论文部分内容阅读
摘 要 鲁迅曾说：“幸福的度日，合理的做人。”这句话放在老师身上，尤其是班主任身上，那是再恰当不过的。因为班主任既要对学生有温馨的关爱，又要有合理的要求。人非圣贤，孰能无过？更何况是孩子。学生之间的打架事件应该说是屡见不鲜的，但有一件事一直值得笔者好好反思。
关键词 班主任；教学；反思
中图分类号：G635.1，C41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）05-0245-01
说起这件事，是我刚刚走上教师岗位的第二年，虽然时间已经过去好几年了，但随着日积月累，让我对这件事情反而看的更加全面，也更加认识到自己的不足，在未来漫长的职业生涯中点亮一盏心中的明灯，时刻提醒自己。事情发生在一个星期四，我班马某某被六（3）班周某某狠狠地打了一顿。当我得知消息后，我看着马某某那肿起的面颊，高高凸起的手指印，我真得很心疼。我连忙询问了原因。原来，第二个课间，马某某在上完厕所，走到过道边时，发现六（3）班陈某某把一个低年级的小同学给撞跌倒了。这时，一位值班老师扶起了这位同学，同时，厉声问道：“你是哪班的？”恰巧我班马某某认识陈某某，就答道：“是六（3）班的陈某某。”老师批语评了陈某某几句之后就走开了。看到老师走了，和陈某某呆在一起的周某某突然上来就给马某某狠狠的一巴掌。马某某随即被打倒在地。周某某并没有就此罢休，又赶上来踢了他几脚。面对强悍的周某某，我班马某某一声也不敢吭……听完叙述，我心中那股无名之火噌地一下就窜上来了，但随即冷静下来一想：那毕竟不是我班学生，需冷静处理，既要给马某某同学一个公道，给马某某同学家长一个交待，同时要注意方式方法，尊重六（3）班的老师。想到这里，我便带着马某某来到了六（3）班，向六（3）班的老师反映这个情况。当时，老师随即把周某某叫了出来。他晃晃悠悠地走出来，只见他斜着眼瞪着马某某，手一指便说：“还敢多嘴，你没被打好！”一听这话，我再也忍不住了，连声接到：“哎哟，你还挺有集体感呢？但我没想到你们六（3）班就是这样一种集体吗？都是追求这样的集体荣誉的吗？”看老师也没什么动静，我随即把马某某带回了教室，先自行在班里处理这件事——开了一个很严肃的批判会！对我班其余目睹此事的同学进行了嚴厉地批评。指出：“你们不知维护班级同学，不仗义，关键时刻胆小怕事，连阻止都不敢做。真是懦弱，如果你长大成人，看着自己家人、朋友无辜被欺侮，你们仅为了自己，就会袖手旁观吗？那你将是一个什么样的人呢？”于是，话越说越多，并以此希望我班学生尽量不要和这样的学生有交往！我知道我班的陈某某和周某某的关系较密切，以兄弟相称，于是，我趁机问陈某：“如果你当时在场，你会怎么做？”他马上回答我：“我会帮马某某。”“那你和周某某又有什么区别呢？首先，我们要分清是非，然后再冷静客观地处理……”
事后，我又安慰了马某某。也许，这件事完全可以就这样过去了，我自认为我对家长有了交待，也抓住了契机，对我班的学生进行了因势利导的教育，但冷静下来之后，我感到这中间我何尝不也犯了和周某某一样的错误呢？他为了自班同学，我为了自班的学生，处理的方式都是一样的粗鲁、简单。这不就是“小巫”和“大巫”的关系吗？周某某简单、暴力地处理了这件事情有可原谅，他毕竟是一个学生。也许他不是一个令人喜欢的学生，但我们作为教师，首先要承认，他毕竟是一个孩子，是一个被教育者。是一个善良的人！他不仅是六（3）班学生，他也是学校的学生，我是六（1）班的班主任，但同时也是学校的老师，我同样也有责任来教育他，而不是把他当成另类，分清他是几班几班的！
我本已很后悔，很自责，当天在查阅学生日记时，我从我班徐某某的日记中得知，周某某曾为了帮同学竟然和社会小混混打了一架，手筋都被小混混用刀子割断了。得知这一事件后，我更觉得自己对周某某的看法太片面了。后来，在下一周的第一课间，楼下学生正在做操，六（3）班一名女生从我班门口走，随手扔下一团纸，我发现并指出后，这名同学感觉很不好意思，也许她正赶往办公室办事，好像很为难。这时，周某某自告奋勇地说：“你先去办事，我去帮你拾纸……”多么可爱的孩子！我当时真得很自责。我真是白白接受那多次的班主任培训了。班主任是一项用心的事业。它不是狭隘地仅只对一个班级负责，它要求承担者必须有一颗博大的胸怀，有容忍，有大爱。左手是严，右手要有爱。如果没有心与情感的投入，便很难有真正的智与思的创新，爱与严的和谐统一，习与细的有效引导。
我深深地感到：只有人格才能影响人格，只有性格才能养成性格，严格要求学生，首先要严格要求自己，“己不正焉能正人？”我想作为班主任，我们不能自以为是，妄下断言，这是很不负责的一种表现。周某某打人事件，我该用逗号来看待，而不是句号！不仅要让学生认识到他的问题，更要看到他的优点，从而学会待人处事。这个问题值得我好好反思！
教育家吕型伟曾说过：“教育需要爱，也要培养爱。没有爱的教育是死亡了的教育；不能培养爱的教育，是失败的教育。爱是教育的生命线，爱是教育的润滑剂、催化剂也是粘合剂。”
让我们的教师都积极地培养爱，在互动相长的教育活动中，都攀升到师德的最高境界——师爱，用汗水、热血、生命指引一代又一代少年儿童成为21世纪的建设者和接班人！
参考文献：
[1]赵玲，李香菊.教育的本质是爱[J].教育教学论坛，2018（07）：59-60.
关键词 班主任；教学；反思
中图分类号：G635.1，C41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）05-0245-01
说起这件事，是我刚刚走上教师岗位的第二年，虽然时间已经过去好几年了，但随着日积月累，让我对这件事情反而看的更加全面，也更加认识到自己的不足，在未来漫长的职业生涯中点亮一盏心中的明灯，时刻提醒自己。事情发生在一个星期四，我班马某某被六（3）班周某某狠狠地打了一顿。当我得知消息后，我看着马某某那肿起的面颊，高高凸起的手指印，我真得很心疼。我连忙询问了原因。原来，第二个课间，马某某在上完厕所，走到过道边时，发现六（3）班陈某某把一个低年级的小同学给撞跌倒了。这时，一位值班老师扶起了这位同学，同时，厉声问道：“你是哪班的？”恰巧我班马某某认识陈某某，就答道：“是六（3）班的陈某某。”老师批语评了陈某某几句之后就走开了。看到老师走了，和陈某某呆在一起的周某某突然上来就给马某某狠狠的一巴掌。马某某随即被打倒在地。周某某并没有就此罢休，又赶上来踢了他几脚。面对强悍的周某某，我班马某某一声也不敢吭……听完叙述，我心中那股无名之火噌地一下就窜上来了，但随即冷静下来一想：那毕竟不是我班学生，需冷静处理，既要给马某某同学一个公道，给马某某同学家长一个交待，同时要注意方式方法，尊重六（3）班的老师。想到这里，我便带着马某某来到了六（3）班，向六（3）班的老师反映这个情况。当时，老师随即把周某某叫了出来。他晃晃悠悠地走出来，只见他斜着眼瞪着马某某，手一指便说：“还敢多嘴，你没被打好！”一听这话，我再也忍不住了，连声接到：“哎哟，你还挺有集体感呢？但我没想到你们六（3）班就是这样一种集体吗？都是追求这样的集体荣誉的吗？”看老师也没什么动静，我随即把马某某带回了教室，先自行在班里处理这件事——开了一个很严肃的批判会！对我班其余目睹此事的同学进行了嚴厉地批评。指出：“你们不知维护班级同学，不仗义，关键时刻胆小怕事，连阻止都不敢做。真是懦弱，如果你长大成人，看着自己家人、朋友无辜被欺侮，你们仅为了自己，就会袖手旁观吗？那你将是一个什么样的人呢？”于是，话越说越多，并以此希望我班学生尽量不要和这样的学生有交往！我知道我班的陈某某和周某某的关系较密切，以兄弟相称，于是，我趁机问陈某：“如果你当时在场，你会怎么做？”他马上回答我：“我会帮马某某。”“那你和周某某又有什么区别呢？首先，我们要分清是非，然后再冷静客观地处理……”
事后，我又安慰了马某某。也许，这件事完全可以就这样过去了，我自认为我对家长有了交待，也抓住了契机，对我班的学生进行了因势利导的教育，但冷静下来之后，我感到这中间我何尝不也犯了和周某某一样的错误呢？他为了自班同学，我为了自班的学生，处理的方式都是一样的粗鲁、简单。这不就是“小巫”和“大巫”的关系吗？周某某简单、暴力地处理了这件事情有可原谅，他毕竟是一个学生。也许他不是一个令人喜欢的学生，但我们作为教师，首先要承认，他毕竟是一个孩子，是一个被教育者。是一个善良的人！他不仅是六（3）班学生，他也是学校的学生，我是六（1）班的班主任，但同时也是学校的老师，我同样也有责任来教育他，而不是把他当成另类，分清他是几班几班的！
我本已很后悔，很自责，当天在查阅学生日记时，我从我班徐某某的日记中得知，周某某曾为了帮同学竟然和社会小混混打了一架，手筋都被小混混用刀子割断了。得知这一事件后，我更觉得自己对周某某的看法太片面了。后来，在下一周的第一课间，楼下学生正在做操，六（3）班一名女生从我班门口走，随手扔下一团纸，我发现并指出后，这名同学感觉很不好意思，也许她正赶往办公室办事，好像很为难。这时，周某某自告奋勇地说：“你先去办事，我去帮你拾纸……”多么可爱的孩子！我当时真得很自责。我真是白白接受那多次的班主任培训了。班主任是一项用心的事业。它不是狭隘地仅只对一个班级负责，它要求承担者必须有一颗博大的胸怀，有容忍，有大爱。左手是严，右手要有爱。如果没有心与情感的投入，便很难有真正的智与思的创新，爱与严的和谐统一，习与细的有效引导。
我深深地感到：只有人格才能影响人格，只有性格才能养成性格，严格要求学生，首先要严格要求自己，“己不正焉能正人？”我想作为班主任，我们不能自以为是，妄下断言，这是很不负责的一种表现。周某某打人事件，我该用逗号来看待，而不是句号！不仅要让学生认识到他的问题，更要看到他的优点，从而学会待人处事。这个问题值得我好好反思！
教育家吕型伟曾说过：“教育需要爱，也要培养爱。没有爱的教育是死亡了的教育；不能培养爱的教育，是失败的教育。爱是教育的生命线，爱是教育的润滑剂、催化剂也是粘合剂。”
让我们的教师都积极地培养爱，在互动相长的教育活动中，都攀升到师德的最高境界——师爱，用汗水、热血、生命指引一代又一代少年儿童成为21世纪的建设者和接班人！
参考文献：
[1]赵玲，李香菊.教育的本质是爱[J].教育教学论坛，2018（07）：59-60.