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教学质量是学校的生命线，而教学质量来源于教学的高效性！高效率的教学不仅是素质教育的需要，也是让化学课堂焕发生命活力的基石。
在江苏省教育厅“五严”出台之前，几乎各个学校都有“早读课”“午修课”“晚自修”，当然也有的叫法不同，但实质都是老师到班上课。在那个“时间很充裕”的年代里，从来都没有哪个学校会在“这些时间段”安排过什么“副科”，更不要说是课间了。随着“五严”的出台，各“主科”教学时间显得越发“不足”了，我们这些“副科”的时间更宝贵了！但是，减时不减质，减负不减效！这是我们“副科”的追求！那么，如何才能确保减时不减质，减负不减效？本人结合多年的教学实践，认为以下几点值得尝试。
一、“勾引”学生，抓住其心
这是我们教研员经常说的一句话，当然，这里的“勾引”不是通常意义上的“色相勾引”，而是说要能够吸引住学生，抓住他们那颗求知的心，让他们对所教的这门学科产生浓厚的兴趣。人们常说，兴趣是最好的老师，新课程理念也特别强调，培养学生的兴趣是关系到学生终生学习的大事。有了兴趣，什么都好办！那么，怎样才能抓住他们的心呢？
1.注重教师的形象
不修边幅、邋里邋遢的教师很少会受到学生欢迎的。学生其实很单纯的，不喜欢哪个教师，也就跟着不喜欢他教的课程。
2.不被自己的情绪所左右
天有不测风云，人有旦夕祸福。但是千万不能带着这些情绪走进课堂——耷拉着脑袋、哭丧着脸、拉着马脸、板着脸……我们可爱的学生怎么想，唉——“想说爱你不容易”，学生战战兢兢、忐忑不安，生怕狂风暴雨般的大祸临头。就这样，幼嫩的心灵被严重“污染”了。这一堂课算是报废了！何来教学效果？
3.微笑服务也适用于教师
不管什么时候，教师都要带着阳光般的微笑走进课堂，学生看到你微笑，浑身都觉得轻松，就如沐浴在春风中。在这样轻松、和谐的环境中，学生能学不好吗？
很显然，在这样的课堂上，学生能愉快地学习，他们的积极性也会被极大地调动起来，有利于活跃学生的创造性思维，激发学生的想象力，自然也就提高了教学效果。
4.不搞教师个人承包
新课程理念认为，现在的课堂应该以学生为主体，学生是学习的主体。那么，我们教师就应该把课堂的主动权还给学生。不要做出力不讨好的事，你生怕学生不会，面面俱到，拼命“填鸭”，搞得自己很疲惫，学生却“不领情”，最终的结果——教师在上面“天花乱坠”，学生在下面“昏昏欲睡”，不是吗？
二、认真备课，教学之魂
课程标准和教材是教师教学的依据，因此，我们一定要认真研究课程标准，吃透教材，准确把握课堂教学的目标，只有这样，才能在教学中做到有的放矢。
试想一下，教师课前不认真备课，上课铃一响，拎着课本急匆匆进入课堂，然后教师“读读书”，学生在课本上“画画”，就这样一堂课结束了，学生能有什么收获？
化学是一门以实验为主的学科，不是靠读读画画就能解决的，每一个化学实验都需要精心设计。发现问题、提出问题、实验设计、实验验证和结论，是它的基本步骤。学生喜欢的是动手做，自己感知，而不是动脑死记硬背！通过身体力行的实验，既培养了学生的动手能力、实践能力和创新意识，又增强了他们学习化学的兴趣。
在这个过程中，教师要做的就是如何引导学生投入到实验中去。这不是表面上的“闹哄哄”，而是每个学生的各种感官真正的参与。教师特别要注意不能使实验变成少数“好学生”的专利，应该让所有学生都尽可能地参与其中。只有这样，才能充分调动全体学生的学习积极性，从而实现化学课堂教学效果的最大化。
三、多媒体运用，画龙点睛
传统的课堂教学遵循的是一种“为知识而知识”的认知过程，塑造的是一种“为知识而知识”的“知识人”，获取客观的知识成为学生学习生活的唯一目的。为了这种知识，学生忘却了自己，忘却了生活，甚至牺牲了自己和自己的生活，人的生活与知识的关系完全被颠倒，由此造成生活单一化，知识单向化。
多媒体的运用，能够把电、声、光结合起来，实现声、像、图、文相统一，真实、形象、生动地展示化学体，把抽象的内容形象化、具体化，吸引学生的注意力，使学生获得生动的感性认识，激发了学生的学习兴趣。符合化学逻辑体系和学生的认知规律，有利于学生各方面能力的培养。因此，用好多媒体，能够有效地突出重点、突破难点。
例如，笔者多年前讲解分子与原子时，觉得很费时、费力，因为那个分子与原子结构是肉眼看不见的，分析起来也比较抽象，在周期表中，每一周期元素都是从最活泼的金属碱金属开始（第一周期除外），到最活泼的非金属卤素，最后以稀有气体元素终止。在同一个周期里，元素具有相同数量的电子层，从左往右，随着原子核电荷数的递增，最外层的电子数目也逐渐递增。元素的金属性由强到弱，非金属性由弱到强；元素最高价氧化物的对应水化物的碱性逐渐减弱，酸性逐渐增强；气态氢化物的稳定性逐渐增强。
现在我运用了多媒体课件，把分子与原子的结构模式图展现在电子白板上，然后再让学生自己把零散的“部件”在电子白板上重组成分子，这样学生很快就掌握了分子与原子的结构，全体学生也掌握了分子是怎样形成的相关知识，真正是事半功倍，大大提高了教学效果。
（作者单位 江苏省如皋职业教育中心校）
在江苏省教育厅“五严”出台之前，几乎各个学校都有“早读课”“午修课”“晚自修”，当然也有的叫法不同，但实质都是老师到班上课。在那个“时间很充裕”的年代里，从来都没有哪个学校会在“这些时间段”安排过什么“副科”，更不要说是课间了。随着“五严”的出台，各“主科”教学时间显得越发“不足”了，我们这些“副科”的时间更宝贵了！但是，减时不减质，减负不减效！这是我们“副科”的追求！那么，如何才能确保减时不减质，减负不减效？本人结合多年的教学实践，认为以下几点值得尝试。
一、“勾引”学生，抓住其心
这是我们教研员经常说的一句话，当然，这里的“勾引”不是通常意义上的“色相勾引”，而是说要能够吸引住学生，抓住他们那颗求知的心，让他们对所教的这门学科产生浓厚的兴趣。人们常说，兴趣是最好的老师，新课程理念也特别强调，培养学生的兴趣是关系到学生终生学习的大事。有了兴趣，什么都好办！那么，怎样才能抓住他们的心呢？
1.注重教师的形象
不修边幅、邋里邋遢的教师很少会受到学生欢迎的。学生其实很单纯的，不喜欢哪个教师，也就跟着不喜欢他教的课程。
2.不被自己的情绪所左右
天有不测风云，人有旦夕祸福。但是千万不能带着这些情绪走进课堂——耷拉着脑袋、哭丧着脸、拉着马脸、板着脸……我们可爱的学生怎么想，唉——“想说爱你不容易”，学生战战兢兢、忐忑不安，生怕狂风暴雨般的大祸临头。就这样，幼嫩的心灵被严重“污染”了。这一堂课算是报废了！何来教学效果？
3.微笑服务也适用于教师
不管什么时候，教师都要带着阳光般的微笑走进课堂，学生看到你微笑，浑身都觉得轻松，就如沐浴在春风中。在这样轻松、和谐的环境中，学生能学不好吗？
很显然，在这样的课堂上，学生能愉快地学习，他们的积极性也会被极大地调动起来，有利于活跃学生的创造性思维，激发学生的想象力，自然也就提高了教学效果。
4.不搞教师个人承包
新课程理念认为，现在的课堂应该以学生为主体，学生是学习的主体。那么，我们教师就应该把课堂的主动权还给学生。不要做出力不讨好的事，你生怕学生不会，面面俱到，拼命“填鸭”，搞得自己很疲惫，学生却“不领情”，最终的结果——教师在上面“天花乱坠”，学生在下面“昏昏欲睡”，不是吗？
二、认真备课，教学之魂
课程标准和教材是教师教学的依据，因此，我们一定要认真研究课程标准，吃透教材，准确把握课堂教学的目标，只有这样，才能在教学中做到有的放矢。
试想一下，教师课前不认真备课，上课铃一响，拎着课本急匆匆进入课堂，然后教师“读读书”，学生在课本上“画画”，就这样一堂课结束了，学生能有什么收获？
化学是一门以实验为主的学科，不是靠读读画画就能解决的，每一个化学实验都需要精心设计。发现问题、提出问题、实验设计、实验验证和结论，是它的基本步骤。学生喜欢的是动手做，自己感知，而不是动脑死记硬背！通过身体力行的实验，既培养了学生的动手能力、实践能力和创新意识，又增强了他们学习化学的兴趣。
在这个过程中，教师要做的就是如何引导学生投入到实验中去。这不是表面上的“闹哄哄”，而是每个学生的各种感官真正的参与。教师特别要注意不能使实验变成少数“好学生”的专利，应该让所有学生都尽可能地参与其中。只有这样，才能充分调动全体学生的学习积极性，从而实现化学课堂教学效果的最大化。
三、多媒体运用，画龙点睛
传统的课堂教学遵循的是一种“为知识而知识”的认知过程，塑造的是一种“为知识而知识”的“知识人”，获取客观的知识成为学生学习生活的唯一目的。为了这种知识，学生忘却了自己，忘却了生活，甚至牺牲了自己和自己的生活，人的生活与知识的关系完全被颠倒，由此造成生活单一化，知识单向化。
多媒体的运用，能够把电、声、光结合起来，实现声、像、图、文相统一，真实、形象、生动地展示化学体，把抽象的内容形象化、具体化，吸引学生的注意力，使学生获得生动的感性认识，激发了学生的学习兴趣。符合化学逻辑体系和学生的认知规律，有利于学生各方面能力的培养。因此，用好多媒体，能够有效地突出重点、突破难点。
例如，笔者多年前讲解分子与原子时，觉得很费时、费力，因为那个分子与原子结构是肉眼看不见的，分析起来也比较抽象，在周期表中，每一周期元素都是从最活泼的金属碱金属开始（第一周期除外），到最活泼的非金属卤素，最后以稀有气体元素终止。在同一个周期里，元素具有相同数量的电子层，从左往右，随着原子核电荷数的递增，最外层的电子数目也逐渐递增。元素的金属性由强到弱，非金属性由弱到强；元素最高价氧化物的对应水化物的碱性逐渐减弱，酸性逐渐增强；气态氢化物的稳定性逐渐增强。
现在我运用了多媒体课件，把分子与原子的结构模式图展现在电子白板上，然后再让学生自己把零散的“部件”在电子白板上重组成分子，这样学生很快就掌握了分子与原子的结构，全体学生也掌握了分子是怎样形成的相关知识，真正是事半功倍，大大提高了教学效果。
（作者单位 江苏省如皋职业教育中心校）