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【摘要】在幼儿园教学中，科学地将方法应用于手工艺品教学可对提高幼儿的整体素质起到积极作用。组织锻炼策略的实施应在体育锻炼的教学中给予更多关注。它从理论上从根本上解释了手工教学的重要价值，然后对组织手工教学的策略进行了全面分析，希望它将对提高幼儿素质教育的质量起到教育作用。
【关键词】手工教学;幼儿园;活动模式
基于幼儿手工活动和相关问题的重要性，本文选择了一些内容，希望幼儿教师在这一领域进行研究可以帮助教师更好地更新他们的想法，实施行为并根据观察结果提供更有效的建议。在手工教学活动中独立移动，乐于创造和和谐发展身心。
一、幼儿手工活动的价值很重要
1.为提高幼儿的实践技能做出贡献
通过教幼儿和组织体力活动，对提高幼儿的实践能力很有用。教师们组织全面的体力活动，以使幼儿们积极参与，从而使幼儿们可以发挥自己的双手并通过体育活动发展智力，这对于提高幼儿的素质起积极作用。幼儿的手和大脑在手工活动中一起使用，为发展幼儿的智力奠定了坚实的基础。
2.帮助激发幼儿的创造力
通过在幼儿园教书，教师可以在培养幼儿的创造力，组织和进行体育锻炼方面发挥积极作用。通过在教师的指导下让幼儿们参加体力活动，幼儿的思维能力将集中于以自己的方式创作作品，这将有助于以各种方式增强幼儿的创造力。
3.教学内容简洁生动
在选择教学内容时，教师需要明确指出，幼儿的手工学习活动并不是为了提高参加特定比赛的竞争能力，而是为了提高幼儿的实践技能。因此，教师应选择最简单的活动内容。
4.手活动可促进大脑发育
心理学告诉我们，人类的心理活动是大脑的功能。一个人的智力和创造力水平取决于大脑的成熟和发展。教师应允许幼儿多做一些手可以鼓励大脑大面积的发育。当幼儿动手时，手指中的神经细胞会随时将信息传递到大脑。因此，加强幼儿的手对发展潜在的大脑功能和培养创造力很重要。
5.丰富多样的材料为幼儿提供了创造空间
幼儿已经掌握了某些技能，并积累了相当丰富的工作经验。基于丰富的利用材料，并在教师的启发和指导下，幼儿可以通过体育锻炼表达自己的思想。
二、幼儿园手工活动中的问题
1.教师过分支配，无视幼儿的自主权
手工教室交流应由幼儿自己管理，但在这两种情况下，幼儿的手工过程主要是在教师的要求和控制下进行的。教师的统治力太强，幼儿们的自主权也高。
2.手工材料没有及时更改，层次结构不牢固
好奇心是不断探索幼儿的动力。幼儿对活动的兴趣是参加活动的关键条件。然而，幼儿的利益往往是短暂的，容易因各种因素而分散注意力。由于一种恒定的物质，幼儿常常会失去兴趣并感到无聊。每个班级都有自己的特点，并有自己收集和出版的材料，但是如果不及时更新，幼儿仍将失去研究的动力。放置材料时，教师通常会忽略幼儿成长的差异。所插入的材料处于同一水平，不利于个别幼儿的成长。
三、幼儿园手工教学活动的方法
1.激发幼儿并鼓励他们创造自己的手工
当幼儿参加体力活动时，教师应注意对幼儿的科學建议，并集中幼儿的主观能动性。手工活动的组织和发展主要旨在发展幼儿的实践技能，发展幼儿的智力并促进他们的成长。只有带领幼儿参加体力活动并鼓励幼儿创造自我，才能提高体力活动的整体质量。例如，在儿童节，教师可以帮助幼儿制作贺卡并赠送给朋友。无论使用哪种材料，教师都需要积极鼓励幼儿让他们感受到假期的快乐并与他们互动、学习分享。在教师的启发下，可以调动幼儿的热情，这也对幼儿创新意识的发展产生积极影响。
2.组织幼儿进行有效而灵活的运动
手部柔韧性训练是一项必不可少的手工艺品活动。这可以在顺序练习和一般练习之间完成。循序渐进的步骤可以帮助幼儿准确地学习每个动作的技巧和基础;常规练习可以帮助幼儿们进行一系列的沟通和协调。例如：剪纸，幼儿应该练习分别切割短直线、长直线、曲线和各种形状，以及视觉切割，沿着轮廓切割和切割折纸。教师还应注意幼儿练习时间的稀缺性，即逐步开始的时间较短，而在普通练习中的时间可能相对较长。通过重复练习，幼儿的实践能力得到提高。
3.及时添加和更换材料以丰富材料水平
在大教室里，幼儿运动的发展更加成熟，协调手眼的能力也更好。因此，教师在讲授教材时应考虑到教材的多样性和可管理性。这必须与幼儿的发展水平及其发展需要和兴趣相称。教师应在课堂上很好地观察和掌握幼儿的特点和爱好，并根据幼儿的特点增添个性化的材料，使材料更加多样化，并让幼儿更好地表达自己的个性和观念。教师应充分理解和尊重幼儿的个体发展差异，根据幼儿的个体差异对教材进行分类，并对教材进行分层，以满足不同发育水平和正常发育方式的幼儿的需求。考虑从重力到容易的区别，遵循从浅到深，从容易到坚硬的原则。
结束语：
幼儿的智力发展反映在他们的指尖上。手工活动有益于幼儿的智力发展、空间结构、创造力和想象力。同时，它们对于养成幼儿良好的习惯和耐心至关重要。因此，希望大多数幼儿园教师可以教幼儿日常生活。在幼儿园开展各种体育活动，使幼儿们可以通过手和大脑进行体力劳动，从而培养幼儿的全面能力。
参考文献：
[1]袁学英.幼儿教学中手工活动教学策略的实施分析[J].课程教育研究，2019（21）：220.
[2]邬珊.幼儿教学中手工活动教学策略的实施分析[J].课程教育研究，2019（13）：36-37.
[3]李巍.幼儿教学中手工活动教学策略研究[J].中国教学，2019（20）：262.
河南省商丘市实验幼儿园
【关键词】手工教学;幼儿园;活动模式
基于幼儿手工活动和相关问题的重要性，本文选择了一些内容，希望幼儿教师在这一领域进行研究可以帮助教师更好地更新他们的想法，实施行为并根据观察结果提供更有效的建议。在手工教学活动中独立移动，乐于创造和和谐发展身心。
一、幼儿手工活动的价值很重要
1.为提高幼儿的实践技能做出贡献
通过教幼儿和组织体力活动，对提高幼儿的实践能力很有用。教师们组织全面的体力活动，以使幼儿们积极参与，从而使幼儿们可以发挥自己的双手并通过体育活动发展智力，这对于提高幼儿的素质起积极作用。幼儿的手和大脑在手工活动中一起使用，为发展幼儿的智力奠定了坚实的基础。
2.帮助激发幼儿的创造力
通过在幼儿园教书，教师可以在培养幼儿的创造力，组织和进行体育锻炼方面发挥积极作用。通过在教师的指导下让幼儿们参加体力活动，幼儿的思维能力将集中于以自己的方式创作作品，这将有助于以各种方式增强幼儿的创造力。
3.教学内容简洁生动
在选择教学内容时，教师需要明确指出，幼儿的手工学习活动并不是为了提高参加特定比赛的竞争能力，而是为了提高幼儿的实践技能。因此，教师应选择最简单的活动内容。
4.手活动可促进大脑发育
心理学告诉我们，人类的心理活动是大脑的功能。一个人的智力和创造力水平取决于大脑的成熟和发展。教师应允许幼儿多做一些手可以鼓励大脑大面积的发育。当幼儿动手时，手指中的神经细胞会随时将信息传递到大脑。因此，加强幼儿的手对发展潜在的大脑功能和培养创造力很重要。
5.丰富多样的材料为幼儿提供了创造空间
幼儿已经掌握了某些技能，并积累了相当丰富的工作经验。基于丰富的利用材料，并在教师的启发和指导下，幼儿可以通过体育锻炼表达自己的思想。
二、幼儿园手工活动中的问题
1.教师过分支配，无视幼儿的自主权
手工教室交流应由幼儿自己管理，但在这两种情况下，幼儿的手工过程主要是在教师的要求和控制下进行的。教师的统治力太强，幼儿们的自主权也高。
2.手工材料没有及时更改，层次结构不牢固
好奇心是不断探索幼儿的动力。幼儿对活动的兴趣是参加活动的关键条件。然而，幼儿的利益往往是短暂的，容易因各种因素而分散注意力。由于一种恒定的物质，幼儿常常会失去兴趣并感到无聊。每个班级都有自己的特点，并有自己收集和出版的材料，但是如果不及时更新，幼儿仍将失去研究的动力。放置材料时，教师通常会忽略幼儿成长的差异。所插入的材料处于同一水平，不利于个别幼儿的成长。
三、幼儿园手工教学活动的方法
1.激发幼儿并鼓励他们创造自己的手工
当幼儿参加体力活动时，教师应注意对幼儿的科學建议，并集中幼儿的主观能动性。手工活动的组织和发展主要旨在发展幼儿的实践技能，发展幼儿的智力并促进他们的成长。只有带领幼儿参加体力活动并鼓励幼儿创造自我，才能提高体力活动的整体质量。例如，在儿童节，教师可以帮助幼儿制作贺卡并赠送给朋友。无论使用哪种材料，教师都需要积极鼓励幼儿让他们感受到假期的快乐并与他们互动、学习分享。在教师的启发下，可以调动幼儿的热情，这也对幼儿创新意识的发展产生积极影响。
2.组织幼儿进行有效而灵活的运动
手部柔韧性训练是一项必不可少的手工艺品活动。这可以在顺序练习和一般练习之间完成。循序渐进的步骤可以帮助幼儿准确地学习每个动作的技巧和基础;常规练习可以帮助幼儿们进行一系列的沟通和协调。例如：剪纸，幼儿应该练习分别切割短直线、长直线、曲线和各种形状，以及视觉切割，沿着轮廓切割和切割折纸。教师还应注意幼儿练习时间的稀缺性，即逐步开始的时间较短，而在普通练习中的时间可能相对较长。通过重复练习，幼儿的实践能力得到提高。
3.及时添加和更换材料以丰富材料水平
在大教室里，幼儿运动的发展更加成熟，协调手眼的能力也更好。因此，教师在讲授教材时应考虑到教材的多样性和可管理性。这必须与幼儿的发展水平及其发展需要和兴趣相称。教师应在课堂上很好地观察和掌握幼儿的特点和爱好，并根据幼儿的特点增添个性化的材料，使材料更加多样化，并让幼儿更好地表达自己的个性和观念。教师应充分理解和尊重幼儿的个体发展差异，根据幼儿的个体差异对教材进行分类，并对教材进行分层，以满足不同发育水平和正常发育方式的幼儿的需求。考虑从重力到容易的区别，遵循从浅到深，从容易到坚硬的原则。
结束语：
幼儿的智力发展反映在他们的指尖上。手工活动有益于幼儿的智力发展、空间结构、创造力和想象力。同时，它们对于养成幼儿良好的习惯和耐心至关重要。因此，希望大多数幼儿园教师可以教幼儿日常生活。在幼儿园开展各种体育活动，使幼儿们可以通过手和大脑进行体力劳动，从而培养幼儿的全面能力。
参考文献：
[1]袁学英.幼儿教学中手工活动教学策略的实施分析[J].课程教育研究，2019（21）：220.
[2]邬珊.幼儿教学中手工活动教学策略的实施分析[J].课程教育研究，2019（13）：36-37.
[3]李巍.幼儿教学中手工活动教学策略研究[J].中国教学，2019（20）：262.
河南省商丘市实验幼儿园