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摘要：社会飞速发展，一下子进入了信息时代，现代教育技术不断更新，给教学带来前所未有的机遇和挑战，它犹如架设在学生和教材之间的一座桥梁，具有举足轻重的作用。 多媒体技术能够将语音、图像等有机的结合，给学生带来视觉和听觉的完美盛宴，避免学生长期以来受教师单纯的口头讲授的枯燥、乏味，給学生营造一种全新的课堂模式，让学生获得耳目一新的感觉。将多媒体技术运用到初中语文教学当中是时代发展的必然，是社会进步的表现。在语文教学当中只有充分运用对媒体技术的优势，才能顺应信息时代的到来.
关键词：语文教学；信息时代；适应
一、多媒体辅助教学的优势
因为多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影象这样的特点，具有许多对于教育、教学过程来说是特别宝贵的特性与功能，这些特性与功能是其他媒体（例如幻灯、投影、电影、录音、录像、电视等）所不具备或是不完全具备的。多媒体技术是以计算机为中心，把语音处理技术、图象处理技术、视听技术都集成在一起，而且把语音信号、图象信号先通过模数转换变成统一的数字信号，这样作以后，计算机就可以很方便地对它们进行存储、加工、控制、编辑、变换，还可以查询、检索。充分发挥多媒体教学的优势，对于培养学生的创造思维，具有重要作用。具体表现如下：
（一）多媒体技术的应用激发了学生对语文学科的学习兴趣
大家都知道“兴趣是最好的老师”。无论做什么都离不开兴趣，没有兴趣将一事无成，学习亦是如此。从事过教育工作的人都知道，我们的教学由于长期受到传统教育方式的影响，很多教师为了提高学生的学习成绩，采用“满堂灌”的教学方法，对学生讲得多，真正让学生动手、动脑练的很少，在很大程度上限制了学生的发展，不利于教学。很多学生没有办法只有“逆来顺受”，接受教师的灌输。试想一下，学生在没有兴趣的情况下被动接受知识，学习效率又怎会提高呢？多媒体技术推广后，教师运用多媒体进行教学，学生终于看到了曙光。语文教学是最应该运用多媒体技术的学科之一，因为，语文有着得天独厚的优势。配乐朗诵、投影背景资料、课件教学、影音录像等，这些都是语文教学中不可或缺的。教师通过声像结合、动静结合、情景导入等教学手段都可以极大地激发学生的学习热情和求知欲望，调动学生参与学习的积极性和主动性。
（二）多媒体能够帮助教师更好地对学生进行审美教育
语文学科的性质决定了语文是审美教育的主要学科，多媒体技术融合了声、像、文三者的有机结合，使静态的审美对象成为动态的影像，加快了审美的传递速度，加大了审美的信息含量，给学生营造了一个崭新的审美空间。同时，多媒体技术应用于教学可以激发学生的想象能力，促进学生对知识的掌握。在初中语文教学中运用多媒体技术教学可以把教学中比较抽象的文字信息转化成学生喜欢的形象的图像和感性的音乐，更有利于促进学生对文章思想感情的把握。
（三）在语文教学中运用多媒体技术可以增加教学的信息传递量
多媒体技术可以将零散的知识点汇总起来建立一个全新的知识系统，使课堂教学中信息传递量大幅增加。学生的学习成绩参差不齐，认知水平各异，而在语文教学中运用多媒体技术可以让不同层次的学生根据自己已有的知识网络获取不同的知识。这样，运用多媒体技术，满足了不同的人群。
（四）多媒体可以帮助学生更好的领悟语言的特点
当前，入选初中语文课本的文章大多是名家名篇，在语言方面，各有特色。有的语言轻松、明快，有的语言生动、活泼，有的语言朴实、感人，有的语言凝练、含蓄有的语言诙谐、幽默，有的语言富含哲理。如果单纯凭借教师的一张嘴很难把它们都表达到位，但多媒体技术的运用就很容易解决了这一难题。
我们只要做到如下几点：
（一）注意在多媒体教学中设计真实的背景。教学中要运用多媒体提供丰富的、真实的背景资料，它反映知识在实际中运用的方法，它要求考虑实际问题的复杂性并从中进行探索，以便学生形成自己的认知结构。例如，在计算机教学中，往往在课堂枯燥的讲授，学生毫无兴趣，但在多媒体教学环境中，通过动画、图形、声音的演示，加上教师深入浅出的讲解，学生会在不知不覺中学到知识。这样学生就能够在原有认知结构和生活经验的基础上，认同我们的概念和思维方式，并内化到自己新的认知结构中，形成自己新的概念和思维方式。
（二）多媒体程序要设计学生的合作过程，设计学生的反思过程，设计学生的表述过程。情景学习的研究表明：学习是一个社会化的过程，学生之间的合作具有明显的效果。因此对于多媒体交互式教学，应该设计一些过程和内容，让学生进行讨论，合作解决，以提高多媒体教学的效率。许多多媒体程序在设计时忽略了留给学生必要的反思时间，这是一个失误。实际上学生在这一段时间内，对整个问题涉及的知识和方法，对自己解决问题的思维过程、运用知识和方法的过程进行必要的反思，通过对比自己和老师、同学解决问题的不同点进行反思，学会思考和运用，调整原有认知结构，形成新的认知结构，从而达到升华。情景学习理论强调清晰表述的重要性，这是因为清晰的表述促进知识的抽象和系统化，将潜意识转化为意识，从而纳入认知结构。要注意利用多媒体技术创设学习情景，将学生分组，一起讨论问题，发现问题，辩论问题，这一切能确保学生有机会进行清晰的表述，“使缄默的知识变成清晰表述的知识”。
（三）对学生的评价也是多媒体教学过程的一部分。传统的评价学生的的方法是作业和考试，即主要是在课堂之外的，课内也有，但一般用于鼓励学生。实际上评价应该是多媒体教学的一个过程，即在多媒体教学设计过程中，我们应该考虑到学生有可能出现的各种认识和解决问题的过程，并设计相关的评价，结合学生的反思，促进学生对自身认知结构中缺点和优点的认识，从而优化认知结构。
因此语文教学中，只有充分吸收信息时代给我们广阔的知识体系，扬长避短.才能长久发展.
参考文献：
[1]何妤. 信息时代背景下高校语文教学的实践性思考[J]. 学理论，2013，（20）：286-287.
[2]张英. 论信息时代的语文教学[D].上海师范大学，2005.
关键词：语文教学；信息时代；适应
一、多媒体辅助教学的优势
因为多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影象这样的特点，具有许多对于教育、教学过程来说是特别宝贵的特性与功能，这些特性与功能是其他媒体（例如幻灯、投影、电影、录音、录像、电视等）所不具备或是不完全具备的。多媒体技术是以计算机为中心，把语音处理技术、图象处理技术、视听技术都集成在一起，而且把语音信号、图象信号先通过模数转换变成统一的数字信号，这样作以后，计算机就可以很方便地对它们进行存储、加工、控制、编辑、变换，还可以查询、检索。充分发挥多媒体教学的优势，对于培养学生的创造思维，具有重要作用。具体表现如下：
（一）多媒体技术的应用激发了学生对语文学科的学习兴趣
大家都知道“兴趣是最好的老师”。无论做什么都离不开兴趣，没有兴趣将一事无成，学习亦是如此。从事过教育工作的人都知道，我们的教学由于长期受到传统教育方式的影响，很多教师为了提高学生的学习成绩，采用“满堂灌”的教学方法，对学生讲得多，真正让学生动手、动脑练的很少，在很大程度上限制了学生的发展，不利于教学。很多学生没有办法只有“逆来顺受”，接受教师的灌输。试想一下，学生在没有兴趣的情况下被动接受知识，学习效率又怎会提高呢？多媒体技术推广后，教师运用多媒体进行教学，学生终于看到了曙光。语文教学是最应该运用多媒体技术的学科之一，因为，语文有着得天独厚的优势。配乐朗诵、投影背景资料、课件教学、影音录像等，这些都是语文教学中不可或缺的。教师通过声像结合、动静结合、情景导入等教学手段都可以极大地激发学生的学习热情和求知欲望，调动学生参与学习的积极性和主动性。
（二）多媒体能够帮助教师更好地对学生进行审美教育
语文学科的性质决定了语文是审美教育的主要学科，多媒体技术融合了声、像、文三者的有机结合，使静态的审美对象成为动态的影像，加快了审美的传递速度，加大了审美的信息含量，给学生营造了一个崭新的审美空间。同时，多媒体技术应用于教学可以激发学生的想象能力，促进学生对知识的掌握。在初中语文教学中运用多媒体技术教学可以把教学中比较抽象的文字信息转化成学生喜欢的形象的图像和感性的音乐，更有利于促进学生对文章思想感情的把握。
（三）在语文教学中运用多媒体技术可以增加教学的信息传递量
多媒体技术可以将零散的知识点汇总起来建立一个全新的知识系统，使课堂教学中信息传递量大幅增加。学生的学习成绩参差不齐，认知水平各异，而在语文教学中运用多媒体技术可以让不同层次的学生根据自己已有的知识网络获取不同的知识。这样，运用多媒体技术，满足了不同的人群。
（四）多媒体可以帮助学生更好的领悟语言的特点
当前，入选初中语文课本的文章大多是名家名篇，在语言方面，各有特色。有的语言轻松、明快，有的语言生动、活泼，有的语言朴实、感人，有的语言凝练、含蓄有的语言诙谐、幽默，有的语言富含哲理。如果单纯凭借教师的一张嘴很难把它们都表达到位，但多媒体技术的运用就很容易解决了这一难题。
我们只要做到如下几点：
（一）注意在多媒体教学中设计真实的背景。教学中要运用多媒体提供丰富的、真实的背景资料，它反映知识在实际中运用的方法，它要求考虑实际问题的复杂性并从中进行探索，以便学生形成自己的认知结构。例如，在计算机教学中，往往在课堂枯燥的讲授，学生毫无兴趣，但在多媒体教学环境中，通过动画、图形、声音的演示，加上教师深入浅出的讲解，学生会在不知不覺中学到知识。这样学生就能够在原有认知结构和生活经验的基础上，认同我们的概念和思维方式，并内化到自己新的认知结构中，形成自己新的概念和思维方式。
（二）多媒体程序要设计学生的合作过程，设计学生的反思过程，设计学生的表述过程。情景学习的研究表明：学习是一个社会化的过程，学生之间的合作具有明显的效果。因此对于多媒体交互式教学，应该设计一些过程和内容，让学生进行讨论，合作解决，以提高多媒体教学的效率。许多多媒体程序在设计时忽略了留给学生必要的反思时间，这是一个失误。实际上学生在这一段时间内，对整个问题涉及的知识和方法，对自己解决问题的思维过程、运用知识和方法的过程进行必要的反思，通过对比自己和老师、同学解决问题的不同点进行反思，学会思考和运用，调整原有认知结构，形成新的认知结构，从而达到升华。情景学习理论强调清晰表述的重要性，这是因为清晰的表述促进知识的抽象和系统化，将潜意识转化为意识，从而纳入认知结构。要注意利用多媒体技术创设学习情景，将学生分组，一起讨论问题，发现问题，辩论问题，这一切能确保学生有机会进行清晰的表述，“使缄默的知识变成清晰表述的知识”。
（三）对学生的评价也是多媒体教学过程的一部分。传统的评价学生的的方法是作业和考试，即主要是在课堂之外的，课内也有，但一般用于鼓励学生。实际上评价应该是多媒体教学的一个过程，即在多媒体教学设计过程中，我们应该考虑到学生有可能出现的各种认识和解决问题的过程，并设计相关的评价，结合学生的反思，促进学生对自身认知结构中缺点和优点的认识，从而优化认知结构。
因此语文教学中，只有充分吸收信息时代给我们广阔的知识体系，扬长避短.才能长久发展.
参考文献：
[1]何妤. 信息时代背景下高校语文教学的实践性思考[J]. 学理论，2013，（20）：286-287.
[2]张英. 论信息时代的语文教学[D].上海师范大学，2005.