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美国教育界有个很著名的问题：乔布斯之问。乔布斯问美国政府官员：“政府对教育的投入是最多的，所投的钱远远超过对公益的投入、对商业的投入。但我们看到公益已经变了，商业已经变了，金融正在发生剧烈的变化。但是教育似乎还没有像我们期待的那样发生变化。为什么？”美国前教育部长邓肯认为其中一个很重要的原因，就是学校没有发生变化。最近一部热映的电影《老师·好》，很真实地再现了1980年代的学校，与我們现在的学校形态班级授课方式相比，确实没有太大改变。
随着我们对教育的重新思考，对学习的重新设计，未来的学校一定不再是围墙内的一方天地，不再是独立的“单兵作战”式的营地，一定会在各个方面有比较大的变化。
比如空间与技术。空间是可以发生变化的，空间和技术都要为学生的成长赋能。未来学校将会多样化，不再是统一的标准化建设，而是依据学生的需要而时时变化，让学习在最合适的场景、环境、平台中完成。比如学生只需在家中戴上3D眼镜，就能进入一个虚拟的“教室”，而在这个教室中同样有老师有同学。
比如学习和课程。未来的学生可以坐在一个超大公共课堂，分享来自全球最好的老师的讲座与教学资源。不同地方的学生可以共同学习，真正实现“天涯若比邻”。
比如教师和学生。在不远的将来，就是一个人人为师的时代，任何有专长的人都能成为教师，甚至会出现越来越多的虚拟教师，游走在不同的学校，教师的角色也会多样化。曹培杰博士有这样一句话：未来教师要成为“读懂学生的分析师”，成为“重组课程的设计师”，成为“联结世界的策划师”。那个时候的学生应该有一张属于他自己的课程表，甚至拥有智能教育助理，建立智能、快速、全面的教育分析系统。根据不同学习者的特征进行自动诊断，自主推送适合于特定学习者难度的内容，自动编制有利于特定学习者的习题，自动提出适合的阅读建议，一句话，就是学习也可以进行私人定制。
希望我们的学校将来是一个学习共同体，而不再是一个孤立的存在。孩子们的学习时间是弹性化的，教师的来源和角色也是多样化的。
锻造师资是成长的氧化剂。科技不断在颠覆学习的样貌，除了知识的传递之外，未来教育更重要的是能力的获取与品格的形成。教师是撬动教育变革的支点之一。所以我们一方面通过基本功训练、明珠杯竞赛等一系列活动聚焦教师、聚焦课堂，让老师们明白，教师是未来教育的灵魂人物，他能在更无限制的陪伴引导中，让孩子定义更广阔的未来。另一方面，我们面向家长，扩大教育资源。珠市学校自2018年开展家长课堂活动以来，每个月的家长课堂已经成为最受孩子们欢迎的课。来自各行各业的家长走上讲台，成为教师，每次都给孩子们带来很多新颖的知识，像茶道、民族服饰、口腔保健、植树护林、汉服文化等。多样化的教师资源让课程变得更丰富、更灵性、更动人。
打造空间是成长的还原剂。学校非常重视泛在学习空间的打造。三风校史馆、陶瓷科技工坊、消防宣传教育体验馆等特色场馆的打造，让学校成为微型博物馆的集散地，为学生提供跨领域、生活化的统整学习，学生在这里由博物而博悟，找到自己与生活、自己与世界的联结。
构造课程是成长的催化剂。我们紧紧抓住学校育人生态的核心，孵化全面而多元的课程体系。我们编写了《礼育》系列校本教材，搭建传统文化与素质教育的桥梁;少先队拓展课程、“四节日”“ 两仪式”课程是学生们追捧的明星课程，促进了学生的联系性学习、体验性学习;学校还融合体艺、影视、国防教育等，创生“童子军课程”，成为南昌市首批“少年军校”。在多元化的课程中增强学生民族自豪感，培养世界公民素质和国际情怀。以课程为基，向未来而行。
改造评价是成长的显色剂。为保障课程的推进，学校启动“红领巾储蓄所”， 设计了“君子币储蓄成长制”，推行长效加日常激励双结合的评价方式，全方位、立体化对孩子进行鼓励与引导。
“君子币储蓄成长制”以礼育课程为纲，将德育养成要求、课程学习要求进行了分解，形成了纵向分级、横向关联的君子评价标准。在童子军课程中，横向涵盖“坚韧、团结、负责、仁爱”几个重点人格化习惯的培养，纵向上，设置了“新手级、新星级、新鹰级”三级成长目标。除了每学期评选晋级外，每月还举行一次君子币兑换活动。兑换分三种形式进行：一是实物类;二是活动类，如校园“梦想剧场”亲子观影，各类体验场馆参观学习，走出校门参加拓展等等;三是心愿类，设计心愿兑现卡，通过填写心愿卡，便可自主选择君子币的兑换方式。有了“君子币”，孩子们更踊跃地投入到童子军课程中，在自主的游戏、活动、服务中提高了体力、智力，接受了品格塑造、品德教育，可谓是小代币大收获。
氧化剂、还原剂、催化剂、显色剂四剂合一，我们一点点改良着学校的学习生态，让每一个生命体都更有活力，我们也一点点地看见，未来教育样貌逐渐清晰。我们期待孩子们面对问题、面对生活有解决的能力，面对未来世界的挑战时，能有勇气去接受、去改变，对自己有期许、有热情，认为“我是可以改变世界的人”。
有这样一句话：对未来最大的慷慨，就是把一切都献给现在。未来到底是什么样子，可能没有人能够精准预测，那么最好的教育方式就是把孩子教成他自己，让他们去创造自己的未来。
随着我们对教育的重新思考，对学习的重新设计，未来的学校一定不再是围墙内的一方天地，不再是独立的“单兵作战”式的营地，一定会在各个方面有比较大的变化。
比如空间与技术。空间是可以发生变化的，空间和技术都要为学生的成长赋能。未来学校将会多样化，不再是统一的标准化建设，而是依据学生的需要而时时变化，让学习在最合适的场景、环境、平台中完成。比如学生只需在家中戴上3D眼镜，就能进入一个虚拟的“教室”，而在这个教室中同样有老师有同学。
比如学习和课程。未来的学生可以坐在一个超大公共课堂，分享来自全球最好的老师的讲座与教学资源。不同地方的学生可以共同学习，真正实现“天涯若比邻”。
比如教师和学生。在不远的将来，就是一个人人为师的时代，任何有专长的人都能成为教师，甚至会出现越来越多的虚拟教师，游走在不同的学校，教师的角色也会多样化。曹培杰博士有这样一句话：未来教师要成为“读懂学生的分析师”，成为“重组课程的设计师”，成为“联结世界的策划师”。那个时候的学生应该有一张属于他自己的课程表，甚至拥有智能教育助理，建立智能、快速、全面的教育分析系统。根据不同学习者的特征进行自动诊断，自主推送适合于特定学习者难度的内容，自动编制有利于特定学习者的习题，自动提出适合的阅读建议，一句话，就是学习也可以进行私人定制。
希望我们的学校将来是一个学习共同体，而不再是一个孤立的存在。孩子们的学习时间是弹性化的，教师的来源和角色也是多样化的。
锻造师资是成长的氧化剂。科技不断在颠覆学习的样貌，除了知识的传递之外，未来教育更重要的是能力的获取与品格的形成。教师是撬动教育变革的支点之一。所以我们一方面通过基本功训练、明珠杯竞赛等一系列活动聚焦教师、聚焦课堂，让老师们明白，教师是未来教育的灵魂人物，他能在更无限制的陪伴引导中，让孩子定义更广阔的未来。另一方面，我们面向家长，扩大教育资源。珠市学校自2018年开展家长课堂活动以来，每个月的家长课堂已经成为最受孩子们欢迎的课。来自各行各业的家长走上讲台，成为教师，每次都给孩子们带来很多新颖的知识，像茶道、民族服饰、口腔保健、植树护林、汉服文化等。多样化的教师资源让课程变得更丰富、更灵性、更动人。
打造空间是成长的还原剂。学校非常重视泛在学习空间的打造。三风校史馆、陶瓷科技工坊、消防宣传教育体验馆等特色场馆的打造，让学校成为微型博物馆的集散地，为学生提供跨领域、生活化的统整学习，学生在这里由博物而博悟，找到自己与生活、自己与世界的联结。
构造课程是成长的催化剂。我们紧紧抓住学校育人生态的核心，孵化全面而多元的课程体系。我们编写了《礼育》系列校本教材，搭建传统文化与素质教育的桥梁;少先队拓展课程、“四节日”“ 两仪式”课程是学生们追捧的明星课程，促进了学生的联系性学习、体验性学习;学校还融合体艺、影视、国防教育等，创生“童子军课程”，成为南昌市首批“少年军校”。在多元化的课程中增强学生民族自豪感，培养世界公民素质和国际情怀。以课程为基，向未来而行。
改造评价是成长的显色剂。为保障课程的推进，学校启动“红领巾储蓄所”， 设计了“君子币储蓄成长制”，推行长效加日常激励双结合的评价方式，全方位、立体化对孩子进行鼓励与引导。
“君子币储蓄成长制”以礼育课程为纲，将德育养成要求、课程学习要求进行了分解，形成了纵向分级、横向关联的君子评价标准。在童子军课程中，横向涵盖“坚韧、团结、负责、仁爱”几个重点人格化习惯的培养，纵向上，设置了“新手级、新星级、新鹰级”三级成长目标。除了每学期评选晋级外，每月还举行一次君子币兑换活动。兑换分三种形式进行：一是实物类;二是活动类，如校园“梦想剧场”亲子观影，各类体验场馆参观学习，走出校门参加拓展等等;三是心愿类，设计心愿兑现卡，通过填写心愿卡，便可自主选择君子币的兑换方式。有了“君子币”，孩子们更踊跃地投入到童子军课程中，在自主的游戏、活动、服务中提高了体力、智力，接受了品格塑造、品德教育，可谓是小代币大收获。
氧化剂、还原剂、催化剂、显色剂四剂合一，我们一点点改良着学校的学习生态，让每一个生命体都更有活力，我们也一点点地看见，未来教育样貌逐渐清晰。我们期待孩子们面对问题、面对生活有解决的能力，面对未来世界的挑战时，能有勇气去接受、去改变，对自己有期许、有热情，认为“我是可以改变世界的人”。
有这样一句话：对未来最大的慷慨，就是把一切都献给现在。未来到底是什么样子，可能没有人能够精准预测，那么最好的教育方式就是把孩子教成他自己，让他们去创造自己的未来。