【摘 要】 本文通过调查，对中职护理专业新生学习适应能力进行分析，目的是了解中职护理专业新生学习适应能力的现状。通过对新入学的273名护理专业学生进行问卷调查，得出护理新生学习适应能力很差的达42.22%，学习适应能力较差的达31.85%。由此得出结论，中职护理专业新生学习适应能力令人担忧，需引起重视，并通过介入辅导和环境支持提高新生的学习适应能力。
　　【关键词】 中职护理 新生 学习适应能力
　　中职生的学习适应能力是指中职生在与周围环境、周围人们相互作用、相互交往的过程中调整自己的态度和行为，使得自身与学校学习环境达到平衡的能力。中职生正处于人生转折阶段，进入中职学校要适应全新的环境、课程和师生，学习适应能力的强弱不仅关系到目前的学习与生活，亦对日后的就业产生不可忽视的影响。
　　一、調查对象及调查方法
　　笔者学校2017级护理专业新生共273人，年龄13～19岁（平均16岁）。
　　2017年10月采用问卷（参照《在校中学生心理适应能力诊断》）方式进行调查。本次调查共发放问卷273份，收回270份。问卷共20题，根据总得分情况分为五个层次：
　　（一）第一层次
　　35～40分：学习适应能力很强。能很快适应新的学习环境。
　　（二）第二层次
　　29～34分：学习适应能力良好。能较快地适应新的学习环境，能较圆满地解决学习中出现的问题。
　　（三）第三层次
　　17～28分：学习适应能力一般。当进入一个新的学习环境，经过一段时间的努力，基本上能适应。
　　（四）第四层次
　　6～16分：学习适应能力较差。学习过程中一旦遇到困难，易产生消极情绪。
　　（五）第五层次
　　5分以下：学习适应能力很差。在新的学习环境中，即使经过长时间的努力，也未必能适应。
　　二、调查结果
　　三、讨论
　　（一）新生学习适应能力的现状
　　调查结果表明，笔者学校中职护理专业新生的学习适应能力现状不容乐观，学习适应能力一般以上者占总人数的25.93%，仅占四分之一，而学习适应能力较差和很差者占总人数的74.07%，近乎四分之三。
　　（二）新生学习适应能力不良的影响因素
　　1.内在因素
　　（1）年龄因素：中职护理专业新生年龄平均16岁，该阶段的学生生理发育基本成熟，心理发育尚不成熟，会影响其学习适应能力。
　　（2）认知因素：中职护理专业新生容易产生认知偏差，不能正确地评价自己，从而造成学习适应能力不良。
　　2.外在因素 分为社会、学校和家庭三个方面。
　　（1）社会因素：信息化社会中，中职护理专业学生对网络的迷恋，使得彼此之间沟通减少，导致互助学习、合作学习能力降低，学习适应能力下降。
　　（2）学校因素：职业教育不同于普通教育，侧重于实践技能的培养，而目前课程设置不完善及理实一体化落实不到位，都会影响新生的学习适应能力。
　　（3）家庭因素：现在来自离异家庭的中职护理专业新生的比例上升，父爱或母爱的缺失容易使学生形成以自我为中心、主动性差和缺乏自信心。而且中职新生大部分离开父母，寄宿于学校，全封闭式管理，亦容易造成新生学习适应不良。
　　（三）提升学习适应能力的策略
　　学习适应能力不良会直接影响新生的学习积极性，甚至可能会影响到他们未来的工作与生活。针对引起新生学习适应能力不良的原因，通过辅导介入和环境支持等项措施的实施，提升新生的学习适应能力。
　　1.辅导介入：通过学习教育课堂、学习专题讲座等团体辅导形式，促使新生在辅导中通过体验、探讨，改变自身的学习态度与行为方式，增强学习适应能力。另外，针对个别学生可进行个体辅导，这样针对性更强，更能彰显效果。
　　2.环境支持：营造外在和谐环境有利于新生学习适应能力的提高。首先，推进课程改革。课程的开设应适应学生的实际需求，课程的内容应符合学生的发展，从而提高学生的学习兴趣，增强学习适应能力。其次，通过开展主题班会、各种学习活动及组建学习小组，营造班级的学习氛围。通过寝室团体学习活动、“一对一”互助小组等形式加强寝室文化建设，提升新生的学习适应能力。最后，通过与家长沟通，家校形成合力，助推新生学习适应能力的提升。
　　作者简介：黎玉辉（1974.9），女，汉族，内蒙古扎兰屯市人，高级讲师，单位：扎兰屯职业学院医学护理系。