语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，因此在小学阶段加强语文教学，提高学生的语文综合素质尤为重要。作为一名小学语文教育工作者，我深感肩上责任重大。几年来的教学实践，使我感受到：回归生活，加强课堂教学与生活的联系，是新一轮基础教育课程改革的基本理念之一。现就如何联系生活，优化小学语文教学谈谈我自己的看法。
　　一、教学环境生活化
　　以往的课堂环境不注重学习氛围的创设，让人感到呆板、毫无生气。在这种环境中学生畏畏缩缩，又怎可能乐学呢？要使学生无拘无束、彰显个性，首先就必须为他们营造一个宽松、温馨、有助于他们的心理发展和认知发展的富有生活气息的教学环境。这种将教学活动置于现实生活背景之中的方法，会激发学生作为生活主体对于活动的强烈愿望，同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中学会生活，并且获得有活力的知识，使情操得到真正陶冶。如随着四季的变化，我把教室布置成不同的风格。例如，在寒冷的冬天，我会剪一些漂亮的窗花贴在窗上，让学生感受到冬天的另一种美意。学生在这种无拘无束、轻松愉快的生活场景中又怎会不愿交流思想和表达感情呢？在不同风格的教室里我还开辟了贴近学生生活的生物角、图书角、光荣角等学习园地，让可爱的小金鱼、小白兔成为学生学习的小伙伴；让美丽的鲜花、发芽的种子成为学生关注的对象；让展示角成为学生交流的平台。教师改变了传道、授业、解惑的传统教学观念，成为了学生们学习的伙伴、生活的良师，学生们也不再那么被动，逐渐彰显个性。
　　二、教学方法生活化
　　《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程及其他课程与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。要培养学生的综合素养，必须将教育与生活紧密相连。
　　随着课程的深化改革，全国已有不少地方分别使用了不同版本的教科书，许多贴近学生生活、编排合理的教科书正向学生“走”来。如将《看电视》《快乐的节日》《春风吹》等学生生活中经常遇到、看到、听到的内容作为教材内容。这样的内容源于生活，学生学习时就会兴趣盎然。对于这样的内容我们应以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活、融入生活。在教学中可采用以下方法：
　　1.看一看，观察生活
　　有的课文内容是学生常见的，但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的，教学时应指导学生留心观察，通过观察认识生活，更好地理解生活。如教学《风筝》一文时，我让学生们把家里造型各异的风筝带到学校，挂在教室的四周，让大家一起观赏。学生通过自己的眼看、手摸领略了风筝的美丽。再如教学《春风吹》这篇课文时，我先在课堂上向学生提出明确的观察任务，然后带领学生们到户外去寻找春天，了解春天的特征。这样，让学生通过观察来认识生活，进一步理解课文内容。
　　2.演一演，再现生活
　　学生最感兴趣的活动就是游戏。语文教学中如果把课文编排成舞台剧让学生演一演，在学中玩，在玩中学，往往达到事半功倍的效果。如在教学课文《七颗钻石》时，让学生分角色表演售货员和失业者，演绎文中故事。学生在情境表演中，不仅理解了课文内容，更懂得了真诚对待别人，别人也会真诚对待你的道理，培养了学生的交际能力。
　　3.做一做，体验生活
　　新课程注重学生实践能力的培养。在语文教学中，让学生从生活经验出发动手画一画、做一做，给学生撑起一片想象的天空。如教学课文《小书架》时让学生自己动手在纸上设计小书架。学生从自己的兴趣爱好出发，有的设计蝴蝶形状的书架，有的设计西瓜形状的书架……学生们向别人介绍自己书架时热情高涨，使语言训练落到实处。
　　三、联系生活，开展实践
　　《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”
　　生活是知识的海洋，生活之中时时处处皆学问。因此我们应当具备一双慧眼，寻找生活与语文学习的结合点，让生活成为学生学习的教材。如自办手抄报宣传学校内的好人好事，当文字医生纠正生活中遇到的错别字，为新产品设计广告词，每逢佳节鼓励学生编写对联、灯谜等。只要留心，就会发现课堂外的教育资源是十分丰富的。如我们家乡的斜拉桥、烈士陵园、文化广场等，都是一种很好的教育资源。又如到田野帮农民收麦子，到果园帮果农摘水果等都是很好的语文实践活动。
　　总之，生活中处处有语文，也处处用到语文，语文教学生活化，不仅可以克服传统语文教学中只重语言智能的弊端，而且优化了教学过程，使创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处。语文教学只有扎根于生活这片沃土，才能发芽、开花、结果。
　　（作者单位：内蒙古自治区包头市青山区一机二小）