论文部分内容阅读
摘 要： 英语教学的主要内容是阅读，它是语言信息的一种最便捷、有效的输入方式。本文从语篇分析的角度，论述了语篇分析与阅读教学的关系。在阅读教学中，语篇分析理论的应用可以提高以往对句子阅读教学的重视程度，忽视语篇的解释，培养学生的自主学习意识和能力，强化阅读教学效果。
关键词： 初中英语 语篇分析 阅读教学
一、分析初中英语阅读教学的现状
阅读作为重要的语言技能之一，在英语学习中起着重要的作用。在初中英语教学中，阅读课占用更多的时间，然而，阅读教学却没有得到预期的效果。传统的阅读教学模式是快速阅读，密集阅读，再设置一些问题，最后老师讲解一些语言点。学生的收获是连一个不太多字数的文章不能准确把握。究其原因，主要是学生缺乏对语篇分析的能力。初中英语阅读课的阅读训练主要是基于语言知识的学习，教师教学的重点是学习语音、词汇和语法，然后通过一定量的练习来巩固语言和语法知识。因此，学生对文章的理解只是获得一些零碎的知识，而无法整体理解短文内容。
二、对语篇分析理解
黄国文教授认为：“语篇通常指一系列连续的话段或句子构成的语言整体……语篇无论以何种形式出现，都必须合乎语法，并且语义连贯，包括与外界在语义上和语用上（semantically and pragmatically）的连贯，也包括语篇内部在语言上的连贯。”语篇分析以文本为基本单位，从整体上出发，首先分析了文本结构的理解，然后分析了句子与句子之间的衔接与逻辑思维，使学生具有阅读的能力，把握课文的主题，在课文中掌握句子的作用。我的目的是使学生学会分析文章结构，实现对课文的深入理解。因此，在初中英语阅读教学中引入语篇教学，有利于培养学生的语言能力，培养他们的交际能力。
三、语篇分析在阅读教学实践中的应用
话语分析主要是基于宏观分析和微观分析，宏观分析主要包括对背景知识的分析和文章的风格，背景知识的积累和丰富，使学生容易阅读材料的理解、推理、记忆和回顾等。微观分析是通过词汇衔接、语法衔接和逻辑联系的组合而进行的。
（一）知识背景的传授，提供良好的条件。
Learning a certain background knowledge can help students to understand the text more comprehensively.Through the comparison of the differences between the western culture and the different moral values and values.In such a way to start with the potential to mobilize the students and teachers，to stimulate students interest in learning，but also for the next step of learning to lay the foundation.
學习一定的背景知识能帮助学生更全面地理解课文。通过比较中西文化的差异、不同的道德价值观和价值观，在这样的方式下开发学生的潜力，激发学生的学习兴趣，也为下一步学习奠定基础。
例如：“We see Iraqi children begging for food and water from American and British soldiers as they move through towns and cities towards the capital，Baghdad.”这句话似乎不存在语言层面的理解障碍，但包含了“Iraqi children”，“Baghdad”这些较难理解的背景知识，若读者对伊拉克战争这一背景知识一无所知，那么对这句话的理解只是一头雾水，不知所云。所以背景知识的提供与分析是必要的。如果不了解文化知识，理解这句话会很难。平常可以引导学生阅读有关国家（特别是英美国家）的历史文化背景和民俗习惯的书籍，拓宽自己的视野，拓展知识，更好地理解知识，背景知识在语篇理解中起着重要的作用。教师除了考虑学生的英语水平外，还应考虑其知识结构，为其提供背景知识，完善知识结构。这将使学生有想阅读课文，了解更多信息的愿望。因此，在教学中，教学背景知识是必不可少的。
（二）研究体裁，细致提问，培养综合推理能力和阅读技巧。
There are two main types of narration and exposition of junior high school English writing.According to different types of articles to explain，in order to quickly and accurately grasp the content of the text.In the concrete operation，there are two main ways to mobilize the students’ discourse genre framework reserve.
初中英语阅读涉及的文章有两种体裁，分别为记叙文和说明文。根据不同类型的文章进行解读，以便快速准确地掌握文本的内容。在具体的操作中，主要以两种方式调动学生的语篇体裁框架的意识。
1.整体设计问题，帮助学生阅读。
让学生用问题阅读，激发学生的好奇心和求知欲，符合教育学和心理学原理。教师应根据不同风格设计不同问题，以反映体裁框架，从而帮助学生更准确、快速地理解某一特定文本的含义，抓住要点。
在教学中，教师要发挥“5W”教学的作用，即“What，When，Where，Who，Why”。例仁爱版英语8A“Rainforests”，在进行阅读教学前，我设计了几个问题： ①What are rainforests？
②How many animals are living in rainforests？
③Where do animals live in rainforests？
④What can we get from rainforests？
⑤Why are rainforests important to us？
应该注意的是，应该一步一步地设置问题，从浅到深，从容易到难。首先是让学生通过浏览可以快速找到问题的答案，这样可以帮助他们获得更完整的印象，而且可以培养学生的整体理解能力和快速阅读能力。然后提出一些推论性问题，不能直接找到答案，让学生通过阅读理解，根据问题迅速锁定区域，然后仔细权衡判断，以此提高自己的分析和总结的能力。最后，学生对这个问题有了完全的理解，提出自己的问题，根据自己的情况扩大视野。
2.根据衔接与连贯的特点，培养学生理解文章的逻辑关系。
衔接与连贯是语篇的重要特征，衔接是指在一个段落中的语法和词汇之间的连接。在语篇中，通过特定的衔接手段，将句子与句子、段和段有机地结合起来，形成一个完整的语义单元。连贯性是指在句子中用一个逻辑的有机连接，一个句子的清晰思维，这样就可以很容易地掌握交际的要领。语篇连贯是一种无形的网络，通过逻辑推理，语义连贯，使语义连贯是语篇的重要标志，阅读者应根据句子中的结构和主题的关系及句子之间的关系理解文章。
初中英语教学依然注重“句子”，而不是“文章”，即关注“语法”，而不是关注“语义”，虽然这种方法分解了知识点，扎实了学生知识，但分解后各部分是不相关的，这样不容易记忆、理解文章的内容，不利于学生阅读能力的培养，也不利于学生写作能力的发展。语篇分析教学是一种自上而下、从整体到局部的教学方法，即从整体内容的阐释入手，分析句子、段落，然后找出各个段落的中心思想和重要信息，把一些很长的句子和比较难的句子放在所处的语言环境中进行分析和训练。交际功能使学生真正掌握语言表达的技巧，培养学生构建连贯语篇的能力。
不同衔接词组表示不同的话语关系，深刻理解它们的作用，读者才能清晰了解文章上下文的关系。在初中英语阶段，学生接触到的一些衔接词组，如一些明显的表示并列关系的词：but，or，not only...also，both...and等，表示概括的词：in all，in short，in general，to sum up，in conclusion，表示结果的词：so，thus，as a result，for these reasons，表示原因的词：because，as，等等，都有助于读者对上下文进行推测和联想。要注意的是，在很多情况下，当这些标记或衔接不明显时，需要学生启动修饰知识对文章进行正确的理解。
连贯的语篇一定是衔接良好的，而表面衔接良好的语篇未必是连贯的，培养学生利用连贯性提高阅读的能力，常见的方法有：
3.语言环境的运用。
当语篇找不到很明显的衔接标记，但它的意义又是连贯统一的，可以使用这种方法，阅读者可以依据语言环境所给出的信息判断来重现语篇的连贯性。
Maria：How is it going？
Li Lei：Great！
Maria：事情（工作）進展得怎么样？
Li Lei：很顺利！
Maria的问和Li Lei的答之间没有什么语法和词汇上的关联，但双方都知道两人在谈论什么内容，问和答之间是有连贯语意在支持的。因此，学生如何对这句话连贯地理解，对整篇文章的阅读有直接影响。
4.非语言知识的使用。
非语言知识是指不同语言的文化底蕴，在一般情况下，可以更透彻的理解文本。如“You are a lucky dog.”，学生如不了解西方文化，必然感到莫名其妙，无言无故的被骂成是狗，但英文表达的意思却是“你是一个幸运儿”。尽可能地让学生了解一些非语言知识，学生在阅读理解文章的时候，就会有一个意想不到的收获。
语篇分析理论在初中英语阅读教学中起着重要的作用，语篇分析教学有助于提高学生的阅读能力，培养学生的分析、归纳、综合和推理能力，以及与原语言进行交流的能力。良好的语篇分析教学能帮助学生在英语课程标准中实现对学生话语能力的要求，使学生根据语境和构词法理解生词的含义，找出文章的主题，并在课文中学习语言知识，提高阅读理解水平，提高阅读教学质量。
参考文献：
[1]黄国文.语篇分析概要. 湖南教育出版社.
[2]胡壮磷.语篇的衔接和连贯.上海外语教育版社.
[3]义务教育英语课程标准.北京师范大学出版社.
关键词： 初中英语 语篇分析 阅读教学
一、分析初中英语阅读教学的现状
阅读作为重要的语言技能之一，在英语学习中起着重要的作用。在初中英语教学中，阅读课占用更多的时间，然而，阅读教学却没有得到预期的效果。传统的阅读教学模式是快速阅读，密集阅读，再设置一些问题，最后老师讲解一些语言点。学生的收获是连一个不太多字数的文章不能准确把握。究其原因，主要是学生缺乏对语篇分析的能力。初中英语阅读课的阅读训练主要是基于语言知识的学习，教师教学的重点是学习语音、词汇和语法，然后通过一定量的练习来巩固语言和语法知识。因此，学生对文章的理解只是获得一些零碎的知识，而无法整体理解短文内容。
二、对语篇分析理解
黄国文教授认为：“语篇通常指一系列连续的话段或句子构成的语言整体……语篇无论以何种形式出现，都必须合乎语法，并且语义连贯，包括与外界在语义上和语用上（semantically and pragmatically）的连贯，也包括语篇内部在语言上的连贯。”语篇分析以文本为基本单位，从整体上出发，首先分析了文本结构的理解，然后分析了句子与句子之间的衔接与逻辑思维，使学生具有阅读的能力，把握课文的主题，在课文中掌握句子的作用。我的目的是使学生学会分析文章结构，实现对课文的深入理解。因此，在初中英语阅读教学中引入语篇教学，有利于培养学生的语言能力，培养他们的交际能力。
三、语篇分析在阅读教学实践中的应用
话语分析主要是基于宏观分析和微观分析，宏观分析主要包括对背景知识的分析和文章的风格，背景知识的积累和丰富，使学生容易阅读材料的理解、推理、记忆和回顾等。微观分析是通过词汇衔接、语法衔接和逻辑联系的组合而进行的。
（一）知识背景的传授，提供良好的条件。
Learning a certain background knowledge can help students to understand the text more comprehensively.Through the comparison of the differences between the western culture and the different moral values and values.In such a way to start with the potential to mobilize the students and teachers，to stimulate students interest in learning，but also for the next step of learning to lay the foundation.
學习一定的背景知识能帮助学生更全面地理解课文。通过比较中西文化的差异、不同的道德价值观和价值观，在这样的方式下开发学生的潜力，激发学生的学习兴趣，也为下一步学习奠定基础。
例如：“We see Iraqi children begging for food and water from American and British soldiers as they move through towns and cities towards the capital，Baghdad.”这句话似乎不存在语言层面的理解障碍，但包含了“Iraqi children”，“Baghdad”这些较难理解的背景知识，若读者对伊拉克战争这一背景知识一无所知，那么对这句话的理解只是一头雾水，不知所云。所以背景知识的提供与分析是必要的。如果不了解文化知识，理解这句话会很难。平常可以引导学生阅读有关国家（特别是英美国家）的历史文化背景和民俗习惯的书籍，拓宽自己的视野，拓展知识，更好地理解知识，背景知识在语篇理解中起着重要的作用。教师除了考虑学生的英语水平外，还应考虑其知识结构，为其提供背景知识，完善知识结构。这将使学生有想阅读课文，了解更多信息的愿望。因此，在教学中，教学背景知识是必不可少的。
（二）研究体裁，细致提问，培养综合推理能力和阅读技巧。
There are two main types of narration and exposition of junior high school English writing.According to different types of articles to explain，in order to quickly and accurately grasp the content of the text.In the concrete operation，there are two main ways to mobilize the students’ discourse genre framework reserve.
初中英语阅读涉及的文章有两种体裁，分别为记叙文和说明文。根据不同类型的文章进行解读，以便快速准确地掌握文本的内容。在具体的操作中，主要以两种方式调动学生的语篇体裁框架的意识。
1.整体设计问题，帮助学生阅读。
让学生用问题阅读，激发学生的好奇心和求知欲，符合教育学和心理学原理。教师应根据不同风格设计不同问题，以反映体裁框架，从而帮助学生更准确、快速地理解某一特定文本的含义，抓住要点。
在教学中，教师要发挥“5W”教学的作用，即“What，When，Where，Who，Why”。例仁爱版英语8A“Rainforests”，在进行阅读教学前，我设计了几个问题： ①What are rainforests？
②How many animals are living in rainforests？
③Where do animals live in rainforests？
④What can we get from rainforests？
⑤Why are rainforests important to us？
应该注意的是，应该一步一步地设置问题，从浅到深，从容易到难。首先是让学生通过浏览可以快速找到问题的答案，这样可以帮助他们获得更完整的印象，而且可以培养学生的整体理解能力和快速阅读能力。然后提出一些推论性问题，不能直接找到答案，让学生通过阅读理解，根据问题迅速锁定区域，然后仔细权衡判断，以此提高自己的分析和总结的能力。最后，学生对这个问题有了完全的理解，提出自己的问题，根据自己的情况扩大视野。
2.根据衔接与连贯的特点，培养学生理解文章的逻辑关系。
衔接与连贯是语篇的重要特征，衔接是指在一个段落中的语法和词汇之间的连接。在语篇中，通过特定的衔接手段，将句子与句子、段和段有机地结合起来，形成一个完整的语义单元。连贯性是指在句子中用一个逻辑的有机连接，一个句子的清晰思维，这样就可以很容易地掌握交际的要领。语篇连贯是一种无形的网络，通过逻辑推理，语义连贯，使语义连贯是语篇的重要标志，阅读者应根据句子中的结构和主题的关系及句子之间的关系理解文章。
初中英语教学依然注重“句子”，而不是“文章”，即关注“语法”，而不是关注“语义”，虽然这种方法分解了知识点，扎实了学生知识，但分解后各部分是不相关的，这样不容易记忆、理解文章的内容，不利于学生阅读能力的培养，也不利于学生写作能力的发展。语篇分析教学是一种自上而下、从整体到局部的教学方法，即从整体内容的阐释入手，分析句子、段落，然后找出各个段落的中心思想和重要信息，把一些很长的句子和比较难的句子放在所处的语言环境中进行分析和训练。交际功能使学生真正掌握语言表达的技巧，培养学生构建连贯语篇的能力。
不同衔接词组表示不同的话语关系，深刻理解它们的作用，读者才能清晰了解文章上下文的关系。在初中英语阶段，学生接触到的一些衔接词组，如一些明显的表示并列关系的词：but，or，not only...also，both...and等，表示概括的词：in all，in short，in general，to sum up，in conclusion，表示结果的词：so，thus，as a result，for these reasons，表示原因的词：because，as，等等，都有助于读者对上下文进行推测和联想。要注意的是，在很多情况下，当这些标记或衔接不明显时，需要学生启动修饰知识对文章进行正确的理解。
连贯的语篇一定是衔接良好的，而表面衔接良好的语篇未必是连贯的，培养学生利用连贯性提高阅读的能力，常见的方法有：
3.语言环境的运用。
当语篇找不到很明显的衔接标记，但它的意义又是连贯统一的，可以使用这种方法，阅读者可以依据语言环境所给出的信息判断来重现语篇的连贯性。
Maria：How is it going？
Li Lei：Great！
Maria：事情（工作）進展得怎么样？
Li Lei：很顺利！
Maria的问和Li Lei的答之间没有什么语法和词汇上的关联，但双方都知道两人在谈论什么内容，问和答之间是有连贯语意在支持的。因此，学生如何对这句话连贯地理解，对整篇文章的阅读有直接影响。
4.非语言知识的使用。
非语言知识是指不同语言的文化底蕴，在一般情况下，可以更透彻的理解文本。如“You are a lucky dog.”，学生如不了解西方文化，必然感到莫名其妙，无言无故的被骂成是狗，但英文表达的意思却是“你是一个幸运儿”。尽可能地让学生了解一些非语言知识，学生在阅读理解文章的时候，就会有一个意想不到的收获。
语篇分析理论在初中英语阅读教学中起着重要的作用，语篇分析教学有助于提高学生的阅读能力，培养学生的分析、归纳、综合和推理能力，以及与原语言进行交流的能力。良好的语篇分析教学能帮助学生在英语课程标准中实现对学生话语能力的要求，使学生根据语境和构词法理解生词的含义，找出文章的主题，并在课文中学习语言知识，提高阅读理解水平，提高阅读教学质量。
参考文献：
[1]黄国文.语篇分析概要. 湖南教育出版社.
[2]胡壮磷.语篇的衔接和连贯.上海外语教育版社.
[3]义务教育英语课程标准.北京师范大学出版社.