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培训质量是国培的生命。为了实现“加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质”的目标，发挥国培的示范辐射作用，湖南第一师范学院（以下简称“我院”）一直坚持以“四个创新”来推动国培质量的提升，较好地完成了国培任务。
一、创新培训理念，强化质量意识
国培三年来，我院始终把国培的教学质量放在第一位。为了在已有的国培经验基础上实现国培质量新的提升，我们把“做更好培训，树一师品牌”的培训理念深入到每一位国培工作人员的实际行动中去，并将“更好的培训”具体化和可操作化，落实在课程设置、专家团队、培训模式、教学管理、生活管理之中。
⒈以学员需求为重点，课程设计动态化
在处理培训需求、培训目标和培训课程三者之间的关系中，我们始终坚持从学员的需求出发，从解决他们在教学实践中存在的问题出发设置课程，实行课程的动态化设计。即在已通过答辩的课程设计方案中，设计一部分动态化选修课程，等学员到校后通过再次征求意见，对部分课程进行调整，尽量做到农村教师急需什么就培训什么，缺什么就补什么，做到最大限度满足每位参训者的学习要求。
⒉以提高教学实效性为出发点，教法设计新颖化
从提高国培教学的实效性出发，我们以教学方法的设计为抓手，要求每位授课教师将参与式培训理念融进自己的教学设计中，将单一的“理论灌输式”培训变为“参与探究式”培训。学校国培办下文对国培教学提出了明确的备课要求，要求每次授课必须设计学员参与互动的教学过程，让参培学员通过互动体验，加强对问题的深入思考和探讨，从而有效提高课堂教学的实效性。为了有效促进授课教师教学理念的更新，确保教学质量，学院国培办在考评方案中将教学方法的设计作为对授课教师评价的重要的指标之一。
⒊力求研训双丰收，研训并举一体化
三年的国培实践告诉我们，只有不断研究和探索，才能有培训理念的创新，国培的效果才会日新月异。今年国培伊始，我们要求各国培承办系部做到研训一体化，加强对以往国培工作的反思和研究，总结经验，通过研训一体化进一步提高培训质量。
⑴.为通过课题研究形式，加强国培资源的开发和利用，由国培办牵头申报的《国培计划有效课程资源开发与应用研究》省级课题已经立项并启动研究。该课题组成员正在对几年来我院形成的国培课程优质资源进行研究与整理，作为课题研究成果，有七个学科的小学课程资源，在2012年上半年由湖南教育出版社公开出版，从而建立起相对稳定的具有我院特色的国培教材体系。同时还有两个研究国培的校级课题也已立项，已公开发表国培研究文章三篇。
⑵加强影子教师培训的研究。为了使“影子教师”研修取得更好的效果，我们对去年影子教师研修情况进行了认真的分析和总结，在当地教育局的支持下充实了一部分研修基地学校，使研修基地学校达到35所，聘请的各学科一线指导教师90多位，一线研修指导教师与研修学员的比例平均达到1：3，真正使影子教师研修做到如影随形，学员人人都能得到一线导师的及时指导，保证了研修质量。此外，我们严格实行影子教师研修成绩的量化管理和一票否决制，即没参加影子教师研修或没有按要求完成研修任务的学员，必须补修，否则不予结业。
二、创新培训内容，优化培训目标
我们将提高农村小学教师的学科素养与教学能力作为国培的主要目标，并围绕这一目标优化教学内容。
⒈培训课程设计，突出针对性
在培训课程设计上，我院通过“三步走，六回合”的方式广泛征求意见，使课程设计公开化、民主化。第一步，向学员发放培训需求调查表，召开“课程设计专家研讨会”，制定课程设计方案，由首席专家初步制定出培训课程模块和核心课程；第二步，向参培学员发放课程设计意见反馈表，根据反馈意见对课程设计进行修改；第三步，组织部分小学一线的骨干教师就已修改的课程进行讨论，并将有的内容到小学教师中试教，再最后确定教学内容。通过“三步走，六回合”的课程制定程序，充分吸纳了参训学员的需求意见，使课程设计更具有针对性。
⒉校本资源开发，注重独特性
⑴结合红色资源，加强师德教育。我院以组织学习《中小学教师职业道德规范》为契机，把师德教育作为必修课纳入各个学科培训课程，组织学员参观毛主席学习和工作过的湖南第一师范和湖南第一师范学院第一附属小学，充分利用我院“爱国主义教育基地”的红色文化资源，学习革命传统精神，弘扬优秀师德文化。有些学科还带领学员前往韶山毛泽东故居、宁乡刘少奇故居，缅怀革命先烈，激发学员的爱国主义情操，从而真正感受到作为一名人民教师的荣誉感和责任感。
⑵结合学院历史，开设校本课程
我院结合办学的历史和实际情况开设了“毛泽东素质教育思想研究”等特色课程。
⒊影子教师研修，强化实践性
在置换研修项目中，一个月的影子教师实践研修课程对于帮助教师在真实情境中内化教学理论、生成教育智慧起着重要的作用。为此，我们高度重视，优选了长沙市内35所重点小学和特色学校为影子实践基地，在研修过程中，我们实行学院指导教师和基地学校指导教师联合培养的“双导师制”，并对每一位学员布置了具体的研修任务。这种理论和实践相结合的课程实践培训，对切实帮助学员解决平时教学和本次培训期间的困惑与难题，有着积极的意义。
三、创新培训模式，全面提高质量
⒈整合优质资源，完善专家团队
我院是一所以培养、培训小学教师，研究小学教育为主的师范院校，多年的小学教师培养培训实践，造就了一支专业造诣深、精于小学教师培训的师资队伍；同时作为国家级和省级骨干教师培训基地，聘请了一大批省内外教学专家来校讲学，使我们拥有了一支由省内外优秀的培训专家、教授和一线知名教师组成的培训团队。此次国培不仅整合了雄厚的本科培训资源、丰富的校外培训资源，而且改变了以往“有什么样的老师就上什么样的课”的培训方式。我们根据课程的需要，聘请专业的教师上课，根据学员的需求来组建和完善专家团队。本次培训，全院六个学科专业的国培班聘请的省外专家达到三十多人。在培训中，我院实行了教学质量首席专家负责制，由首席专家负责组建各学科“国培计划”项目专家团队，确定各学科培训课程方案和任课老师，监控本专业的教学质量，做到不迁就、不应付、不降低标准，确保了培训质量。 ⒉改革教学方式，提升培训效率
培训中我们力求教学方式的全方位创新，使培训收到了降耗的效果。主要的方式有：
⑴名师引领，现场观摩。各个学科的培训都聘请了专家和一线的教师为学员上示范课，举行讲座，让学员在高水平的教学示范与引领下，找到自己的差距，更加明确自己学习努力的方向。
⑵问题诊断，有的放矢。为了将以问题为中心的教学落到实处，我们把课前收集到的教学问题事先发给各位任课教师，要求他们在自己的教学中针对这些问题进行备课，并进行必要的解答与研讨。同时我们开设了教学问题诊断课程，有关专家就学员关心的教学问题针对性地进行诊断与解答。
⑶微格试水，现场辩课。学员以同课异构的方式进行微格教学实践与现场辩课：执教学员在台上上课，听课学员在台下分组观察、记录，关注教学中的问题，关注学生的发展，课后由专家和学员进行现场讨论点评。实践表明，这种主题式的同课异构与辩课的培训方式，对提高学员的课堂教学能力和水平，有着非常显著的效果。
⑷变“理论讲座式”培训为“参与探究式”培训。通过教师和学院的交流，让参培的学员都参与其中，通过切实的体验，各抒己见、互动切磋，促使学员对问题进行深入思考和探讨。
⑸变 “输出式”培训为“回馈式”培训。讲课结束后由学员对专家的讲课进行现场点评，与专家互动交流。这种现场反馈学习效果的方式，更好地加深了学员与专家的沟通，促进了教学相长。为了及时收集学员对教学的意见，改进教学，国培项目办负责人和学科首席专家全程听课，及时发现问题，解决问题。学员每天填写课堂教学评价表，并把好的建议迅速反馈给后续课程的任教专家。
⑹根据学科特点，实行小班培训。如专业技能培训方面，音乐班和美术班采取了以小班为单位的教育教学活动，保证了每个参培学员在学习过程中能获得更多的练习和专家辅导的机会。
四、创新管理模式，强化过程管理与质量监控
在宏观上，我院坚持“一二三四”的培训管理思路和模式：树立一个理念，即“做更好的培训，树一师品牌”；抓好二级管理，即国培项目办统筹管理、教学系部教学管理；实行三项责任制，即项目办统筹协调责任制、系部教学管理责任制、首席专家质量监控责任制；调动四个创新积极性，即教师教学创新积极性、学员学习创新积极性、管理模式创新积极性、成果运用创新积极性。在微观上，为了确保“国培计划”项目高质量顺利实施，我们共出台了十个规范化的国培管理文件，使培训工作有条不紊地按章实施。虽然我院承担的项目多，工作量大，但由于管理规范有序，项目的实施普遍收到了良好的效果。
⒈实行双班主任制，强化班级管理
多年的成人培训实践表明，班主任工作的好坏，直接影响到培训的质量。鉴于此，我们一是要求各承办系部必须为每个班选配两名优秀的教师担任生活班主任和业务班主任，二是由国培办组织对班主任进行专业化培训，提高他们与在职教师的沟通协调能力，三是将班主任工作细化，实行精细化的管理。国培办不定期召开班主任工作交流会，及时总结经验，完善管理，确保培训成效。
⒉加强过程管理，彰显人文关怀
⑴完善反馈机制。院国培办注重对各系部的培训实行过程性管理，在项目实施过程中，及时对培训方案、培训简报、培训进展情况进行检查和通报，并根据专家评审反馈意见调整和完善培训方案。
⑵关爱学员生活，温暖学员心灵。在培训管理过程中，我院不仅做到规范化，同时也做到人文化。培训前给每位学员发去了温馨的短信问候，报到当天在校门口设置了接待站，从早上7点一直留守到晚上10点，给报到学员发放学习生活用品，细致地向每位学员提示培训相关的注意事项，征求对培训工作的需求和建议，并耐心答疑，积极帮助学员解决到校后的问题。班主任老师全程跟踪管理，每天深入到学员之中，了解学员的学习要求和生活状况，及时为他们的学习生活排忧解难；培训结束后，我们帮助学员总结培训成果，收集学员们的研究论文推荐发表，节假日发送国培办的短信问候。
⑶注重信息交流，丰富学习生活。每个班级利用业余时间编制了6期培训简报。通过简报既交流了各班培训动态、经验和体会，又丰富了学员的课余生活。
⑷组织各种校园活动，加深情感交流。为了调节紧张的学习生活，院国培办利用业余时间组织了全院国培学员参与的羽毛球、乒乓球和拔河比赛，各系部还精心组织了由国培老师、学员和在校大学生共同打造的联欢晚会，使学员感受到浓浓的一师校园文化氛围。这些活动不仅使学员感受到轻松与快乐，也加深了他们之间的友谊和交流。
⒊加强硬件管理，确保国培顺利实施
一是严格进行国培经费的管理与使用。国培办制定经费使用方案后，经学院党委会讨论批准后再行实施，国培经费的报账须经四支笔审批。在国培经费没有及时到账的情况下，学院从统管经费中垫支一百多万，保证了培训工作的顺利进行。
二是投入二百多万元租赁新教工宿舍，将其改造成能同时容纳三百多人入住的别墅式培训宿舍。宿舍位于润芳园小区内，小区内设施齐全，绿化环境美， 24小时保安执勤，宿舍都装有防盗网，电视、沙发、饮水机、热水器、空调等生活用品也一应齐全。为方便学员用餐，在学员宿舍楼下专门开设了国培学员食堂，提供营养均衡、种类丰富的自助餐和套餐。为方便学员进出，开通了从宿舍到校门的电瓶车。
三是在教学资源紧张的情况下，学院专门调整了三间教室，装修成固定的国培专用多媒体教室，全力保障此次培训工作的顺利进行。
⒋加强信息管理，扩大宣传力度
一是学院高度重视“国培计划”项目的宣传工作。在学院宣传部的支持下，完善了国培网页，并为国培开设了绿色上网通道，使国培的有关信息资料等能在第一时间迅速上网。
二是每个系部、学科通过创建QQ群、班级博客、编发培训简报等，及时反映学员学习动态。
三是国培办积极收集整理课程专家的课程资料，建立了课程资源库，为学员以后的教学工作提供有效的帮助。学员学习期间的教学案例剖析集、教学设计集、学员反思集、优秀学科研究论文集等研修成果都随时编辑成册。
四是加大了媒体宣传力度。湖南教育电视台、湖南公共频道等媒体多次对我院国培进行了报道。2012年12月12日，湖南教育电视台以专题形式报道了我院国培影子教师研修的实况，产生了良好的社会反响。
（作者单位：湖南第一师范学院）
一、创新培训理念，强化质量意识
国培三年来，我院始终把国培的教学质量放在第一位。为了在已有的国培经验基础上实现国培质量新的提升，我们把“做更好培训，树一师品牌”的培训理念深入到每一位国培工作人员的实际行动中去，并将“更好的培训”具体化和可操作化，落实在课程设置、专家团队、培训模式、教学管理、生活管理之中。
⒈以学员需求为重点，课程设计动态化
在处理培训需求、培训目标和培训课程三者之间的关系中，我们始终坚持从学员的需求出发，从解决他们在教学实践中存在的问题出发设置课程，实行课程的动态化设计。即在已通过答辩的课程设计方案中，设计一部分动态化选修课程，等学员到校后通过再次征求意见，对部分课程进行调整，尽量做到农村教师急需什么就培训什么，缺什么就补什么，做到最大限度满足每位参训者的学习要求。
⒉以提高教学实效性为出发点，教法设计新颖化
从提高国培教学的实效性出发，我们以教学方法的设计为抓手，要求每位授课教师将参与式培训理念融进自己的教学设计中，将单一的“理论灌输式”培训变为“参与探究式”培训。学校国培办下文对国培教学提出了明确的备课要求，要求每次授课必须设计学员参与互动的教学过程，让参培学员通过互动体验，加强对问题的深入思考和探讨，从而有效提高课堂教学的实效性。为了有效促进授课教师教学理念的更新，确保教学质量，学院国培办在考评方案中将教学方法的设计作为对授课教师评价的重要的指标之一。
⒊力求研训双丰收，研训并举一体化
三年的国培实践告诉我们，只有不断研究和探索，才能有培训理念的创新，国培的效果才会日新月异。今年国培伊始，我们要求各国培承办系部做到研训一体化，加强对以往国培工作的反思和研究，总结经验，通过研训一体化进一步提高培训质量。
⑴.为通过课题研究形式，加强国培资源的开发和利用，由国培办牵头申报的《国培计划有效课程资源开发与应用研究》省级课题已经立项并启动研究。该课题组成员正在对几年来我院形成的国培课程优质资源进行研究与整理，作为课题研究成果，有七个学科的小学课程资源，在2012年上半年由湖南教育出版社公开出版，从而建立起相对稳定的具有我院特色的国培教材体系。同时还有两个研究国培的校级课题也已立项，已公开发表国培研究文章三篇。
⑵加强影子教师培训的研究。为了使“影子教师”研修取得更好的效果，我们对去年影子教师研修情况进行了认真的分析和总结，在当地教育局的支持下充实了一部分研修基地学校，使研修基地学校达到35所，聘请的各学科一线指导教师90多位，一线研修指导教师与研修学员的比例平均达到1：3，真正使影子教师研修做到如影随形，学员人人都能得到一线导师的及时指导，保证了研修质量。此外，我们严格实行影子教师研修成绩的量化管理和一票否决制，即没参加影子教师研修或没有按要求完成研修任务的学员，必须补修，否则不予结业。
二、创新培训内容，优化培训目标
我们将提高农村小学教师的学科素养与教学能力作为国培的主要目标，并围绕这一目标优化教学内容。
⒈培训课程设计，突出针对性
在培训课程设计上，我院通过“三步走，六回合”的方式广泛征求意见，使课程设计公开化、民主化。第一步，向学员发放培训需求调查表，召开“课程设计专家研讨会”，制定课程设计方案，由首席专家初步制定出培训课程模块和核心课程；第二步，向参培学员发放课程设计意见反馈表，根据反馈意见对课程设计进行修改；第三步，组织部分小学一线的骨干教师就已修改的课程进行讨论，并将有的内容到小学教师中试教，再最后确定教学内容。通过“三步走，六回合”的课程制定程序，充分吸纳了参训学员的需求意见，使课程设计更具有针对性。
⒉校本资源开发，注重独特性
⑴结合红色资源，加强师德教育。我院以组织学习《中小学教师职业道德规范》为契机，把师德教育作为必修课纳入各个学科培训课程，组织学员参观毛主席学习和工作过的湖南第一师范和湖南第一师范学院第一附属小学，充分利用我院“爱国主义教育基地”的红色文化资源，学习革命传统精神，弘扬优秀师德文化。有些学科还带领学员前往韶山毛泽东故居、宁乡刘少奇故居，缅怀革命先烈，激发学员的爱国主义情操，从而真正感受到作为一名人民教师的荣誉感和责任感。
⑵结合学院历史，开设校本课程
我院结合办学的历史和实际情况开设了“毛泽东素质教育思想研究”等特色课程。
⒊影子教师研修，强化实践性
在置换研修项目中，一个月的影子教师实践研修课程对于帮助教师在真实情境中内化教学理论、生成教育智慧起着重要的作用。为此，我们高度重视，优选了长沙市内35所重点小学和特色学校为影子实践基地，在研修过程中，我们实行学院指导教师和基地学校指导教师联合培养的“双导师制”，并对每一位学员布置了具体的研修任务。这种理论和实践相结合的课程实践培训，对切实帮助学员解决平时教学和本次培训期间的困惑与难题，有着积极的意义。
三、创新培训模式，全面提高质量
⒈整合优质资源，完善专家团队
我院是一所以培养、培训小学教师，研究小学教育为主的师范院校，多年的小学教师培养培训实践，造就了一支专业造诣深、精于小学教师培训的师资队伍；同时作为国家级和省级骨干教师培训基地，聘请了一大批省内外教学专家来校讲学，使我们拥有了一支由省内外优秀的培训专家、教授和一线知名教师组成的培训团队。此次国培不仅整合了雄厚的本科培训资源、丰富的校外培训资源，而且改变了以往“有什么样的老师就上什么样的课”的培训方式。我们根据课程的需要，聘请专业的教师上课，根据学员的需求来组建和完善专家团队。本次培训，全院六个学科专业的国培班聘请的省外专家达到三十多人。在培训中，我院实行了教学质量首席专家负责制，由首席专家负责组建各学科“国培计划”项目专家团队，确定各学科培训课程方案和任课老师，监控本专业的教学质量，做到不迁就、不应付、不降低标准，确保了培训质量。 ⒉改革教学方式，提升培训效率
培训中我们力求教学方式的全方位创新，使培训收到了降耗的效果。主要的方式有：
⑴名师引领，现场观摩。各个学科的培训都聘请了专家和一线的教师为学员上示范课，举行讲座，让学员在高水平的教学示范与引领下，找到自己的差距，更加明确自己学习努力的方向。
⑵问题诊断，有的放矢。为了将以问题为中心的教学落到实处，我们把课前收集到的教学问题事先发给各位任课教师，要求他们在自己的教学中针对这些问题进行备课，并进行必要的解答与研讨。同时我们开设了教学问题诊断课程，有关专家就学员关心的教学问题针对性地进行诊断与解答。
⑶微格试水，现场辩课。学员以同课异构的方式进行微格教学实践与现场辩课：执教学员在台上上课，听课学员在台下分组观察、记录，关注教学中的问题，关注学生的发展，课后由专家和学员进行现场讨论点评。实践表明，这种主题式的同课异构与辩课的培训方式，对提高学员的课堂教学能力和水平，有着非常显著的效果。
⑷变“理论讲座式”培训为“参与探究式”培训。通过教师和学院的交流，让参培的学员都参与其中，通过切实的体验，各抒己见、互动切磋，促使学员对问题进行深入思考和探讨。
⑸变 “输出式”培训为“回馈式”培训。讲课结束后由学员对专家的讲课进行现场点评，与专家互动交流。这种现场反馈学习效果的方式，更好地加深了学员与专家的沟通，促进了教学相长。为了及时收集学员对教学的意见，改进教学，国培项目办负责人和学科首席专家全程听课，及时发现问题，解决问题。学员每天填写课堂教学评价表，并把好的建议迅速反馈给后续课程的任教专家。
⑹根据学科特点，实行小班培训。如专业技能培训方面，音乐班和美术班采取了以小班为单位的教育教学活动，保证了每个参培学员在学习过程中能获得更多的练习和专家辅导的机会。
四、创新管理模式，强化过程管理与质量监控
在宏观上，我院坚持“一二三四”的培训管理思路和模式：树立一个理念，即“做更好的培训，树一师品牌”；抓好二级管理，即国培项目办统筹管理、教学系部教学管理；实行三项责任制，即项目办统筹协调责任制、系部教学管理责任制、首席专家质量监控责任制；调动四个创新积极性，即教师教学创新积极性、学员学习创新积极性、管理模式创新积极性、成果运用创新积极性。在微观上，为了确保“国培计划”项目高质量顺利实施，我们共出台了十个规范化的国培管理文件，使培训工作有条不紊地按章实施。虽然我院承担的项目多，工作量大，但由于管理规范有序，项目的实施普遍收到了良好的效果。
⒈实行双班主任制，强化班级管理
多年的成人培训实践表明，班主任工作的好坏，直接影响到培训的质量。鉴于此，我们一是要求各承办系部必须为每个班选配两名优秀的教师担任生活班主任和业务班主任，二是由国培办组织对班主任进行专业化培训，提高他们与在职教师的沟通协调能力，三是将班主任工作细化，实行精细化的管理。国培办不定期召开班主任工作交流会，及时总结经验，完善管理，确保培训成效。
⒉加强过程管理，彰显人文关怀
⑴完善反馈机制。院国培办注重对各系部的培训实行过程性管理，在项目实施过程中，及时对培训方案、培训简报、培训进展情况进行检查和通报，并根据专家评审反馈意见调整和完善培训方案。
⑵关爱学员生活，温暖学员心灵。在培训管理过程中，我院不仅做到规范化，同时也做到人文化。培训前给每位学员发去了温馨的短信问候，报到当天在校门口设置了接待站，从早上7点一直留守到晚上10点，给报到学员发放学习生活用品，细致地向每位学员提示培训相关的注意事项，征求对培训工作的需求和建议，并耐心答疑，积极帮助学员解决到校后的问题。班主任老师全程跟踪管理，每天深入到学员之中，了解学员的学习要求和生活状况，及时为他们的学习生活排忧解难；培训结束后，我们帮助学员总结培训成果，收集学员们的研究论文推荐发表，节假日发送国培办的短信问候。
⑶注重信息交流，丰富学习生活。每个班级利用业余时间编制了6期培训简报。通过简报既交流了各班培训动态、经验和体会，又丰富了学员的课余生活。
⑷组织各种校园活动，加深情感交流。为了调节紧张的学习生活，院国培办利用业余时间组织了全院国培学员参与的羽毛球、乒乓球和拔河比赛，各系部还精心组织了由国培老师、学员和在校大学生共同打造的联欢晚会，使学员感受到浓浓的一师校园文化氛围。这些活动不仅使学员感受到轻松与快乐，也加深了他们之间的友谊和交流。
⒊加强硬件管理，确保国培顺利实施
一是严格进行国培经费的管理与使用。国培办制定经费使用方案后，经学院党委会讨论批准后再行实施，国培经费的报账须经四支笔审批。在国培经费没有及时到账的情况下，学院从统管经费中垫支一百多万，保证了培训工作的顺利进行。
二是投入二百多万元租赁新教工宿舍，将其改造成能同时容纳三百多人入住的别墅式培训宿舍。宿舍位于润芳园小区内，小区内设施齐全，绿化环境美， 24小时保安执勤，宿舍都装有防盗网，电视、沙发、饮水机、热水器、空调等生活用品也一应齐全。为方便学员用餐，在学员宿舍楼下专门开设了国培学员食堂，提供营养均衡、种类丰富的自助餐和套餐。为方便学员进出，开通了从宿舍到校门的电瓶车。
三是在教学资源紧张的情况下，学院专门调整了三间教室，装修成固定的国培专用多媒体教室，全力保障此次培训工作的顺利进行。
⒋加强信息管理，扩大宣传力度
一是学院高度重视“国培计划”项目的宣传工作。在学院宣传部的支持下，完善了国培网页，并为国培开设了绿色上网通道，使国培的有关信息资料等能在第一时间迅速上网。
二是每个系部、学科通过创建QQ群、班级博客、编发培训简报等，及时反映学员学习动态。
三是国培办积极收集整理课程专家的课程资料，建立了课程资源库，为学员以后的教学工作提供有效的帮助。学员学习期间的教学案例剖析集、教学设计集、学员反思集、优秀学科研究论文集等研修成果都随时编辑成册。
四是加大了媒体宣传力度。湖南教育电视台、湖南公共频道等媒体多次对我院国培进行了报道。2012年12月12日，湖南教育电视台以专题形式报道了我院国培影子教师研修的实况，产生了良好的社会反响。
（作者单位：湖南第一师范学院）