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[摘 要：通过对梧州市各中学407名学生的问卷调查，了解中学体育教学的现状。研究表明，目前中学体育教学仍存在“教师教+学生练”的传统教学模式，忽视对学生创新能力的培养。而素质教育的重点是人力培养学生的创新精神和实践能力，新课程标准则倡导培养学生的创新思维。本文对中学体育教学的现状进行分析，以探索培养学生创新能力的对策。
关键词：中学；创新能力；培养]
随着体育科研和课改的不断深入，传统的体育方法的局限性和后滞性也越来越明显，以传授运动技能为主的传统体育教学方法，使得学生经过体育课学习后，许多人都不会自我健身，不会运用恰当的运动方法，不能掌握恰当的运动量来达到健身的目的，以致对健身失去兴趣，最终告别了体育锻炼。产生这一现象的根本原因是学校体育教学中只片面强调身体锻炼，而忽视了对学生的全面培养和教育，忽视学生体育创新能力的培养。这与时代所赋予的素质教育的要求是不相符的。
本文随机选取梧州市各中学407名在校中学生作为研究对象，发放问卷调查，回收有效问卷407份，有效率为100%。现将结果分析如下。
1中学体育教学现状
对体育教学培养创新能力的调查发现，通过体育课的学习，学生最大的收获是锻炼提高了身体素质（表1）。而50%的在校中学生却认为对创新能力的形成只有一点帮助（表2）。因此，体育教学中应采用有利于培养学生创新能力的方法。
2学生创新能力的培养在体育教学中的体现
2.1改变教学方法，培养学生创新思维
2.1.1尝试教学法
是指体育教学中学生在教师的指导下，先进行自学、自练，然后再由教师讲解示范动作要领，组织练习的一种教学方法。例如，在足球射门教学时，教师先不给正确的技术概念，而是用简单的启发性说明，且对学生提出一个学习目标：看谁射得准，射得有力。凭学生的一点射球的感性知识，先让学生去练习去思维，充分发挥学生的主体作用。学生在自练中，为了获得成功，表现自己，获得同学和老师的赞赏，会充分动员其思维，尽快去发现能使自己射得准，射得有力的射门方法。学生练习完毕，学生发言总结技术动作要领或注意什么，学生根据自身的实践、总结各抒己见，即使有点错误的观点也是可贵的。老师再根据学生的总结，正误技术动作比较从而得出正确技术动作要领，老师建议性地讲解、示范动作要领以及重难点，这样学生通过自身的实践和老师的讲解、示范再继续去练习去完善技术动作。以上例子不是讲解、示范与学生练习教学顺序简单的调换，而是观念的转变，让学生不再是传统体育教学中教师背后的机械模仿者。通过尝试教学法，可以培养学生的创新思维、挖掘学生的创新能力。
2.1.2设疑教学法
就是教师有目的、有计划地设计悬念或提出问题，引发学生的兴趣，让学生去思考、归纳、总结，提出新的创意或解决问题的教学方法。在体育教学中，教师不应代替学生思考，不应把动作原理，动作方法一五一十全盘地端给学生，要一步一个疑问，在教学过程中设置问题。让学生在学习中产生“为什么”，为什么要学这个内容？为什么要采用这样的方法、过程？为什么要运用这样的手段？等等。設疑不仅可以集中学生的注意力，而且更能激活学生的思维，如“如果有人在炎热的运动场上晕到，你将如何处理？”以及评价水平提问，如“你觉得某某同学的动作完成得怎样？为什么？”
2.1.3合作讨论教学法
是指在教学中教师让小组成员通过讨论、合作，共同策划、决定练习的内容。一些富有创见性的设想极易通过合作讨论而呈现出来。体育课堂教学是师生之间、学生之间多边活动的有效合作过程。可以说，“有效的合作”是学生创新能力形成的“气候”和“土壤”。这种合作一方面表现为师生之间的合作，形成师生之间相互交流、相互启发、相互质疑问难的“师生场”。另一方面表现为教师引导之下的学生之间的合作。这种合作讨论的教学方法，能使学生在小组中充分发挥其想象和创新思维能力。
2.2创设实践机会，培养学生创新能力
创新能力的培养，实践是最重要的因素。体育教学以身体练习为基本手段，故其突出的特点就是实践性强。教师要创设机会，让学生进行主体学习，通过实践挖掘学生的创造潜能，培养学生的创新能力。例如：在我的一次健美操课教学中，学生在掌握了基本步伐如吸腿跳、弓步跳以后，我试着把全班分成几个小组，让他们在5分钟内根据所学的步伐自编手型，并且要求领操的同学带领各小组在全班展示，就收到意想不到的效果。同学们有的用武术动作改编，有的用足球、篮球动作简化，同学们热情高涨，对自己所编的动作充满信心，学生在活而不乱中得到了锻炼，用他们自己的创造充分体现了他们的主体作用。
3结论
中学体育教学过程中，学生创新能力没有受到足够的重视。体育教学中要培养学生的创新能力，必须结合体育教学的特殊性，体育教师本身要有创新意识和创新能力，体育教学方法要进行改革，形式要灵活多样，为学生营造有利于培养创新能力的环境，为学生创设实践机会，以培养创新意识与创新能力。
参考文献
[1]刘洪波，马玉朝.再论主体性教学与素质教育[J].枣庄师范高等专科学校学报，2002（10）.
[2]严志平.谈体育课教学中学生创新能力的培养[J].体育教学，2000（1）.
[3]周忠.新课标中培养学生创新思维的5个“解放”[J].体育学刊，2004，11（4）.
[4]王红.素质教育与创新教育[J].扬州大学学报，2000，（1）.
[5]周连绵.体育教学中如何培养学生的创造思维[J].体育教学，2000，（1）.
[6]丁英俊.素质教育和教学手段的改革与创新[J].浙江体育科学，1998，（1）.
关键词：中学；创新能力；培养]
随着体育科研和课改的不断深入，传统的体育方法的局限性和后滞性也越来越明显，以传授运动技能为主的传统体育教学方法，使得学生经过体育课学习后，许多人都不会自我健身，不会运用恰当的运动方法，不能掌握恰当的运动量来达到健身的目的，以致对健身失去兴趣，最终告别了体育锻炼。产生这一现象的根本原因是学校体育教学中只片面强调身体锻炼，而忽视了对学生的全面培养和教育，忽视学生体育创新能力的培养。这与时代所赋予的素质教育的要求是不相符的。
本文随机选取梧州市各中学407名在校中学生作为研究对象，发放问卷调查，回收有效问卷407份，有效率为100%。现将结果分析如下。
1中学体育教学现状
对体育教学培养创新能力的调查发现，通过体育课的学习，学生最大的收获是锻炼提高了身体素质（表1）。而50%的在校中学生却认为对创新能力的形成只有一点帮助（表2）。因此，体育教学中应采用有利于培养学生创新能力的方法。
2学生创新能力的培养在体育教学中的体现
2.1改变教学方法，培养学生创新思维
2.1.1尝试教学法
是指体育教学中学生在教师的指导下，先进行自学、自练，然后再由教师讲解示范动作要领，组织练习的一种教学方法。例如，在足球射门教学时，教师先不给正确的技术概念，而是用简单的启发性说明，且对学生提出一个学习目标：看谁射得准，射得有力。凭学生的一点射球的感性知识，先让学生去练习去思维，充分发挥学生的主体作用。学生在自练中，为了获得成功，表现自己，获得同学和老师的赞赏，会充分动员其思维，尽快去发现能使自己射得准，射得有力的射门方法。学生练习完毕，学生发言总结技术动作要领或注意什么，学生根据自身的实践、总结各抒己见，即使有点错误的观点也是可贵的。老师再根据学生的总结，正误技术动作比较从而得出正确技术动作要领，老师建议性地讲解、示范动作要领以及重难点，这样学生通过自身的实践和老师的讲解、示范再继续去练习去完善技术动作。以上例子不是讲解、示范与学生练习教学顺序简单的调换，而是观念的转变，让学生不再是传统体育教学中教师背后的机械模仿者。通过尝试教学法，可以培养学生的创新思维、挖掘学生的创新能力。
2.1.2设疑教学法
就是教师有目的、有计划地设计悬念或提出问题，引发学生的兴趣，让学生去思考、归纳、总结，提出新的创意或解决问题的教学方法。在体育教学中，教师不应代替学生思考，不应把动作原理，动作方法一五一十全盘地端给学生，要一步一个疑问，在教学过程中设置问题。让学生在学习中产生“为什么”，为什么要学这个内容？为什么要采用这样的方法、过程？为什么要运用这样的手段？等等。設疑不仅可以集中学生的注意力，而且更能激活学生的思维，如“如果有人在炎热的运动场上晕到，你将如何处理？”以及评价水平提问，如“你觉得某某同学的动作完成得怎样？为什么？”
2.1.3合作讨论教学法
是指在教学中教师让小组成员通过讨论、合作，共同策划、决定练习的内容。一些富有创见性的设想极易通过合作讨论而呈现出来。体育课堂教学是师生之间、学生之间多边活动的有效合作过程。可以说，“有效的合作”是学生创新能力形成的“气候”和“土壤”。这种合作一方面表现为师生之间的合作，形成师生之间相互交流、相互启发、相互质疑问难的“师生场”。另一方面表现为教师引导之下的学生之间的合作。这种合作讨论的教学方法，能使学生在小组中充分发挥其想象和创新思维能力。
2.2创设实践机会，培养学生创新能力
创新能力的培养，实践是最重要的因素。体育教学以身体练习为基本手段，故其突出的特点就是实践性强。教师要创设机会，让学生进行主体学习，通过实践挖掘学生的创造潜能，培养学生的创新能力。例如：在我的一次健美操课教学中，学生在掌握了基本步伐如吸腿跳、弓步跳以后，我试着把全班分成几个小组，让他们在5分钟内根据所学的步伐自编手型，并且要求领操的同学带领各小组在全班展示，就收到意想不到的效果。同学们有的用武术动作改编，有的用足球、篮球动作简化，同学们热情高涨，对自己所编的动作充满信心，学生在活而不乱中得到了锻炼，用他们自己的创造充分体现了他们的主体作用。
3结论
中学体育教学过程中，学生创新能力没有受到足够的重视。体育教学中要培养学生的创新能力，必须结合体育教学的特殊性，体育教师本身要有创新意识和创新能力，体育教学方法要进行改革，形式要灵活多样，为学生营造有利于培养创新能力的环境，为学生创设实践机会，以培养创新意识与创新能力。
参考文献
[1]刘洪波，马玉朝.再论主体性教学与素质教育[J].枣庄师范高等专科学校学报，2002（10）.
[2]严志平.谈体育课教学中学生创新能力的培养[J].体育教学，2000（1）.
[3]周忠.新课标中培养学生创新思维的5个“解放”[J].体育学刊，2004，11（4）.
[4]王红.素质教育与创新教育[J].扬州大学学报，2000，（1）.
[5]周连绵.体育教学中如何培养学生的创造思维[J].体育教学，2000，（1）.
[6]丁英俊.素质教育和教学手段的改革与创新[J].浙江体育科学，1998，（1）.