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摘要：英语是每一位学生都会接触到的科目，从小学开始英语就进入了学生的课堂，作为学生整个英语生涯的初始和基础如果没有给学生养成一个良好的英语学习习惯那么对学生日后的英语学习将会带来很大的影响，无法对英语学习产生兴趣也会阻碍学生对英语学习的自主学习性。我们带领着一群特殊的学习群体——小学生，小学生们涉世未深像一张纯洁的白纸等着我们去描绘，对任何事物保持着强烈的好奇心，如果没有一个良好的学习习惯和形成有效的学习策略对这些小学生的未来学习之路就无法打好基础，成功建立一座通向“学习殿堂”的“桥梁”。
关键词：小学;英语教学;语音意识
随着新课程标准的提出，明确要求学校在对学生的培养上要提高学生自主学习能力的积极性以及学习能力。但是，如何引导学生自学这成为当前所有教师的难题，我们都接触过英语也做过调查，在对英语的学习中很多学生从心理上就比较抵触英语这门学科，觉得英语是一门很难的课程学习英语就是重新学习一门语言，但是很多学生在最开始就被单词“打败了”。在调查过程中发现学生抵触英语的学生都无法正常朗读或者拼写英语单词，初步的学习方式都是从“死记硬背”的方法开始，初期会因为新鲜感坚持下来但不久就会丧失兴趣，逐步沦为为了应付家长和教师不得已而为之。英语教师们根据长期教授英语的经验总结音标教学法对学生非常有用可以让学生自己就能朗朗上口，久而久之音标教学法成为培养学生学习英语快速“入門”的一大捷径。
1 培养学生语音意识的必要性
小学生初步接触英语时完全是带着好奇的心理，教师如果在这个阶段抓住这一特点引导学生掌握良好的英语学习方法那么会对学生在日后的学习成功的打开兴趣之门，大家也都知道，兴趣是最好的老师，只有让学生爱上英语才有可能真正的“玩转英语”。前言中提出，让学生快速学习的英语可以采用音标教学法，培养学生的语音意识。这其实是在无形之中将英语变成学生生活中的学习小技巧，潜移默化将英语也作为学生生活中的一种语言多说多练，也可以借助于汉语的帮助在英语学习初期进行记忆。小学生生性活泼好动对事物的注意力也不够持久很快就会感到厌烦转而被其他有趣的事情吸引，所以如果在英语初期学习时不讲求方式方法只是单纯的让学生对音标进行认读和记忆然后反复去读也很快就会让学生意识里“放弃”这门学科，能将一些有趣学习小游戏穿插着给学生上课那么结果必然会事半功倍，下面就针对如何培养学生的语音意识进行研究。
2 如何培养学生语音意识
学生初期学习英语时对于口语练习教师一定要谨慎，口性是否正确、发音是否标准这在以后的英语学习中至关重要，这也是一个问题小学生在英语听力中经常会在还没有完全听清楚就脱口而出时间一久，对于单词发音的认知有误但也很难在纠正，所以这种情况一般可以选择静音练习让学生不发出声音的进行模仿然后在发出声音教师多注意观察学生的口型和发音位置是否正确并及时更正，另外音标认读有一个节奏快慢的变化在其中，在音标认读的形与音的学习过程中学生模仿和拼读的时间超过一个小时就会有学生开始厌烦所以教师可以利用节奏的快慢变化吸引学生的注意力，而这个方式也能很好的帮助教师纠正学生的发音和检查学生对单词的认知熟练度。最后教师可以制造一场竞争比赛以此来激发学生的学习兴趣和唤起学生对英语学习的欲望，这个竞赛机制的实施有加快掌握和巩固学习知识并且对课堂的教学质量有明显的提高，再者小学生的性格也比较好胜让他们在竞赛中比着进行学习也更能激发学生的学习欲望，教师也可以针对音标的朗读进行比赛“抢读”，让学生可以感受到课堂愉悦的学习氛围又能加强记忆最终让学生改变对音标枯燥的印象。而真正在学习中也不仅仅是对48个音标的学习更重要的是培养学生的如何可以正确运用音标的拼读来学习英语的能力当然这也要根据学生学习的内容徐徐渐进，教师要根据教材整理和编排适合学生学习的内容也不要一味地照本宣科，一定要设计出有意义的教学内容剔出那些超出学生接受范围的知识精心选择设计出符合当下形势的课题。最后教师要知道一定要建立以学生为主体教师为主导的课堂，教师要成为课堂的“组织者”，传统的教学中教师将课本上的知识点学习完毕让学生做好笔记就“万事大吉”，但事实是课堂一定要有一个交流学习的过程，师生之间也一定要把彼此的想法传达到位，这样更有助于教师掌握学生的学习动态以及知识点是否真正理解。
3 总结
在小学英语教学中语音意识的培养是必不可少的，教师要全力培养，当然对于他们正确拼读识记单词的能力也不可忽视，两者之间是相辅相成的关系我们可以通过汉语的迁移效应新旧知识结合激发学生的学习兴趣。
参考文献：
[1] 万亚莉.巧用英语童谣进行语音训练[J].江苏教育研究，2012（08）.
[2] 满蓉，王劲.英文歌曲应用于大一新生语音教学的探讨[J].外国语文，2011（S1）.
[3] 万志红.影响我国学生英语语音学习因素之分析[J].中南民族大学学报（人文社会科学版），2004（02）.
（作者单位：内蒙古呼和浩特市清水河县逸夫小学）
关键词：小学;英语教学;语音意识
随着新课程标准的提出，明确要求学校在对学生的培养上要提高学生自主学习能力的积极性以及学习能力。但是，如何引导学生自学这成为当前所有教师的难题，我们都接触过英语也做过调查，在对英语的学习中很多学生从心理上就比较抵触英语这门学科，觉得英语是一门很难的课程学习英语就是重新学习一门语言，但是很多学生在最开始就被单词“打败了”。在调查过程中发现学生抵触英语的学生都无法正常朗读或者拼写英语单词，初步的学习方式都是从“死记硬背”的方法开始，初期会因为新鲜感坚持下来但不久就会丧失兴趣，逐步沦为为了应付家长和教师不得已而为之。英语教师们根据长期教授英语的经验总结音标教学法对学生非常有用可以让学生自己就能朗朗上口，久而久之音标教学法成为培养学生学习英语快速“入門”的一大捷径。
1 培养学生语音意识的必要性
小学生初步接触英语时完全是带着好奇的心理，教师如果在这个阶段抓住这一特点引导学生掌握良好的英语学习方法那么会对学生在日后的学习成功的打开兴趣之门，大家也都知道，兴趣是最好的老师，只有让学生爱上英语才有可能真正的“玩转英语”。前言中提出，让学生快速学习的英语可以采用音标教学法，培养学生的语音意识。这其实是在无形之中将英语变成学生生活中的学习小技巧，潜移默化将英语也作为学生生活中的一种语言多说多练，也可以借助于汉语的帮助在英语学习初期进行记忆。小学生生性活泼好动对事物的注意力也不够持久很快就会感到厌烦转而被其他有趣的事情吸引，所以如果在英语初期学习时不讲求方式方法只是单纯的让学生对音标进行认读和记忆然后反复去读也很快就会让学生意识里“放弃”这门学科，能将一些有趣学习小游戏穿插着给学生上课那么结果必然会事半功倍，下面就针对如何培养学生的语音意识进行研究。
2 如何培养学生语音意识
学生初期学习英语时对于口语练习教师一定要谨慎，口性是否正确、发音是否标准这在以后的英语学习中至关重要，这也是一个问题小学生在英语听力中经常会在还没有完全听清楚就脱口而出时间一久，对于单词发音的认知有误但也很难在纠正，所以这种情况一般可以选择静音练习让学生不发出声音的进行模仿然后在发出声音教师多注意观察学生的口型和发音位置是否正确并及时更正，另外音标认读有一个节奏快慢的变化在其中，在音标认读的形与音的学习过程中学生模仿和拼读的时间超过一个小时就会有学生开始厌烦所以教师可以利用节奏的快慢变化吸引学生的注意力，而这个方式也能很好的帮助教师纠正学生的发音和检查学生对单词的认知熟练度。最后教师可以制造一场竞争比赛以此来激发学生的学习兴趣和唤起学生对英语学习的欲望，这个竞赛机制的实施有加快掌握和巩固学习知识并且对课堂的教学质量有明显的提高，再者小学生的性格也比较好胜让他们在竞赛中比着进行学习也更能激发学生的学习欲望，教师也可以针对音标的朗读进行比赛“抢读”，让学生可以感受到课堂愉悦的学习氛围又能加强记忆最终让学生改变对音标枯燥的印象。而真正在学习中也不仅仅是对48个音标的学习更重要的是培养学生的如何可以正确运用音标的拼读来学习英语的能力当然这也要根据学生学习的内容徐徐渐进，教师要根据教材整理和编排适合学生学习的内容也不要一味地照本宣科，一定要设计出有意义的教学内容剔出那些超出学生接受范围的知识精心选择设计出符合当下形势的课题。最后教师要知道一定要建立以学生为主体教师为主导的课堂，教师要成为课堂的“组织者”，传统的教学中教师将课本上的知识点学习完毕让学生做好笔记就“万事大吉”，但事实是课堂一定要有一个交流学习的过程，师生之间也一定要把彼此的想法传达到位，这样更有助于教师掌握学生的学习动态以及知识点是否真正理解。
3 总结
在小学英语教学中语音意识的培养是必不可少的，教师要全力培养，当然对于他们正确拼读识记单词的能力也不可忽视，两者之间是相辅相成的关系我们可以通过汉语的迁移效应新旧知识结合激发学生的学习兴趣。
参考文献：
[1] 万亚莉.巧用英语童谣进行语音训练[J].江苏教育研究，2012（08）.
[2] 满蓉，王劲.英文歌曲应用于大一新生语音教学的探讨[J].外国语文，2011（S1）.
[3] 万志红.影响我国学生英语语音学习因素之分析[J].中南民族大学学报（人文社会科学版），2004（02）.
（作者单位：内蒙古呼和浩特市清水河县逸夫小学）