【摘 要】
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职业教育课程是影响职业教育内涵建设的重要因素。以课程内容的组织形式作为划分标准,职业教育课程模式大致经历了学科体系课程模式向学科整合课程模式过渡的加和量变阶段,从
【机 构】
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天津大学教育学院; 天津市教育委员会高等教育处; 天津中德应用技术大学教务处暨姜大源教育名家工作室; 天津中德应用技术大学中德职业教育研究所暨姜大源教育名家工作室;
【基金项目】
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2012年重庆市教委人文社科项目“职业教育质量生成机制的国际比较研究”(项目编号:12SKR08,主持人:闫智勇)
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职业教育课程是影响职业教育内涵建设的重要因素。以课程内容的组织形式作为划分标准,职业教育课程模式大致经历了学科体系课程模式向学科整合课程模式过渡的加和量变阶段,从学科整合课程模式向主题导向课程模式过渡的部分质变阶段,从主题导向模式课程向行动体系课程模式过渡的创新优化阶段。行动体系课程模式作为真正具有职业教育特色的课程模式,包括模块化课程、项目类课程、一体化课程、学习领域课程和工作过程系统化课程等多种类型。职业教育课程开发模式的趋势是:课程开发范式已经形成共识,多种课程模式还将长期共存;主流课程模式已经形成,工作过程系统化课程更加完善;智能技术促进产业升级,课程模式必须深化改革。
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