，是一种无声的力量，它每时每刻都在对学生进行着一种渗透力很强的性情陶冶。教学中，教师要充分挖掘道德教育素材，关注学生在学习活动中的各种道德表现，引导学生成为一个有高尚道德的人。使学生在获得物理知识同时，也成为人格健全的人。
三、注重自主学习和科学探究，实现学习方式的多样化
长期以来，物理教学的主要形式就是教师讲解教科书，教学时教师将教科书中的知识咀嚼好，再喂给学生，考试时教师按教科书的要求出考题去考查学生。新课程强调转变学生学习中这种被动的学习态度，提倡和发展多样化学习方式，特别是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践能力。为此，教师在教学中需要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，重视探究的过程，逐步引导，最终实现教学目标。
参考文献
［1］全日制义务教育物理课程标准（实验稿）
［2］李新乡、张德启等．物理教学论［J］．科学出版社
［3］乔际平、刘甲民．物理创造思维能力的培养［M］．首都师范大学出版社
(责任编辑 易志毅）
一、把握新课程的基本理念，转变教育观念和教学思想
传统的教学模式偏重于知识的传授，使学生陷入题海之中。对技能、物理过程和方法，则关注较少或落实不够。旧观念与新课标的要求相对照，主要区别有：在教学目标上重知识的积累，而轻思维的训练；忽视个体差异，不注重因材施教；过分强调教学过程中教师的主导地位，轻视了学生的主体作用；重结果、轻过程。
根据新课程标准的要求，教师在教学中，应该始终体现“学生是教学活动的主体”这一观念，这样才能注意到学生的“个体差异”；才能重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养；才能着眼于学生的发展，注重培养学生良好的学习习惯，因此，教师应注意。
1.成为良好学习环境的创设者
良好的学习氛围是学生自行探究知识活动的需要。建立“师生互动、生生互动”的教学协作环境是创设良好氛围的方法和目标。而教师应是这种学习环境的创设者。
课堂上，让学生感觉到自由和轻松是开展教学的重要条件。教师要充分发挥主导作用，努力营造一个活跃、快乐、认真、有序的良好氛围，引导学生大胆地提出问题，创造互相交流与合作的机会。要创设良好的学习环境，首先教师要有创造良好环境的意识；其次，教师必须放下架子，用自己亲切的语言去影响学生，认真倾听他们的意见，尤其是不同的意见，相互间可以讨论，甚至争论，而没有距离感、畏惧感。学生自己通过合作探究来分析问题和解决问题。只有学生自己发现的知识才是深刻的、真正属于学生自己的东西。
2.成为自主学习活动的组织者
与传统单一僵化的教学活动大不相同。在新的课程标准下，学生的学习形式发生了根本的变化，由被动地接受知识向着自主、合作、探究的方式转化，教师必须有高超的组织才能和艺术，使全体同学参与。而且，新型的教学方式要求教师要善于观察在学生活动中的反应，并及时做出相应的调整，使自主学习活动有序；学生的学习要有内容、有方法、有目标；使合作学习有章程、有顺序、有成效；从而使各种学习活动能够达到应有的效果。每一种学习方法，每一个学习过程和环节都离不开教师的精心的设计和组织。
二、教学要注重学生发展
“关注每一位学生，注重学生的情感体验，关注学生的道德修养与人格培养”是新课程的最高宗旨和核心理念。教师在教学中应该注意对学生进行爱国主义教育、辩证唯物主义教育、道德品质教育。要做到这点，教师应该努力营造良好的环境，因为良好的环境具有导向、激励、育人、审美等功能，是一种无声的力量，它每时每刻都在对学生进行着一种渗透力很强的性情陶冶。教学中，教师要充分挖掘道德教育素材，关注学生在学习活动中的各种道德表现，引导学生成为一个有高尚道德的人。使学生在获得物理知识同时，也成为人格健全的人。
三、注重自主学习和科学探究，实现学习方式的多样化
长期以来，物理教学的主要形式就是教师讲解教科书，教学时教师将教科书中的知识咀嚼好，再喂给学生，考试时教师按教科书的要求出考题去考查学生。新课程强调转变学生学习中这种被动的学习态度，提倡和发展多样化学习方式，特别是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践能力。为此，教师在教学中需要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，重视探究的过程，逐步引导，最终实现教学目标。
参考文献
［1］全日制义务教育物理课程标准（实验稿）
［2］李新乡、张德启等．物理教学论［J］．科学出版社
［3］乔际平、刘甲民．物理创造思维能力的培养［M］．首都师范大学出版社
(责任编辑 易志毅）