有一天，小迷糊垂头丧气地来找周老师：“周老师，快要考试了，可我每次阅读文章总是丈二和尚——摸不着头脑。闹了不少笑话不说，还被大家奉送了‘小迷糊’美名！我可怎么办呀？”他眼巴巴地看着周老师，一脸的无奈。
　　“那你倒说说，具体有哪些表现呢？”周老师问。
　　“就是看不懂文章嘛！”小迷糊有些气鼓鼓地说。
　　“这好办，”周老师胸有成竹，“凡事多问几个为什么，就行了！”
　　“凡事多问几个为什么？怎么个问法呀？”小迷糊睁圆了眼。
　　周老师侃侃而谈：
　　比如说，遇到重点处要多问一个为什么。一般作者对于自己要表达、抒发的情感总是会特别用心，不惜笔墨重点进行描述。遇到这样的地方多问个为什么能够带来不少收获。低年级我们学过一篇课文——《真想变成大大的荷叶》，文中写到：夏天来了，小主人公想要变成水滴、小鱼、蝴蝶、荷叶……为什么呢？哦，原来夏天太美了，小主人公太爱夏天了，甚至幻想能成为夏天的一部分，来好好地享受大自然给予我们的美好！
　　遇到疑难处也要多问一个为什么。中年级课文里有柳宗元的一首《江雪》，这首诗短小隽永，自古以来备受推崇。诗中描绘了一位渔翁在冰天雪地孤舟独钓的情景。按说天寒地冻又人迹罕至，别人早躲得远远的了，可这渔翁却偏偏不同，他怎么能受得了这个罪呢？这就是文章的疑难点。我们多问个为什么，不难发现这首诗正是通过环境的恶劣，突出人物抵御严寒，抵抗孤寂的精神。
　　遇到意外处更要多问一个为什么。拿高年级十一册《青海高原一株柳》来说吧，这篇写景散文以优美的笔触，大胆的猜测和想象，描写了青海高原一株神奇的柳树。其中有一段内容很特别，作者用一大段文字渲染描写了家乡灞河的柳。这和主题看起来毫不相干的内容，正是文章的意外处，我们不能轻易放过，要多问个为什么。对照两种不同的柳树，发现两者真是不同：一个名贯古今，一个默默无闻；一个水土肥沃，一个天摧地残……原来，正是通过对比，展现出青海高原一株柳生存的艰难和坚韧。一样的柳絮，一样的种子，命运却把它们抛撒出迥然不同的生命轨迹。命运这样捉摸不定，我们没有办法去左右它，却可以像青海高原一株柳一样，去正视命运！文章给我们的人生启示就显而易见了。
　　周老师一口气说了这么多，直听得小迷糊连连点头：“谢谢周老师！您说得太好了，我一定照您说的做，阅读文章的时候一定多问几个为什么。”