考试是教学过程的重要环节，对教师的教与学生的学起着重要的调节和激励作用。仅就学生而言，考试和考查是对学生学业成绩检查和评定的重要方法之一，适当的考试和考查，可以促进学生的学习和智力的发展。对待考试成绩老师应该如何面对呢？
　　一、怎么看
　　既然是考试，就总会有上中下，造成差距的因素有班级学生、命题导向，也有个人原因或其他原因。成绩虽然未必绝对，但是是对阶段性教学质量的检验，我们的课堂教学效率高不高？集体备课效率是否真的有实效？教师素质怎么样？从中都可以看出点眉目。对待考试不仅要关注成绩的高低，更要关注暴露的问题。对成绩的分析是要找到相应的措施来解决存在的问题。数据是做不得假的，也是最有代表性的，决定孩子的升学的就是这些数据，衡量老师工作绩效的也是这些参数。
　　二、怎么想
　　有的老师从分配到中学，教学成绩总是位居前列，难道他们总是那么幸运地分到好生源吗？反观一下，同教一个班，有的科好，有的科不好；还有的就是个别科落下来了，原因何在？我认为这才是每一位老师应该反思的问题，认清差距了，找到原因了，才能够有的放矢。差距的存在有其合理性和偶然性，但是经常性的差距、悬殊性的差距就不是偶然，也不够合理。半个学期就产生这么大的差距，剩下的日子怎么赶？接手一帮孩子，就要对他们和家长有个交代。庄稼今年不长明年接着种，学生的学习是没有轮回的，不可以逆转的。教师是一个需要良心的职业，我们的成败可能会成就或者贻误了一个甚至一家人。这两年我们实行教研组捆绑考核，和成绩好的老师同组大家都受益，相信在座的每位都不想拖你组的后腿。每次考试后第一个质量分析会应该是在组内开，不摆困难，只找经验和问题，更重要的是找到应该采用什么有效措施来克服困难。质量高与低，取决于老师个人的水平，也取决于教研组的整体实力。偶尔摔一跤不可怕，可怕的是不知道怎样站起来，不知道被什么绊倒了，结果下一次还在这里摔倒。
　　三、怎么做
　　1.要有“实干”理念。实干，就是一要干，二要落实、要坚持、要付出辛苦的劳动。有的教师在平时的教学中，一不看课程标准，二不看考试说明和历年的考试题，把一些已转移，或者只要求参考或者了解的内容还一味地往学生头脑里灌，信息闭塞，目标渺茫，这都是不可取的。
　　2.班主任要平衡好各学科，不能无意识地拉大了与平行班间的差距。这次考试，有的班级在上几次月考中是前几名，期末考试到退了好几名，这说明什么？一个优秀的班级背后必定有一个优秀的班主任；一个班级的成功取决于班主任的管理理念与行为，班主任是班级的灵魂和主帅，是成败的关键。
　　3.要抓常规。
　　首先是课堂。课堂是我们最主要场所，“课堂一松，一切皆空”，课堂效果的好坏，是教学质量的关键因素。少数课堂纪律松散，有的老师对教材的处理和知识的拓展、整合、迁移不够。教学中，我们要做到“严而活”，“严”就是要严肃课堂纪律、严守课堂常规、严格要求学生和自我；“活”就是要求我们教得灵活，学生学得活跃。
　　其次是备课。目前，教研组集体备课还存在以下现象：1.照搬照抄。2.形式主义。有的教研组把备课当作任务，备归备，到了上课时，完全按照自己以前的思路进行讲授，学案只是一种摆设。有的老师自己备的学案都不用。
　　第三是作业。捉住了作业就是抓住了提高成绩的关键点。要从布置、批改、订正等各个环节入手。现在多数教研组作业基本一致，但个别老师无批改或找学生代批，质量得不到保证，布置了就必须要检查。也有的老师批改跟上了，暴露出的问题却没有及时订正，补救，没有发挥作业的反馈作用。
　　老师在面对成績与不足时，应认真寻找差距，沉下身去，静下心来。都能从自身做起，从现在做起，从远处着眼，从细处着手，向管理要效益，向课堂要质量，充分发挥自身的潜力，实现教育教学质量的更快提升。