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前几年，教师在课堂教学中对学生古诗词鉴赏评价能力的培养陷入了一个误区，即重应试技巧的传授，轻文化底蕴的开掘；重各种题型训练的讲解，轻学生主体的亲历感悟。如此急功近利的做法，既偏离了新《课标》提出的“能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体味其艺术表现力，有自己的情感体验和思考”，又使学生鉴赏力得不到真正的提高。因此，调整教学模式，重视发挥学生主体作用，回归传统，让体验贯穿古诗词鉴赏全过程，从而真正实现鉴赏能力质的飞跃，这是古诗词鉴赏教学途径的必然选择。笔者通过几年的实践与探索，可分如下三步进行：一、沉