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摘要：“教书先育人”。在小学阶段，道德与法治课程是帮助学生树立正确价值观念，获得是非曲直的判断标准的重要途径，因此显得尤为重要。在活动中培养和提升学生的道德品质是小学道德与法治教学改革的一大亮点。教师在进行教学设计时，应以主题活动的形式设计教学过程，让学生围绕一个主题进行自主探索，或自主探究，或合作讨论，让学生的道德与法治学习变得更有针对性。本文着重就如何在小学道德与法治教学中开展主题式教学做详细阐述。
关键词：小学道德与法治;主题;活动;策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-244
通过开展主题活动来引导学生学习道德与法治知识，能够激发学生的主动学习意识，让学生的课堂学习变得更有目的，对学生深入理解道德与法治知识有着重要的帮助作用。因此，小学道德与法治教师在教学中应积极运用主题式教学来引导学生学习道德与法治知识。具体而言，教师可以根据具體的教学内容设计教学主题，然后组织学生以小组合作学习的形式去自主探究知识。这样不仅能够让学生体会到道德与法治学习的乐趣，而且还能提高学生的自主学习意识，让学生的知识涵养和学习能力得到双提高，从而提高学生的综合素养。
一、活动主题的设计与发布
主题式教学的核心是教学主题的设计与发布。小学道德与法治教师在设计教学活动主题时，不仅要围绕具体的教学内容，而且还要结合小学生的年龄特点和当前社会上的热点话题，要让教学主题既有趣，又新颖，又紧贴学生的实际生活，这样才能引起学生的学习兴趣。此外，小学道德与法治教师在发布活动主题时，可以采用深受小学生喜欢的图片或视频的形式，这样更能吸引学生的注意力，也更能激发学生对主题的看法，有利于教学活动的顺利开展。
例如，在教学《空气清新是个宝》这部分内容时，我就围绕具体的教学内容设计了“绿色小卫士”这一活动主题。“绿色环保”是当今社会的热门话题。于是，在课堂上，我引导学生从“绿色环境”这一话题出发，通过对比欣赏美丽的自然风光以及遭受严重污染的环境图片，帮助学生认识到保护环境的重要性。之后，我再借助多媒体视频播放当前社会上存在的环境污染和空气污染问题，并发布主题任务：“我们应该怎样做好保护环境的小卫士”，并配以鲜明的小卫士图片，这样很容易就吸引了学生的注意力，从而促使学生积极主动地参与到了教学活动中去。
二、主题探究活动的开展方式
小学生的思维单一，看待问题不够全面和深刻，在学习的过程中离不开与同伴的合作。因此，合作学习是当前小学教育中学生的主要学习方式。小学道德与法治教师在组织学生开展主题探究活动时，也要注重学生合作学习的开展，要积极地为学生搭建合作学习的机会和舞台。教师在确定了活动主题后，应积极组织学生以同桌或小组的形式就主题开展讨论，鼓励学生积极发表对问题的看法，共同寻找解决问题的答案。这样以来，不仅能加深学生对问题的认知，而且还能显著提高学生的学习效率。
例如，在开展《干点家务活》这部分内容时，我就通过组织学生开展合作学习来进行主题探究，就“自己的事情自己做，家人的事情帮忙做”这一活动主题开展讨论。首先，我让学生在组内说一说都会做哪些家务？帮助爸爸妈妈做家务后自己是怎样的心情？你掌握了哪些做家务的巧妙招？通过学生之间的交流和分享，学生掌握了一些基本的家务劳动技能，并对做家务产生了一些强烈的情感共鸣，增强了学生的家庭责任感，纷纷表示回到家中一定要帮助妈妈多做家务。这样一来，通过小组合作学习，学生逐渐形成了勤做家务的良好意识，成为了一个热爱家庭的好孩子。
三、课外主题探究活动的拓展延伸
学生的主题探究活动往往并不局限于课堂上和教室内，大多数时候离不开生活的帮助，只有深入到学生的实际生活中，才能引起学生对问题的高度关注和深刻认知。对此，小学道德与法治教师在开展主题式教学时，一定要注重将学生的主题活动由课堂引向更加广阔的生活空间，让学生从生活中搜集更加丰富的教学素材，以不断加深自己对课堂重点知识的认知。这样能够让学生的主题探究活动变得更加丰富多彩，更有趣味性，学生参与探究活动的积极性也会明显高涨。
例如，在学习《变废为宝有妙招》这部分内容时，我就将学生的主题探究活动由课堂延伸到课外。课前，我给学生布置了调查任务：统计家里产生最多的垃圾有哪些？在经过了课堂学习后，我让学生通过网络搜集“变废为宝”的小妙招，学习怎样将家里的垃圾和废品变成有用物品，实现废旧资源再利用。这样，学生根据网上的视频将扔掉的瓜果皮做成一个又一个漂亮的拼盘艺术，利用废旧报纸做收纳盒，等等，通过主题探究活动，学生凭借自己的智慧和双手改变了自己的生活质量和环境，让社会变得更加美好。
总而言之，采用主题探究活动的教学模式来引导学生学习道德与法治知识，能够让小学道德与法治课堂变得更加生动，更加有趣，对学生学好道德与法治知识，提升小学道德与法治教学质量大有裨益。因此，小学道德与法治教师应积极采用主题探究教学模式来开展教学活动，引导学生更加积极主动地学习道德与法治知识，从而不断提升自身的道德修养，以更好地适应未来社会的要求。
参考文献
[1]孙晓砺.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].基础教育研究，2017（6）.
[2]李晓波.小学德育教育在小学课堂教学中的渗透[J].未来英才，2017（23）.
关键词：小学道德与法治;主题;活动;策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-244
通过开展主题活动来引导学生学习道德与法治知识，能够激发学生的主动学习意识，让学生的课堂学习变得更有目的，对学生深入理解道德与法治知识有着重要的帮助作用。因此，小学道德与法治教师在教学中应积极运用主题式教学来引导学生学习道德与法治知识。具体而言，教师可以根据具體的教学内容设计教学主题，然后组织学生以小组合作学习的形式去自主探究知识。这样不仅能够让学生体会到道德与法治学习的乐趣，而且还能提高学生的自主学习意识，让学生的知识涵养和学习能力得到双提高，从而提高学生的综合素养。
一、活动主题的设计与发布
主题式教学的核心是教学主题的设计与发布。小学道德与法治教师在设计教学活动主题时，不仅要围绕具体的教学内容，而且还要结合小学生的年龄特点和当前社会上的热点话题，要让教学主题既有趣，又新颖，又紧贴学生的实际生活，这样才能引起学生的学习兴趣。此外，小学道德与法治教师在发布活动主题时，可以采用深受小学生喜欢的图片或视频的形式，这样更能吸引学生的注意力，也更能激发学生对主题的看法，有利于教学活动的顺利开展。
例如，在教学《空气清新是个宝》这部分内容时，我就围绕具体的教学内容设计了“绿色小卫士”这一活动主题。“绿色环保”是当今社会的热门话题。于是，在课堂上，我引导学生从“绿色环境”这一话题出发，通过对比欣赏美丽的自然风光以及遭受严重污染的环境图片，帮助学生认识到保护环境的重要性。之后，我再借助多媒体视频播放当前社会上存在的环境污染和空气污染问题，并发布主题任务：“我们应该怎样做好保护环境的小卫士”，并配以鲜明的小卫士图片，这样很容易就吸引了学生的注意力，从而促使学生积极主动地参与到了教学活动中去。
二、主题探究活动的开展方式
小学生的思维单一，看待问题不够全面和深刻，在学习的过程中离不开与同伴的合作。因此，合作学习是当前小学教育中学生的主要学习方式。小学道德与法治教师在组织学生开展主题探究活动时，也要注重学生合作学习的开展，要积极地为学生搭建合作学习的机会和舞台。教师在确定了活动主题后，应积极组织学生以同桌或小组的形式就主题开展讨论，鼓励学生积极发表对问题的看法，共同寻找解决问题的答案。这样以来，不仅能加深学生对问题的认知，而且还能显著提高学生的学习效率。
例如，在开展《干点家务活》这部分内容时，我就通过组织学生开展合作学习来进行主题探究，就“自己的事情自己做，家人的事情帮忙做”这一活动主题开展讨论。首先，我让学生在组内说一说都会做哪些家务？帮助爸爸妈妈做家务后自己是怎样的心情？你掌握了哪些做家务的巧妙招？通过学生之间的交流和分享，学生掌握了一些基本的家务劳动技能，并对做家务产生了一些强烈的情感共鸣，增强了学生的家庭责任感，纷纷表示回到家中一定要帮助妈妈多做家务。这样一来，通过小组合作学习，学生逐渐形成了勤做家务的良好意识，成为了一个热爱家庭的好孩子。
三、课外主题探究活动的拓展延伸
学生的主题探究活动往往并不局限于课堂上和教室内，大多数时候离不开生活的帮助，只有深入到学生的实际生活中，才能引起学生对问题的高度关注和深刻认知。对此，小学道德与法治教师在开展主题式教学时，一定要注重将学生的主题活动由课堂引向更加广阔的生活空间，让学生从生活中搜集更加丰富的教学素材，以不断加深自己对课堂重点知识的认知。这样能够让学生的主题探究活动变得更加丰富多彩，更有趣味性，学生参与探究活动的积极性也会明显高涨。
例如，在学习《变废为宝有妙招》这部分内容时，我就将学生的主题探究活动由课堂延伸到课外。课前，我给学生布置了调查任务：统计家里产生最多的垃圾有哪些？在经过了课堂学习后，我让学生通过网络搜集“变废为宝”的小妙招，学习怎样将家里的垃圾和废品变成有用物品，实现废旧资源再利用。这样，学生根据网上的视频将扔掉的瓜果皮做成一个又一个漂亮的拼盘艺术，利用废旧报纸做收纳盒，等等，通过主题探究活动，学生凭借自己的智慧和双手改变了自己的生活质量和环境，让社会变得更加美好。
总而言之，采用主题探究活动的教学模式来引导学生学习道德与法治知识，能够让小学道德与法治课堂变得更加生动，更加有趣，对学生学好道德与法治知识，提升小学道德与法治教学质量大有裨益。因此，小学道德与法治教师应积极采用主题探究教学模式来开展教学活动，引导学生更加积极主动地学习道德与法治知识，从而不断提升自身的道德修养，以更好地适应未来社会的要求。
参考文献
[1]孙晓砺.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].基础教育研究，2017（6）.
[2]李晓波.小学德育教育在小学课堂教学中的渗透[J].未来英才，2017（23）.