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中学历史教师要完成教学任务，上好每一堂课，除了应把握大纲，吃透教材外，还应把课堂教学的各个环节有机地联系起来，并根据学生实际精心设计出行之有效、灵活多样的教学方法，从而培养学生学习历史的兴趣，完成历史教学任务。课堂教学中导入新课环节，是整个课堂教学的有机组成部分。好的导入新课如同桥梁，联系着旧课和新课，如同路标，引导着学生的思维方向。可以说导入新课是整个课堂教学的“准备动作”，为师生即将进行的思维活动作好心理准备。教师精心设计导入新课环节，可以起到先声夺人的效果，为整堂课的进行打好基础，鉴于此，本文就中学历史课堂教学中导入新课的方法和体会谈一下，供同行们参考。
一、联系旧知识导入新课
这是历史教师常用的一种方法。联系旧知识达到温故而知新的目的。这种导入新课的方法大致可分两种情况：一是利用复习上节课旧知识导入新课，如讲《唐朝前期经济的繁荣》一课，可使学生回忆上节课所讲的唐朝前期在政治上有什么特点？学生回答后教师可总结指出：由于唐朝前期政治比较清明，为社会经济的发展提供了有利条件。又由于千百万人民的辛勤劳动，使唐朝的社会经济呈现出空前繁荣的景象。接着讲授新课。二是根据本节课教学实际复习所教过的旧知识导入新课。如讲《拉丁美洲的独立革命》一节，可提问学生：法国资产阶级革命有什么重要历史意义？学生回答后教师指出：法国资产阶级革命有力地推动了西欧和美洲资产阶级革命，尤其是拉丁美洲的独立运动。今天我们来讲《拉丁美洲的独立革命》。
二、联系现实、时事导入新课
历史是凝固的现实，现实是流动的历史。教师在历史教学中注意联系现实，使学生获得认识现实的启迪，他们才能切实体会到学习历史的意义，激发学习的历史兴趣。如讲授《帝国主义的凡尔赛-华盛顿体系》一课时，在讲授新课开始前，教师可向学生指出：近年来，国内外政治家们经常议论所谓“世界新格局”的问题。当今世界还处于第二次世界大战后形成的旧格局（亦称“雅尔塔体系”）解体、新格局逐步形成的过程中。本课所讲的“凡尔赛-华盛顿体系”也是一种世界格局。从第一次世界大战结束到第二次世界大战发生，它同样经历了一个形成和解体的过程。学习这一章和下面几章，将会我们了解这个过程以及这个体系形成和崩溃的原因，也将帮助我们理解当前世界格局的变化及其原因。这样导入新课，使学生把所学的历史知识和现实联系起来，可以启发学生去思考、认识当前世界格局变化的问题。
三、利用文学知识导入新课
文史不分家，历史课堂导入新课时适当用文学知识会“课伊始，趣亦生”。如讲《三国鼎立》一课，要这样导入新课：今天我们要学习“三国”的历史，有关“三国”的历史有本小说，叫“三国演义”。教师进一步指出：《三国演义》是一本历史小说，其中有不少虚构的情节，与历史真实有所区别，希望同学们把《三国演义》这本历史小说与“三国”的历史区分开，今天我们就来学习“三国”的历史。
另外还可用对联、诗歌等文学知识导入新课。如讲《戊戌变法》一课前用谭嗣同的一首诗导入新课。教师可先指出：中法战争、甲午中日战争，中国均以失败告终，清政府先后与法、日签订了丧权辱国的《中法新约》、《马关条约》，1897—1898年帝国主义列强纷纷掀起瓜分中国的狂潮，中国陷入严重的民族危机。面对祖国山河破碎、国将不国的危局，爱国志士谭嗣同发出了“世间无物抵春愁，合问苍冥一哭休。四万万人齐下泪，天涯何处是神洲。”的悲愤呐喊！怎样才能摆脱任人宰割的悲惨命运？中国社会各阶层人民在思考、在探索，一声资产阶级维新派领导的救亡图存的运动一戊戌变法开始了。
四、利用新知识和制造悬念导入新课
新知识和悬念往往可以激发学生强烈的好奇感和求知欲。讲《资本主义世界的经济危机和政治危机》一课，教师可先指出：“20世纪20年代是资本主义发展史上又一个所谓“黄金”时期，当时美国总统自鸣得意地说‘我们国家事业就是做生意’。美国第13任总统胡佛，抱着对前景的绝对乐观情绪在1929年4月就职，并发表演说：美国将永远消灭贫困，在他析任期内，揭开每个工人家庭菜锅有一只嫩鸡，打一汽车库六有一辆汽车。然而好景不长。半年我后，1929年10月下旬，纽约股票交易所的股份突然暴跌，一天之内竟然抛了同1300万股，创造了美国历史上股票下跌的最高纪录。消息通过电波迅速从纽约传到美国，从美国传到整个资本主义世界。人们意识到美国纽约股票市场的崩溃是一个不祥的征兆，为什么说它是不祥的征兆？它是什么征兆？学生经思考会回答：“经济危机”“对！一场空前严重的资本主义世界经济危机爆发了。今天我们讲第六章《资本主义世界的经济危机和政治危机》”。
五、利用幻灯等现代教学手段导入新课
利用幻灯、电视录相、收录机等现代化教学手段导入新课可以调动学生多种感官一起参与教学活动。如讲《日军的全面进攻和国民党的抗战》一课，可先放映幻灯片《芦沟桥中国守军抗战》，让学生思考什么时候、什么地方、发生了什么事件？此事对中国产生什么重大影响？学生回答后教师指出：“芦沟桥事变”后，7月底日军占领北平、天津后，即向中国发动全面进攻，接着讲授新课。
六、用历史分期法导入新课
这种导入新课的方法一般常用在每本教材的第一节或每单元第一节，可使学生对历史脉落有清晰的了解。如讲《鸦片战争》一课，教师可先向学生指出中国近代史是从1840年-1949年，其中以1919年为界，前期称为旧民主主义革命时期，后期称为新民主义革命时期，中国近代为什么以1840年为开端呢？今天我们来讲第一章、第一节《鸦片战争》。
总之，教师只要因课而宜，因学生实际而宜，设计出具有针对性、启发性、新颖性、趣味性等多样的导入新课的方法，一定会激发起学生们学习历史的兴趣和求知欲，从而真正达到完成历史教学任务的目的。同时，历史教师也须认识到课堂教学艺术是一个整体，导入新课乃是其中一个有机组成部分，精心设计与精湛运用导课艺术，须与课堂教学艺术整体和谐。如果只强调导入新课而忽略课堂教学整体，就不算成功的教学。
一、联系旧知识导入新课
这是历史教师常用的一种方法。联系旧知识达到温故而知新的目的。这种导入新课的方法大致可分两种情况：一是利用复习上节课旧知识导入新课，如讲《唐朝前期经济的繁荣》一课，可使学生回忆上节课所讲的唐朝前期在政治上有什么特点？学生回答后教师可总结指出：由于唐朝前期政治比较清明，为社会经济的发展提供了有利条件。又由于千百万人民的辛勤劳动，使唐朝的社会经济呈现出空前繁荣的景象。接着讲授新课。二是根据本节课教学实际复习所教过的旧知识导入新课。如讲《拉丁美洲的独立革命》一节，可提问学生：法国资产阶级革命有什么重要历史意义？学生回答后教师指出：法国资产阶级革命有力地推动了西欧和美洲资产阶级革命，尤其是拉丁美洲的独立运动。今天我们来讲《拉丁美洲的独立革命》。
二、联系现实、时事导入新课
历史是凝固的现实，现实是流动的历史。教师在历史教学中注意联系现实，使学生获得认识现实的启迪，他们才能切实体会到学习历史的意义，激发学习的历史兴趣。如讲授《帝国主义的凡尔赛-华盛顿体系》一课时，在讲授新课开始前，教师可向学生指出：近年来，国内外政治家们经常议论所谓“世界新格局”的问题。当今世界还处于第二次世界大战后形成的旧格局（亦称“雅尔塔体系”）解体、新格局逐步形成的过程中。本课所讲的“凡尔赛-华盛顿体系”也是一种世界格局。从第一次世界大战结束到第二次世界大战发生，它同样经历了一个形成和解体的过程。学习这一章和下面几章，将会我们了解这个过程以及这个体系形成和崩溃的原因，也将帮助我们理解当前世界格局的变化及其原因。这样导入新课，使学生把所学的历史知识和现实联系起来，可以启发学生去思考、认识当前世界格局变化的问题。
三、利用文学知识导入新课
文史不分家，历史课堂导入新课时适当用文学知识会“课伊始，趣亦生”。如讲《三国鼎立》一课，要这样导入新课：今天我们要学习“三国”的历史，有关“三国”的历史有本小说，叫“三国演义”。教师进一步指出：《三国演义》是一本历史小说，其中有不少虚构的情节，与历史真实有所区别，希望同学们把《三国演义》这本历史小说与“三国”的历史区分开，今天我们就来学习“三国”的历史。
另外还可用对联、诗歌等文学知识导入新课。如讲《戊戌变法》一课前用谭嗣同的一首诗导入新课。教师可先指出：中法战争、甲午中日战争，中国均以失败告终，清政府先后与法、日签订了丧权辱国的《中法新约》、《马关条约》，1897—1898年帝国主义列强纷纷掀起瓜分中国的狂潮，中国陷入严重的民族危机。面对祖国山河破碎、国将不国的危局，爱国志士谭嗣同发出了“世间无物抵春愁，合问苍冥一哭休。四万万人齐下泪，天涯何处是神洲。”的悲愤呐喊！怎样才能摆脱任人宰割的悲惨命运？中国社会各阶层人民在思考、在探索，一声资产阶级维新派领导的救亡图存的运动一戊戌变法开始了。
四、利用新知识和制造悬念导入新课
新知识和悬念往往可以激发学生强烈的好奇感和求知欲。讲《资本主义世界的经济危机和政治危机》一课，教师可先指出：“20世纪20年代是资本主义发展史上又一个所谓“黄金”时期，当时美国总统自鸣得意地说‘我们国家事业就是做生意’。美国第13任总统胡佛，抱着对前景的绝对乐观情绪在1929年4月就职，并发表演说：美国将永远消灭贫困，在他析任期内，揭开每个工人家庭菜锅有一只嫩鸡，打一汽车库六有一辆汽车。然而好景不长。半年我后，1929年10月下旬，纽约股票交易所的股份突然暴跌，一天之内竟然抛了同1300万股，创造了美国历史上股票下跌的最高纪录。消息通过电波迅速从纽约传到美国，从美国传到整个资本主义世界。人们意识到美国纽约股票市场的崩溃是一个不祥的征兆，为什么说它是不祥的征兆？它是什么征兆？学生经思考会回答：“经济危机”“对！一场空前严重的资本主义世界经济危机爆发了。今天我们讲第六章《资本主义世界的经济危机和政治危机》”。
五、利用幻灯等现代教学手段导入新课
利用幻灯、电视录相、收录机等现代化教学手段导入新课可以调动学生多种感官一起参与教学活动。如讲《日军的全面进攻和国民党的抗战》一课，可先放映幻灯片《芦沟桥中国守军抗战》，让学生思考什么时候、什么地方、发生了什么事件？此事对中国产生什么重大影响？学生回答后教师指出：“芦沟桥事变”后，7月底日军占领北平、天津后，即向中国发动全面进攻，接着讲授新课。
六、用历史分期法导入新课
这种导入新课的方法一般常用在每本教材的第一节或每单元第一节，可使学生对历史脉落有清晰的了解。如讲《鸦片战争》一课，教师可先向学生指出中国近代史是从1840年-1949年，其中以1919年为界，前期称为旧民主主义革命时期，后期称为新民主义革命时期，中国近代为什么以1840年为开端呢？今天我们来讲第一章、第一节《鸦片战争》。
总之，教师只要因课而宜，因学生实际而宜，设计出具有针对性、启发性、新颖性、趣味性等多样的导入新课的方法，一定会激发起学生们学习历史的兴趣和求知欲，从而真正达到完成历史教学任务的目的。同时，历史教师也须认识到课堂教学艺术是一个整体，导入新课乃是其中一个有机组成部分，精心设计与精湛运用导课艺术，须与课堂教学艺术整体和谐。如果只强调导入新课而忽略课堂教学整体，就不算成功的教学。