【摘要】小学数学教学的过程往往被认为是学生数学学习的启蒙阶段，在小学数学教学过程中注重提高课堂有效性，是素质教学顺利推行的基本要求，也是提高学生学习兴趣和增强学习积极性的根本保证。本文主要阐述了课堂教学的有效性的基本内涵，在此基础上通过列举相关的案例讨论了提升小学数学课堂教学有效性的相关对策，希望本文的观点能为小学数学教学课堂发展带来有意义的帮助。
　　 【关键词】小学数学课堂教学有效性对策
　　 【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0170-01
　　 著名的大教育家夸美纽斯说： “鸟选择在春天繁殖，园丁选择在春天种植，认为适应自然的教育应该从人类的春天——儿童时期开始”。小学阶段是人成长的基础阶段，也是学习的启蒙阶段，教师一定要在这个阶段给予学生最为高效的教学过程，让学生真正感受到学习的乐趣，培养良好的学习习惯。
　　 课堂有效性基本含义
　　 何谓课堂教学的有效性？显而易见，这主要是指教师通过整合教学资源（包括教学工具、教学手段、教学时间等），结合学生的知识水平和智力发展特点，在教学过程中互相配合，达到所期待的教学目的，创造比较理想和高效的教学效果。真正衡量课堂有效性的标准有许多，包括学生的成绩，学生课堂表现，学生学习的积极性等。
　　 小学阶段数学教学的有效性提高与学生已有的知识水平和学生的智力发展特点密切相关，因此，小学数学教师在讲解数学知识的过程中，一定要善于把握学生的智力和心理特点，整合教学资源，帮助学生正确认识数学并爱上数学，达到良好的数学教学效果。
　　 课堂有效性的相关对策
　　 小学数学教师，凭借多年来的教学实践经验，本文总结了一些提高小学数学课堂有效性的相关策略，当然一些相关策略并不是一成不变的，也需要教师根据自己学生的实际情况进行调整，教师通过自身教学努力帮助学生提高学习成绩，提高学生学习的积极性，真正做到“寓教于乐”。
　　 （一）注重课堂教学设计的巧妙性和可行性，提高课堂有效性。小学数学教师在备课阶段要注重合理安排教学目标，不能太高也不要太低，应当实事求是；针对小学教材，要努力研究其难点和重点，在授课过程中把握好学生接受程度；合理分配课堂时间，留给学生讨论和练习的时间，不要采取满堂灌的策略。
　　 案例：在讲解《用除法解决问题》的时候，教师一定要关注学生通过学习这节课达到怎样的教学效果，这个教学目标的设定直接影响了教学是否有效完成，在授课过程中突出反映实际问题与除法的联系，教师应当通过创设实际情境、探究法等不同的教学方法来帮助学生掌握难点，最后要留给学生一定的练习和总结体会知识点学习的时间。
　　 （二）注重课堂教学实施过程的方法，提高课堂有效性。小学教师善于抓住课堂教学实施过程中学生的表现，把课堂真正还给教学的主体——学生，提高小学生学习的主动性。
　　 （1）创设教学情境法。小学生性格单纯、天真，教师在讲解数学过程中善于创设适合学生年龄特征的情境，比如在学习《角的度量》的时候，教师可以创设动物园开展量角大赛，希望每一位小动物们都能积极参加，小白兔想去参加但是它不会量角，引导学生学习如何量角，然后帮助学生融入这样的情境，激发学生学习的主动性，完成教学目标达到良好的教学效果。
　　 （2）巧妙提问法。教师在课堂上要善于提问，提问的方法要注重巧妙，所提出的问题既要难度又要具备一定的指向性和连贯性，比如在学习《计算器的使用》，教师可以提出这样的问题：在古代，人们通过什么工具来记录账目呢？学生会回答“算盘”，然后教师继续问在现代，人们都通过什么工具来计算呢？学生会回答“计算器”。通过这两个问题引出整个授课过程两个重要知识——认识算盘并运用计算器计算基本运算。
　　 （3）组织探究学习法。当下素质教育实行的过程中，需要教师有意识地培养学生的创造力和思维能力，将探究学习引入小学数学课堂对于素质教育而言是必然要求，也是提高教学有效性的有效措施。在学习《三角形的面积》的时候，教师要善于组织学生组成小组，通过将两个三角形拼成平行四边形的过程，探究三角形的面积与平行四边形面积求法的关系。
　　 （4）注重课堂教学效果的评价。教师在课堂授课结束后，要留出一小部分时间给予学生总结和评价，可以通过赞赏学生学习态度、学习成绩、课堂表现，也可以鼓励学生的明显进步，总之，除了教师总结和评价学生之外，也要留出时间要求学生进行自我总结和自我评价。
　　 （三）注重课堂资源的整合，提高课堂有效性。在小学数学教学过程中，教师善于运用先进的教学工具，同时注重关注当下小学数学领域中最为先进的教学手段和教学思想，不断提升自身的教学素质，真正从自身做到不断进步。教师的成长需要实践，而实践往往也反过来促进小学数学教师的专业和教学素质提升。
　　 综上所述，以上三方面是通过笔者在小学数学教学过程中不断总结的几点促进小学数学课堂有效性的策略，相信这并不是最完整和系统的对策，我们仍需要不断探索。随着教学模式的多样化和新课改的深入发展，小学数学教师需要不断学习和总结经验，为课堂教学的有效性发展做出必要的贡献。
　　 参考文献：
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　　 [2]李延国、赵化行.小学数学课堂有效性学习初探[J].济南教育学院学报，2003（4）.
　　 [3]刘秀华.新课程实施小学数学课堂有效性学习的策略研究[J].宁夏教育，2005（11）.