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摘要：核心素养教育理念的提出对初中英语教学改革提出了新的要求，教师要想在教学实践中实现培养学生英语核心素养的教育目标，就要综合分析初中英语教育实践中对学生语言表达能力、思维品质、文化品格以及学习能力进行培养的现实需求，并以此为基础对教学方法和教学模式进行设计。而在初中英语教学改革的实践中，情感教育的渗透能对学生英语核心素养的培养产生积极的影响，因此，在核心素养教育背景下，可以从情感教育的作用和应用入手对初中英语教学改革进行分析，探讨如何有效对情感教育进行合理化的渗透，彰显情感教育辅助初中英语教学活动的价值和作用。
关键词：情感教育;初中英语;体验
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-
情感教育是随着新课改而在教育领域得到广泛应用的全新教育理念和教育模式，是一种新兴的教育方法，核心思想在于结合教育教学活动的基本情况，对学生的情感因素进行系统的挖掘，从而有意识地调动学生在学习过程中的积极情感，使学生能保持良好的情感状态，发自内心地对英语知识进行学习、交流和感悟，从而形成对英语知识内容的深层次理解，并在情感共鸣的作用下产生良好的学习情感体验，提高英语学习的有效性。因此，基于情感教育的应用和渗透，英语教师在教学中要注重关注学生情感变化，结合学生的实际情况对教学活动进行设计，营造能激发学生积极情感的良好教育氛围，从而展现情感教育的价值和作用，促進初中英语教学高效化开展，助力学生英语核心素养的有效培养。
1情感激趣，优化教学导入
教学导入是初中英语教学体系中较为重要的组成部分，教师在英语教学改革实践中有意识地设计情感激趣方面的教学导入内容，能帮助学生集中注意力，主動参与到英语知识的学习实践中，从而加深对英语知识的理解，确保在英语课堂上最大限度地展现个人潜能，获得良好的英语学习效果。
例如，教师在组织学生对“Will people have robots？”单元英语知识进行学习前，就可以引入情感激趣的教学方法，在教学导入环节教师可以尝试为学生播放英语电影中关于智能机器人具有人类智慧方面的片段，具体可以尝试从I， Robot电影中选择，先对机器人“三大法则”的限制进行简单的介绍，让学生了解人类对机器人充满信任，甚至机器人已经成为家庭成员一部分的情况，然后导入人类与机器人相处方面的内容，向学生展现机器人的抉择，在影片的辅助下激活学生的情感，使学生能产生对本单元英语知识进行学习的兴趣。在此基础上，教师引导学生基于“Will people have robots？”单元英语知识进行系统的探究，并结合所学知识，尝试使用英语知识表达自己的情感和看法，对学生的思维品质和语言表达能力进行针对性训练，在英语教学中有意识地强化学生的英语核心素养，实现预期英语教学改革的主要目标。
2情感挖掘，创设问题引导
情感教育理念在初中英语教学活动中的应用，教师要引入情感挖掘思想，通过问题引导引发学生深入思考，从而调动学生的积极情感，使学生能对英语知识的学习产生个性化的认知，切实提高英语学习效果。在实际应用情感教育对英语教学进行改革创新的过程中，英语教师要注意结合教学内容逐层次设计教学引导问题，对学生的情感进行深入挖掘，辅助和引导学生学习、理解英语内容，从而产生良好的情感认知，确保初中生在情感教育的作用下自身英语综合素质得到相应的训练。
例如，教师结合“I used to be afraid of the dark.”单元教学主题开展英语教学活动的过程中，就可以通过提问的方式对学生的情感进行深入挖掘，让学生在英语学习训练中能融入个人情感，更好地对英语交际能力和英语表达能力进行训练，并且在问题引导的作用下适当引入英语思维训练方面的内容，增强英语教学对学生核心素养培养的影响力。在教学活动中教师具体可以提出What did you fear most in the past？ Why were you afraid of it？ What kind of story happened in your life？ How do you feel about your fears now？ If you can go back in time， what would you like to say to you in the past？等方面的问题，一方面，调动学生的个人情感，让学生基于自己的生活经历参与到学习交流活动中;另一方面，借助情感教育的力量对学生实施积极的引导，使学生能按照一定的规律进行深入思考，并在逐个回答问题的基础上能结合教师的问题进行独立的表述，将自己的理解、情感、体验等使用英语知识表达出来。如此一来，就能将情感教育融入初中英语教学中，发挥问题引导辅助的作用深入挖掘学生的情感，促使学生在英语学习中获得积极的情感体验，从而产生良好的英语学习感悟，支撑学生英语核心素养培养工作的高效化推进，切实展现英语情感教育的综合应用价值。
3情感体验，开发实践活动
情感教育在初中英语教学中的融合滲透需要将有效的情感体验作为中心思想，教师在教学活动中只有能关注学生的情感体验，通过实践活动的组织设计激活学生的情感体验，才能最大限度地对情感教育的应用价值和作用进行深入的挖掘，为学生对英语知识的学习和探索提供重要的辅助，夯实英语教学中学生英语核心素养培养的教学基础，使学生能对英语知识的学习和实践形成深层次的感知，能掌握英语学习技巧，提高学习能力，促进学生高效化完成英语学习和探究方面的任务。
例如，教师在指导学生对“How do you make a banana milk shake？”单元英语知识进行学习的过程中，就可以设计实践探索类型的教学活动，教师可以为学生布置实践任务，如为让学生模仿课文中制作banana milk shake的技巧尝试制作草莓奶昔，并使用英语语言将制作草莓奶昔的流程表述出来。在此过程中，学生通过参与实践探究活动对英语知识进行学习，能在实践操作中获得快乐的情感体验，也能结合亲身经历使用英语语言进行表述，对学生的英语口语交际能力和语言表达能力进行良好的培养，使英语情感教育能对学生产生较大的影响力，为学生综合素质的培养提供良好的支持。
结语
综上所述，在全面促进英语教学现代化改革的过程中，教师有意识探索核心素养教育理念的渗透，并基于情感教育改革对学生的英语综合素质进行培养，能构建全新的英语教学环境，在情感的引导和熏陶下激发学生在英语学习方面的精神共鸣，从而确保初中生在英语学习和英语交际实践中能获得积极的情感体验，能产生对英语学习的浓郁兴趣，从而保持积极、自信的态度对英语知识进行学习和探究，在正确教学方法的辅助下实现对学生英语核心素养的高效化培养，高质量地完成英语教学改革方面的重要任务。
参考文献
[1]乔楠.核心素养背景下情感教育在初中英语教学中的运用[J].科学咨询（教育科研），2020，21（10）：282.
[2]李梅东.核心素养背景下情感教育在初中英语教学中的运用[J].科技资讯，2020，18（18）：118+120.
关键词：情感教育;初中英语;体验
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-
情感教育是随着新课改而在教育领域得到广泛应用的全新教育理念和教育模式，是一种新兴的教育方法，核心思想在于结合教育教学活动的基本情况，对学生的情感因素进行系统的挖掘，从而有意识地调动学生在学习过程中的积极情感，使学生能保持良好的情感状态，发自内心地对英语知识进行学习、交流和感悟，从而形成对英语知识内容的深层次理解，并在情感共鸣的作用下产生良好的学习情感体验，提高英语学习的有效性。因此，基于情感教育的应用和渗透，英语教师在教学中要注重关注学生情感变化，结合学生的实际情况对教学活动进行设计，营造能激发学生积极情感的良好教育氛围，从而展现情感教育的价值和作用，促進初中英语教学高效化开展，助力学生英语核心素养的有效培养。
1情感激趣，优化教学导入
教学导入是初中英语教学体系中较为重要的组成部分，教师在英语教学改革实践中有意识地设计情感激趣方面的教学导入内容，能帮助学生集中注意力，主動参与到英语知识的学习实践中，从而加深对英语知识的理解，确保在英语课堂上最大限度地展现个人潜能，获得良好的英语学习效果。
例如，教师在组织学生对“Will people have robots？”单元英语知识进行学习前，就可以引入情感激趣的教学方法，在教学导入环节教师可以尝试为学生播放英语电影中关于智能机器人具有人类智慧方面的片段，具体可以尝试从I， Robot电影中选择，先对机器人“三大法则”的限制进行简单的介绍，让学生了解人类对机器人充满信任，甚至机器人已经成为家庭成员一部分的情况，然后导入人类与机器人相处方面的内容，向学生展现机器人的抉择，在影片的辅助下激活学生的情感，使学生能产生对本单元英语知识进行学习的兴趣。在此基础上，教师引导学生基于“Will people have robots？”单元英语知识进行系统的探究，并结合所学知识，尝试使用英语知识表达自己的情感和看法，对学生的思维品质和语言表达能力进行针对性训练，在英语教学中有意识地强化学生的英语核心素养，实现预期英语教学改革的主要目标。
2情感挖掘，创设问题引导
情感教育理念在初中英语教学活动中的应用，教师要引入情感挖掘思想，通过问题引导引发学生深入思考，从而调动学生的积极情感，使学生能对英语知识的学习产生个性化的认知，切实提高英语学习效果。在实际应用情感教育对英语教学进行改革创新的过程中，英语教师要注意结合教学内容逐层次设计教学引导问题，对学生的情感进行深入挖掘，辅助和引导学生学习、理解英语内容，从而产生良好的情感认知，确保初中生在情感教育的作用下自身英语综合素质得到相应的训练。
例如，教师结合“I used to be afraid of the dark.”单元教学主题开展英语教学活动的过程中，就可以通过提问的方式对学生的情感进行深入挖掘，让学生在英语学习训练中能融入个人情感，更好地对英语交际能力和英语表达能力进行训练，并且在问题引导的作用下适当引入英语思维训练方面的内容，增强英语教学对学生核心素养培养的影响力。在教学活动中教师具体可以提出What did you fear most in the past？ Why were you afraid of it？ What kind of story happened in your life？ How do you feel about your fears now？ If you can go back in time， what would you like to say to you in the past？等方面的问题，一方面，调动学生的个人情感，让学生基于自己的生活经历参与到学习交流活动中;另一方面，借助情感教育的力量对学生实施积极的引导，使学生能按照一定的规律进行深入思考，并在逐个回答问题的基础上能结合教师的问题进行独立的表述，将自己的理解、情感、体验等使用英语知识表达出来。如此一来，就能将情感教育融入初中英语教学中，发挥问题引导辅助的作用深入挖掘学生的情感，促使学生在英语学习中获得积极的情感体验，从而产生良好的英语学习感悟，支撑学生英语核心素养培养工作的高效化推进，切实展现英语情感教育的综合应用价值。
3情感体验，开发实践活动
情感教育在初中英语教学中的融合滲透需要将有效的情感体验作为中心思想，教师在教学活动中只有能关注学生的情感体验，通过实践活动的组织设计激活学生的情感体验，才能最大限度地对情感教育的应用价值和作用进行深入的挖掘，为学生对英语知识的学习和探索提供重要的辅助，夯实英语教学中学生英语核心素养培养的教学基础，使学生能对英语知识的学习和实践形成深层次的感知，能掌握英语学习技巧，提高学习能力，促进学生高效化完成英语学习和探究方面的任务。
例如，教师在指导学生对“How do you make a banana milk shake？”单元英语知识进行学习的过程中，就可以设计实践探索类型的教学活动，教师可以为学生布置实践任务，如为让学生模仿课文中制作banana milk shake的技巧尝试制作草莓奶昔，并使用英语语言将制作草莓奶昔的流程表述出来。在此过程中，学生通过参与实践探究活动对英语知识进行学习，能在实践操作中获得快乐的情感体验，也能结合亲身经历使用英语语言进行表述，对学生的英语口语交际能力和语言表达能力进行良好的培养，使英语情感教育能对学生产生较大的影响力，为学生综合素质的培养提供良好的支持。
结语
综上所述，在全面促进英语教学现代化改革的过程中，教师有意识探索核心素养教育理念的渗透，并基于情感教育改革对学生的英语综合素质进行培养，能构建全新的英语教学环境，在情感的引导和熏陶下激发学生在英语学习方面的精神共鸣，从而确保初中生在英语学习和英语交际实践中能获得积极的情感体验，能产生对英语学习的浓郁兴趣，从而保持积极、自信的态度对英语知识进行学习和探究，在正确教学方法的辅助下实现对学生英语核心素养的高效化培养，高质量地完成英语教学改革方面的重要任务。
参考文献
[1]乔楠.核心素养背景下情感教育在初中英语教学中的运用[J].科学咨询（教育科研），2020，21（10）：282.
[2]李梅东.核心素养背景下情感教育在初中英语教学中的运用[J].科技资讯，2020，18（18）：118+120.