浅析《红楼梦》中的袭人

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  摘要:《红楼梦》是我国古代四大名著之一,倾注了曹雪芹的毕生心血,其剧情设计和人物塑造都极具特色而且十分成功。基于此,本文浅析《红楼梦》中的袭人,包括其人物经历、特色,在书中的作用等等,作为金陵十二钗之一、贾宝玉的通房丫鬟之首,对其进行分析有利于更透彻地理解红楼梦。作为红学研究的组成部分,就高中生来说,也有利于对传统文化的了解。
  关键词:《红楼梦》;袭人;人物经历;人物特色
  一、 前言
  笔者在高中语文学习中,曾多次接触古典文学内容,其中也包括《红楼梦》。《红楼梦》成书之初,曾被作为禁书,原因是其深刻反映了社会现状、碰触了传统儒家思想和程朱理学视为禁脔的礼教内容,乾隆年间经和珅等人主持删改才得以刊印。书中人物多达900余位,有名有姓者超过730位,主要人物各有特色,本文选取袭人进行分析,对理解《红楼梦》和传统文化有一定的帮助。
  二、 袭人的人物经历
  袭人出身贫苦,年少时被卖入贾府为奴,这一起点注定了袭人悲剧的一生。尽管在贾府袭人能够很好地服侍贾母、贾宝玉等人,也享受了高于大部分仆人的待遇,但终究不免奴仆身份,而这一身份带给袭人的除了精神上的苦恼外,也带给她如其他姐妹一样的人生结局。多年来,对袭人结局的探讨一直不绝于耳,书中写到,贾宝玉曾在愤怒时踢了袭人一脚,袭人因此吐血,按书中写法“袭人见了自己吐的鲜血在地,也就冷了半截,想着往日常听人说:‘少年吐血,年月不保,纵然命长,终是废人了。’想起此言,不觉将素日想着后来争荣夸耀之心尽皆灰了,眼中不觉滴下泪来。”这是对袭人结局的隐性交代,按《红楼梦》总体的悲剧思路,袭人难免红颜薄命、香消玉殒。其人物经历是对全书主题的强化。
  三、 袭人的语言特点
  笔者在阅读红楼梦时,曾就封建社会买卖丫鬟的制度进行了少许了解,也与同学、教师进行了交流,古代丫鬟往往要忍气吞声,因此语言不会太多,也不会很有特色,但作为贾宝玉的通房丫鬟之首,袭人的语言相对较多,而且在书中部分关键结构里起到重要作用。总体而言,袭人是一个思想较为独立的旧式女性,其语言特点也体现了这一特征,如:“如今幸而卖到这个地方,吃穿和主子一样,也不朝打暮罵……这会子又赎我作什么?权当我死了,再不必起赎我的念头!”这段话体现了袭人的抗争精神,在被卖入贾府后,由于尽心服侍主人,袭人得到信任,产生了归属感,也适应了丫鬟生活,不再考虑其他了。其语言特点主要是主旨突出,而且带有一定的独立思想性。
  四、 袭人的人物特色
  袭人的人物特色较其他丫鬟和次要人物更为突出,一方面其在部分章节中十分重要,有力地推动了剧情发展,另一方面也正是由于其推动剧情的作用,历来对袭人的争议也无休无止。有人认为袭人是害死林黛玉的凶手,也有人认为袭人只是做了自己应做的事,而且心中只有贾宝玉,其做法根本无可厚非,这些复杂的说法和袭人的复杂人物特色一样,红学界始终莫衷一是。笔者在教师的指导下,翻阅了相关书籍,个人认为袭人的人物特色主要在一个“情”字上,包括其对贾府的归属感情、对贾宝玉的爱情等,这是构成其生命轨迹的主线,这些感情往往是不由自主的,但袭人往往为了顾全大局做出牺牲,这是其人物的悲剧性体现,也使人物“情”的特色得到了升华。
  五、 袭人在书中的作用
  袭人在书中的主要作用有两个,一是作为悲剧的组成部分,烘托和强化《红楼梦》的主题,二是推动剧情发展,使整部小说更加完整、可读性更高。笔者和同学交流后认为后一个作用是袭人作为小说人物的主要价值。以袭人“告密”部分为例,贾宝玉和林黛玉这对苦命情人的地下恋情是被袭人说破的,也正是从这一部分开始,全书的悲剧走向高潮,贾宝玉被迫与林黛玉分离,林黛玉因此病死,贾宝玉则不得不遵从长辈之命迎娶薛宝钗,并在此后不久出家为僧,红楼一梦以悲剧收场,其中的关键一环即袭人的“告密”,其在整部书中的作用不言而喻。
  六、 袭人与贾宝玉的关系
  袭人和贾宝玉的关系错综复杂,但又简单明了,其复杂性在于这份关系中有主仆、爱情和夹杂着难以名状的欣喜和恐惧、担忧,其简单性在于袭人心中只有贾宝玉,这份感情极度淳朴,也是后续剧情发展的推动力。两个人的关系在书中是“明确的”,贾母有意将袭人作为贾宝玉妻妾之一,贾宝玉也曾在误伤袭人后,尽心照顾一夜,但由于种种际遇,贾府破败、贾宝玉出家,袭人也最终香消玉殒,这段剪不断理还乱的关系也终于被快刀斩断,随风飘散。
  七、 总结
  通过分析《红楼梦》中的袭人,了解了相关基本内容。笔者在高中学习中,与有共同爱好的同学对《红楼梦》进行浅析,并在师长指导下获得了初步进展。本文对袭人的人物经历、语言特点、人物特色、人物在书中的作用以及袭人与贾宝玉的关系进行了浅析,明晰了袭人作为贾宝玉通房丫鬟之首、金陵十二钗之一的一些基本情况,尽管所获不多,仍希望能够为笔者以及同学、高中生阅读《红楼梦》提供一些帮助。
  参考文献:
  [1]韦世栋.试析《红楼梦》中花袭人与贾宝玉的多重关系[J].文学教育(上),2016,(08):49-51.
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