1.让学生提出问题，充分发挥学生的主题能动性
　　比如，在进行CO有毒这一课题的教学时，先把报纸上登出的一段消息读给大家听：我省某地一家三口于寒夜中门窗紧闭，用煤炉取暖，清晨发现三人皆昏迷不醒，经检查为“煤气中毒”。学生听了就会产生质疑：“煤气就是一氧化碳，怎么会使人中毒呢？”“使人中毒的原因在那里？”“生活中应怎样防止煤气中毒呢？”这些问题教师先不给予正面回答，而是围绕问题张开讨论，使提出问题的学生感觉到师生都围着他转，产生一种自己是主人的自豪感，不言而喻，学生的主体能动性就会得以充分地发挥。
　　3.要使课堂教学内容与生活和生产实践相联系
　　如：在进行CO2 性质及用途的教学时，如果只是空洞的讲二氧化碳能灭火，而不不讲它在生活中的具体使用，就会显得枯燥乏味。要联系生活实际，把二氧化碳能灭火与灭火器的原理，灭火器的种类及使用方法联系起来，让学生了解到什么样的物质发生火灾该选用怎样的灭火器。并且联系“温室效应”、“人工降雨”原理等展开讨论，使学生对二氧化碳气体的用途有真正的认识。这种实用化教学，能很好地激发学生的学习兴趣。
　　4.加强实验探究教学，为学生提供多动手、多观察、多思考的机会
　　比如：提供机会和条件，让学生到实验室完成氧气的性质实验。完成此实验，学生首先要考虑的是所用的氧气怎样去制取，这样学生就会自己去准备所需的药品、仪器、装置并亲自动手去制取氧气，收集氧气，然后才按实验的目的及步骤去做有关氧气性质的实验。在实验过程中观察木炭、硫磺、铁丝在空气中与在纯净的氧气中燃烧现象的不同，让学生思考现象不同的原因，经过思考、分析、讨论与交流，就可得出氧气具有助燃的性质，这样既加深了学生对氧气性质的认识，同时，也培养了他们动手和动脑的能力。
　　通过实验，不仅使学生懂得一些知识，更重要的是培养了他们懂得怎样去获取知识的能力及方法。在实验过程中观察到颜色改变、气体的产生、沉淀的生成、燃烧、爆炸等，新奇多样的化学现象，具有魔术般的魅力，因此加强实验教学可以引起学生的学习兴趣，有助于培养学生的观察能力和积极主动去获取知识的意向，从而形成推动学生学习的强大动力。
　　总而言之，面对新的课程标准，化学课堂教学改革还有很多问题等待我们去探索。只有全面领会《课程标准》的理念，大胆思考、大胆尝试、大胆创新，才能领悟到化学课堂教学的真谛。