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【摘 要】 教师转变教学观念是提高课堂效率的关键，要通过学生的主动参与使语言自然生成，通过各种各样的练习方式来达到教学目的，要从宏观的角度去把握教学思路和教学设计。教学设计要体现学生练习语言的过程和方法，能激发学生学习的兴趣和参与的愿望。
【关键词】英语教学 主动参与 教学思路 教学设计 兴趣
随着新课改的实施，很多英语教师的观念虽然在转变，但是还是没有完全抛弃传统的教学观念，怎么才能提高英语教学的有效性是我们应该研究的一个重要课题，下面我就根据几年的教学经验谈谈自己的看法。
一、树立新型教学观念，转变教学认识
教师能转变教学观念是提高课堂效率的关键，在教学中，教师要不断探索新的教学方法，不断创新，不断超越。
（一）树立新的教材观
英语教学要以教材为基础，但是课本并不是权威，不是一切，因此，教师在应该不仅仅去教教材的内容，还要结合教材内容所体现的能力和情感，要在尊重教材的基础上去进行删减和补充，使学生在学习内容的过程中提高能力。
（二）树立学生主体观
教师要运用一切教学手段激发学生参与活动的愿望，没有学生参与的教学是枯燥的，效率是低下的，所以，教师在教学中要以学生的发展为中心，教学设计要考虑到全体学生的情况，运用分层次教学使每一个学生都有展示的机会，达到每一个学生都能有收获，教学的内容还要贴近学生的生活实践，这样学生才能更感兴趣，主动参与教学活动。
（三）树立语言实践观
学生在语言练习上所花的时间和精力太少，或者他们的语言练习都是重复性的，没有起到多大的作用，学生所练习的语言和语言的运用没有太大的关系，而新课标要求英语教学中要重视学习的方法和技能，通过学生的主动参与使语言自然生成，在学生掌握语言的基础上，通过各种各样的练习方式来达到教学目的，这种练习不应该是任务性的，学生要在轻松的学习环境中互动和交流。
二、走进教材了解内容，走出教材把握思路
教师除了了解教材的内容和要求以外，还需要从宏观的角度去把握教学思路和教学设计。新课标对教材的编写有一个新的特点，就是给教师留下了一个广阔的空间，这个空间可以是教师发展的空间也可以是学生发展和提高能力的空间，教材的内容多来自于生活，因此教师的教学设计要结合学生的实际生活，从生活中来到生活中去。很多教师只教教材中的内容，就是因为没有和生活联系到一起，所以，教师在备课的时候，要根据学生的生活实际获取教学资源，创设和学生接近的生活情境，引导学生养成经常听英文新闻和广播，以及关注国家大事的习惯，这样教师就可以在教学中结合学生所关注的社会热点来辅助教学，另外，教师在对教材进行整合时要注意不能为了只追求创新，而忽视了有效资源的开发和利用，要对教材进行充分的研究和了解，领会编者的意图，不能脱离了教学的目标。还有的教师认为教学内容学生比较陌生，就放弃了让学生了解的机会，用学生熟悉的事物来代替，这样学生就会失去了探究新事物的机会，导致学生的知识面不能拓宽，所以，教师对教材内容的删减也要考虑到对学生的影响。教师在教材的运用中要学会创新，把对学生能力的提高渗透到英语教学中去，提高他们的心理和身体素质，让他们的能力得到全面发展。
三、强化教学设计，优化教学过程
新课改能不能成功，关键在于教师能不能通过教学手段和教学设计提高课堂的效率，使学生顺利完成教学任务。教师要了解学生的兴趣和爱好，用学生喜欢的教学方法激发学生的求知欲，使学生能主动地学习知识，通过学生的自主学习和交流合作以及情感体验转化为能力，达到熟练掌握的目的，从而提高学生的语言运用能力。
综上所述，教师的教学设计要达到每一堂课能使学生准确地掌握教学的重点，每一堂课都能使学生轻松愉快地参与教学，提高学生的思维能力，使课堂中所设计的活动都能紧密联系，交叉进行。
提高英语课堂的有效性有很多方面，但是最主要的还是教师教学观念的转变和能力的提高，教师要在充分了解教材的基础上，关注学生学习的过程，改进教材方法，运用课堂机智，使课堂效率大幅度提高。
（作者单位：江西省鄱阳县鸦鹊湖乡中心学校）
参考文献：
[1]肖嫚. 互动式教学模式与英语口语能力培养[J]. 科技信息， 2009，（02） .
[2]教育部基础教育司英语课程标准研制组.英语课程标准解读[M]. 北京： 师范大学出版社，2002.
[3]刘槊.启发式教学研究与实践[M].北京： 北京师范学院出版社， 1991.
【关键词】英语教学 主动参与 教学思路 教学设计 兴趣
随着新课改的实施，很多英语教师的观念虽然在转变，但是还是没有完全抛弃传统的教学观念，怎么才能提高英语教学的有效性是我们应该研究的一个重要课题，下面我就根据几年的教学经验谈谈自己的看法。
一、树立新型教学观念，转变教学认识
教师能转变教学观念是提高课堂效率的关键，在教学中，教师要不断探索新的教学方法，不断创新，不断超越。
（一）树立新的教材观
英语教学要以教材为基础，但是课本并不是权威，不是一切，因此，教师在应该不仅仅去教教材的内容，还要结合教材内容所体现的能力和情感，要在尊重教材的基础上去进行删减和补充，使学生在学习内容的过程中提高能力。
（二）树立学生主体观
教师要运用一切教学手段激发学生参与活动的愿望，没有学生参与的教学是枯燥的，效率是低下的，所以，教师在教学中要以学生的发展为中心，教学设计要考虑到全体学生的情况，运用分层次教学使每一个学生都有展示的机会，达到每一个学生都能有收获，教学的内容还要贴近学生的生活实践，这样学生才能更感兴趣，主动参与教学活动。
（三）树立语言实践观
学生在语言练习上所花的时间和精力太少，或者他们的语言练习都是重复性的，没有起到多大的作用，学生所练习的语言和语言的运用没有太大的关系，而新课标要求英语教学中要重视学习的方法和技能，通过学生的主动参与使语言自然生成，在学生掌握语言的基础上，通过各种各样的练习方式来达到教学目的，这种练习不应该是任务性的，学生要在轻松的学习环境中互动和交流。
二、走进教材了解内容，走出教材把握思路
教师除了了解教材的内容和要求以外，还需要从宏观的角度去把握教学思路和教学设计。新课标对教材的编写有一个新的特点，就是给教师留下了一个广阔的空间，这个空间可以是教师发展的空间也可以是学生发展和提高能力的空间，教材的内容多来自于生活，因此教师的教学设计要结合学生的实际生活，从生活中来到生活中去。很多教师只教教材中的内容，就是因为没有和生活联系到一起，所以，教师在备课的时候，要根据学生的生活实际获取教学资源，创设和学生接近的生活情境，引导学生养成经常听英文新闻和广播，以及关注国家大事的习惯，这样教师就可以在教学中结合学生所关注的社会热点来辅助教学，另外，教师在对教材进行整合时要注意不能为了只追求创新，而忽视了有效资源的开发和利用，要对教材进行充分的研究和了解，领会编者的意图，不能脱离了教学的目标。还有的教师认为教学内容学生比较陌生，就放弃了让学生了解的机会，用学生熟悉的事物来代替，这样学生就会失去了探究新事物的机会，导致学生的知识面不能拓宽，所以，教师对教材内容的删减也要考虑到对学生的影响。教师在教材的运用中要学会创新，把对学生能力的提高渗透到英语教学中去，提高他们的心理和身体素质，让他们的能力得到全面发展。
三、强化教学设计，优化教学过程
新课改能不能成功，关键在于教师能不能通过教学手段和教学设计提高课堂的效率，使学生顺利完成教学任务。教师要了解学生的兴趣和爱好，用学生喜欢的教学方法激发学生的求知欲，使学生能主动地学习知识，通过学生的自主学习和交流合作以及情感体验转化为能力，达到熟练掌握的目的，从而提高学生的语言运用能力。
综上所述，教师的教学设计要达到每一堂课能使学生准确地掌握教学的重点，每一堂课都能使学生轻松愉快地参与教学，提高学生的思维能力，使课堂中所设计的活动都能紧密联系，交叉进行。
提高英语课堂的有效性有很多方面，但是最主要的还是教师教学观念的转变和能力的提高，教师要在充分了解教材的基础上，关注学生学习的过程，改进教材方法，运用课堂机智，使课堂效率大幅度提高。
（作者单位：江西省鄱阳县鸦鹊湖乡中心学校）
参考文献：
[1]肖嫚. 互动式教学模式与英语口语能力培养[J]. 科技信息， 2009，（02） .
[2]教育部基础教育司英语课程标准研制组.英语课程标准解读[M]. 北京： 师范大学出版社，2002.
[3]刘槊.启发式教学研究与实践[M].北京： 北京师范学院出版社， 1991.