【关键词】新课程 高中信息技术 差异化教学 自主探究学习
　　《高中信息技术课程标准》以提升学生的信息素养为主要目标。学生的信息素养表现在：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作与解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。这就要求高中信息技术教师要根据这样的培养目标用发展的思想、用课改的精神指导教学，不断探索新课程背景下有效的信息技术教学模式、教学策略，承担起提升学生信息素养的使命。
　　一、多渠道了解学生，做好学情调查，实施差异化教学
　　在入学初，了解学生在小学初中时的学习情况以及个人对计算机的兴趣和爱好。入学调查不但可以帮助教师了解学生的基础，从而根据学生的不同情况合理安排教学内容，对学期教学进行整体设计并安排相关活动，而且还可以及早发现学生的差异，利于教师分层实施，进行差异化教学。差异化教学是指教师在教学中根据学生的学习需要，设计出多样化的、具有挑战性的学习任务，促使学生成为成功的学习者。通过调查摸底，掌握了不同学生的情况，就可以及早指导基础好、有特长、学习欲望强的同学，引导他们向自己的特长方向发展，同时也为今后的课堂教学培养好的助手。对于基础相对弱一些的同学，教师也好心中有数，以便做到及时辅导。特别是针对那些对信息技术课程有畏惧感的学生，要积极采取有效的方法及时予以帮助、消除畏惧心理，使其对信息技术逐渐从排斥到接受。通过这样的方法，一方面可以提高班级的整体学习能力，有利于自己课堂教学的组织，另一方面也为以后的教学评价奠定了基础，便于对学生进行综合动态评价，促进学生信息素养的不同程度的提升。
　　二、优化课堂教学，激发兴趣，自主探究学习
　　和其他学科相比较，信息技术学科中，很多的理论知识都是抽象的。 好多专业的术语学生听都没听过，在我们的生活中有的很少用，但是学生却一定要掌握这些专业的术语，像DNS、ARP、BBS等。学生在学习网络的功能与构造中，往往会接触很多硬件设备，如中继器，集线器，交换机等。这些硬件设备都有很多的相似性与关联性。如集线器就可以看成是一种多端口的中继器，交换机又叫交换式集线器。这些硬件设施的概念，学生在理解起来就容易混淆。同时，信息技术课程包含的面也很广。往往一两段的内容都有可能是一本书的内容。如在信息的编程加工这一节中，我们学习用VB编程，VB本身就是一门独立的课程，要学习很多的理论知识。
　　用传统的教学模式来上信息技术课，课堂一定会死气沉沉，学生只會厌学，教学的效果当然也就比较差。为了解决这个难题，我觉得一定要想方设法优化课堂教学方法，激发兴趣，着重培养学生自主探究的学习精神，从而真正提高学生的学习效率。学生是学习的主人，学生对知识的掌握，是在与环境的相互作用中自行建构的，教师对学生知识的建构起指导作用。Internet上具有海量的教学资源，满足建构主义式教学环境所要求的情景，会话，协作，意义构建等要素，能用于情境化教学、抛锚式教学，支架式教学等多种教学模式。学校机房配备了多媒体投影系统，能连通因特网，并安装了“苏亚星网络教学系统”，为开展教学提供了必备的软硬件条件。这样教学设计就可以依据下列程序：首先教师引导学生确定发现学习的目标，设计研究方案；其次，学生自主广泛搜集Internet及其他学习资源中的各种相关信息；然后，学生通过与计算机、学习伙伴、教师的多渠道对话，逐步析疑，由表及里探询事物的本质；最后学生将所学习与发现的知识同已有知识结构重构，促进知识迁移，并将学习成果与问题向老师报告。
　　三、提升自身素质，教学相长，做学生学习的引路人
　　俗话说：“教给学生一碗水，教师必须拥有一桶水。”其实，给学生一碗水，教师纵使有一湖水、一海水也是远远不够的。教师必须有把自己的水转换成学生的水的能力和方法；有了这样的能力和方法，即使教师只有一碗水，也能教给学生一碗水，甚至更多的水。因此，教师在学习书本知识的同时，必须在实践中更多的去积累知识，掌握一定的教育教学技巧。这才是教师提高的当务之急。
　　总之，新课程要求信息技术教学培养具有创新精神和实践能力的人才。所以，在信息技术教学中还是要学生真正认识到学好信息技术的必要性和迫切性。明确学习目的，端正学习态度，要具有认真踏实刻苦的精神，激发学生的学习兴趣，提高学习的主动性和积极性，真正使学生成为新时代的新型人才。