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【内容摘要】随着教育理念的不断革新，新课程改革也充分突出了素质教育的重要地位，为了实现素质教育这一目标，在课堂教学中推行探究性学习就成了广大教师的一个极佳的选择。本文针对初中化学教学对学生资助探究性学习能力的培养做出简要探讨。
【关键词】初中化学 自主探究 能力培养
所谓“自主探究性学习”是指，学生在教师的指导下，在学科领域或现实生活中，通过主动发下问题，体验感悟，实践操作，表达交流等探究性活动，获得知识和技能的学习方式和学习过程。常常表现为学生以独立或小组合作的方式进行探究性、研究性学习活动，注重学生的主动探索、体验和创新，是与传统教学方式有着本质区别的教学模式。在化学教学中合理利用自主探究性学习模式，对提高化学教学质量有着较大益处。
一、充分结合新课改后的教学理念，让学生在探究的过程中有所提高
与传统教学理念不同，新课改后，我们提倡改进原先那种“满堂灌”的教学模式，要真正体现学生在教学中的主体地位，回归教育学习的本质，将课堂交还到学生手中。同时，我们教师应该看到，学生的能力并不是单靠“教”出来的，如果教师一味地死抓课本知识，反而会限制学生的思维，让他们丧失了学习其他知识的机会。我们要充分认识到教师的职责不仅仅是“教”，更重要的是运用恰当的教学手段和方式，来提高学生学习的积极性，充分调动学生在学习上的自主性。众多的研究性文章都曾经指出，知识的掌握和运用不能只靠单一的记忆来完成，还需要学生通过实践、猜想、探究等活动来锻炼。化学知识即是如此，就拿《燃料及其运用》这一章节来说，在学习过书本上的知识后，教师有必要带着学生进行课后的实验活动《燃烧的条件》，通过真实的实验现象告诉学生，氧气并不是燃烧的必备条件，有些物质在无氧条件下同样可以燃烧。让后让学生根据实验室提供的药品，自主设计燃烧实验，来验证燃烧的条件。这样带有自主探究意味的教学，能够让学生更好地掌握和运用知识，同时能够有效地培养和锻炼学生的自主探究性学习的能力。
二、教师通过情景教学法，为学生构建自主探究学习的环境
无数的教学案例告诉我们，兴趣是学生最好的老师，没有兴趣的引导，学生很难做到真正意义上的自主探究学习。因此，教师要通过改进教学手段来激发学生学习的兴趣，以此提高学生学习化学的自主性。这就要求我们化学教师要在化学教学中，合理利用教材的内容，为学生构建自主探究学习的环境，从而激发学生学习的兴趣。化学是一门与实验分不开的教学，教师可以充分利用这一点，在课堂上进行一些现象较为神奇的实验，以此来设疑，吸引学生的注意力，让学生的神经始终处于兴奋状态，从而能够提高化学学习的自主性，发展探究学习能力。比如，在《酸和碱》这一单元中，教师就可以抓住酸碱与其鉴别试剂的显色反应这一点，来吸引学生的注意力，然后带着学生们来探究这些现象的本质，在课堂教学中发展学生的探究能力。
三、合理利用化学实验的特点，鼓励学生进行探究性学习
上文就已经提到，化学是一门离不开实验的学科，即便是理论化学不断发展的今天，化学实验仍旧是化学学科的基础，是化学理论最为生动形象的载体。因此，在我们强调自主探究性学习的同时，不能忽视化学实验这一有效手段，应当将二者结合，促进学生的化学学习。
1.将传统的验证性实验变成探索性实验，促进学生的化学学习。我们以往教学，对于书本上的化学现象，都是采取验证性实验进行教学，这样做可以让学生的逻辑思维能力得到一定的培养。然而，随着教育理念的革新，我们已经不满足于单单锻炼学生的逻辑思维能力，不能让学生在过去的传统教学模式中沉沦，一直处于被动接受的位置。因此，我们可以将化学教学中一部分的验证性实验转变成探究性实验，让学生在实际操作中，观察实验现象，然后进行总结、分析、探究，最终得到他们自己的结论，然后同书上的权威知识进行对比，找到不足。同时，也可以针对二者进行进一步的探究，不盲目迷信权威，在一轮又一轮的探究中，学生不会感觉到无聊，同时也能更好地认识初中化学的知识点。
2.走出课堂，开拓学生的视野，利用课外的探究性实验，培养学生的探究学习能力。与其他学科不同，化学和社会的联系较为紧密，生活生产中很多地方都会运用到化学小知识，然而我们的学生才刚刚接触化学，对此并不知情，我们恰好可以利用这一点，为学生设计具有探究性的课题，让学生在课外进行探究性实验，从而提高学生的自主探究学习能力。比如，在《金属和金属材料》一单元中，就涉及金属的保护和再利用。我们的周围存在着众多金属因为被腐蚀而丧失价值的例子，这个时候，我们可以就这中现象给学生设计课题，比如怎样对铁进行防腐防锈，铜在常温常压下是否会生锈，如何多种金属结合进行防腐。这些课题虽然多多少少有些超出初中化学的纲领，不过作为一个课外实践的课题足够了。
结语
自主探究性学习就是要突出学生的主体地位，其核心就是培养学生的自主探究学习能力。一旦学生的自主学习能力得到培养，就能在很大程度上提高他们学习化学的积极性，从而提高课堂效率，促进化学教学效果的提升，从长远角度上看也有助于促进初中化学教育的发展。
【参考文献】
[1] 杜景芳.《论初中化学的实验教学》.
[2] 录红霞.《浅谈初中化学教学》.
[3] 刘闪闪.《初中化学实验教学初探》.
（作者单位：甘肃省兰州市华侨实验学校）
【关键词】初中化学 自主探究 能力培养
所谓“自主探究性学习”是指，学生在教师的指导下，在学科领域或现实生活中，通过主动发下问题，体验感悟，实践操作，表达交流等探究性活动，获得知识和技能的学习方式和学习过程。常常表现为学生以独立或小组合作的方式进行探究性、研究性学习活动，注重学生的主动探索、体验和创新，是与传统教学方式有着本质区别的教学模式。在化学教学中合理利用自主探究性学习模式，对提高化学教学质量有着较大益处。
一、充分结合新课改后的教学理念，让学生在探究的过程中有所提高
与传统教学理念不同，新课改后，我们提倡改进原先那种“满堂灌”的教学模式，要真正体现学生在教学中的主体地位，回归教育学习的本质，将课堂交还到学生手中。同时，我们教师应该看到，学生的能力并不是单靠“教”出来的，如果教师一味地死抓课本知识，反而会限制学生的思维，让他们丧失了学习其他知识的机会。我们要充分认识到教师的职责不仅仅是“教”，更重要的是运用恰当的教学手段和方式，来提高学生学习的积极性，充分调动学生在学习上的自主性。众多的研究性文章都曾经指出，知识的掌握和运用不能只靠单一的记忆来完成，还需要学生通过实践、猜想、探究等活动来锻炼。化学知识即是如此，就拿《燃料及其运用》这一章节来说，在学习过书本上的知识后，教师有必要带着学生进行课后的实验活动《燃烧的条件》，通过真实的实验现象告诉学生，氧气并不是燃烧的必备条件，有些物质在无氧条件下同样可以燃烧。让后让学生根据实验室提供的药品，自主设计燃烧实验，来验证燃烧的条件。这样带有自主探究意味的教学，能够让学生更好地掌握和运用知识，同时能够有效地培养和锻炼学生的自主探究性学习的能力。
二、教师通过情景教学法，为学生构建自主探究学习的环境
无数的教学案例告诉我们，兴趣是学生最好的老师，没有兴趣的引导，学生很难做到真正意义上的自主探究学习。因此，教师要通过改进教学手段来激发学生学习的兴趣，以此提高学生学习化学的自主性。这就要求我们化学教师要在化学教学中，合理利用教材的内容，为学生构建自主探究学习的环境，从而激发学生学习的兴趣。化学是一门与实验分不开的教学，教师可以充分利用这一点，在课堂上进行一些现象较为神奇的实验，以此来设疑，吸引学生的注意力，让学生的神经始终处于兴奋状态，从而能够提高化学学习的自主性，发展探究学习能力。比如，在《酸和碱》这一单元中，教师就可以抓住酸碱与其鉴别试剂的显色反应这一点，来吸引学生的注意力，然后带着学生们来探究这些现象的本质，在课堂教学中发展学生的探究能力。
三、合理利用化学实验的特点，鼓励学生进行探究性学习
上文就已经提到，化学是一门离不开实验的学科，即便是理论化学不断发展的今天，化学实验仍旧是化学学科的基础，是化学理论最为生动形象的载体。因此，在我们强调自主探究性学习的同时，不能忽视化学实验这一有效手段，应当将二者结合，促进学生的化学学习。
1.将传统的验证性实验变成探索性实验，促进学生的化学学习。我们以往教学，对于书本上的化学现象，都是采取验证性实验进行教学，这样做可以让学生的逻辑思维能力得到一定的培养。然而，随着教育理念的革新，我们已经不满足于单单锻炼学生的逻辑思维能力，不能让学生在过去的传统教学模式中沉沦，一直处于被动接受的位置。因此，我们可以将化学教学中一部分的验证性实验转变成探究性实验，让学生在实际操作中，观察实验现象，然后进行总结、分析、探究，最终得到他们自己的结论，然后同书上的权威知识进行对比，找到不足。同时，也可以针对二者进行进一步的探究，不盲目迷信权威，在一轮又一轮的探究中，学生不会感觉到无聊，同时也能更好地认识初中化学的知识点。
2.走出课堂，开拓学生的视野，利用课外的探究性实验，培养学生的探究学习能力。与其他学科不同，化学和社会的联系较为紧密，生活生产中很多地方都会运用到化学小知识，然而我们的学生才刚刚接触化学，对此并不知情，我们恰好可以利用这一点，为学生设计具有探究性的课题，让学生在课外进行探究性实验，从而提高学生的自主探究学习能力。比如，在《金属和金属材料》一单元中，就涉及金属的保护和再利用。我们的周围存在着众多金属因为被腐蚀而丧失价值的例子，这个时候，我们可以就这中现象给学生设计课题，比如怎样对铁进行防腐防锈，铜在常温常压下是否会生锈，如何多种金属结合进行防腐。这些课题虽然多多少少有些超出初中化学的纲领，不过作为一个课外实践的课题足够了。
结语
自主探究性学习就是要突出学生的主体地位，其核心就是培养学生的自主探究学习能力。一旦学生的自主学习能力得到培养，就能在很大程度上提高他们学习化学的积极性，从而提高课堂效率，促进化学教学效果的提升，从长远角度上看也有助于促进初中化学教育的发展。
【参考文献】
[1] 杜景芳.《论初中化学的实验教学》.
[2] 录红霞.《浅谈初中化学教学》.
[3] 刘闪闪.《初中化学实验教学初探》.
（作者单位：甘肃省兰州市华侨实验学校）