学生的发展是英语教学的出发点和归宿。因此，当我们在培养学生语言能力的同时，也应该注重英语的人文性，构建充满活力的、多彩的英语课堂，着眼于学生的未来，着眼于学生的发展，让他们在英语课堂中感受学习的乐趣，感受多彩的生活，形成良好的个性与健全的人格，促进学生各方面的和谐发展，最终使他们形成正确的价值观与人生观。下面结合我所上的二年级英语第10模块，第9单元《Shake your shoulders！》一课进行一些分析和反思。
　　1.变教师讲台为表演讲台
　　教师的生命在课堂，三尺讲台便成了教师的阵地。而且教师是“权威”，控制着学生的行为，主宰着学生的活动，但教师一味的灌输，学生只是一个被动接受的容器，毫无个人自由的空间，毫无个性张扬的余地，这样的师生关系是不平等的。
　　这节课，重点是教学六个方位语言知识点，教学设计的时候为了让学生清楚的理解这几个短语，每个我都编排了动作。教学起初由我带动学生进行动作表演，学生们学得也饶有兴趣，表演很积极，这时班级里一个平时很好动的学生的动作吸引了我的注意，原来，他没有单纯地模仿我的动作，而是在表演自创的动作，并且也惟妙惟肖，比我设计的动作更富有创意。于是，我改变计划，让他到讲台前面来表演他自创的动作让同学们模仿，并对他的创新给予了表扬！孩子们的积极性高涨起来，纷纷自创了自己的独门动作，我找了几组表演好的同学到前面分别进行了表演，并都进行了表奖！于是，6个方位短语就在这热烈的表演气氛中被孩子们轻松接受了。
　　2.变学科封闭为多学科整合
　　打开英语课本，一幅幅富有情趣的插图，一个个妙趣横生的故事，一段段朗朗上口的歌谣，一首首轻快优美的英文歌曲给学生以强烈的美感，吸引学生的注意力。学生拥有了色彩鲜艳、图文并茂的课本，更希望英语课生动活泼，丰富多彩，充满活力。爱因斯坦说过：“教育应使提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。”如果让学生死记硬背来学英语，就会使他们感到头疼，产生厌烦心理。小学生是活泼好动的，他们爱说，爱笑，爱唱，爱跳，我们就该顺应学生的这种特点，课堂上借助音乐、美术等艺术课程的独特之处来组织英语教学就，定会取得事半功倍的效果。
　　这节课，新知识点的巩固上我除了让学生进行必要的说、做训练外，还开动脑筋，结合低年级学生爱说、爱唱的特点把短语编成朗朗上口的韵诗呈现在学生面前，以便强化学生的记忆：“We are going up……通过有节奏的说、做，新知的初步巩固很快被学生掌握了”。另外，为了进一步巩固学生的学习成果，我还把知识点改成了歌曲形式，让学生用自己掌握的旋律改唱歌曲，新颖的形式果然让学生乐于接受，乐于尝试，达到了很好的知识巩固效果！
　　3.变单项评价为多元化评价
　　传统的教学中，总是大多由老师实施评价，注重对单纯的语言知识结构的考察，以考试为中心，使本应生动活泼的学习过程变得僵化。新课程倡导开放、宽松和民主的发展过程以及学习的效果，对学生的评价重激励、重发展、重能力。通过评价，使学生在学习中不断体验进步与成功，树立自信，促进英语教学质量的提高。
　　在本节课上，很多的活动和表演都是在学生之间进行的，每个、每组学生到前面进行完表演后，我总要问其他学生：“他们演的怎么样？”请台下的学生做个评价，此时学生们各抒己见，纷纷发表自己的看法。但是这一环节我缺乏了适当的引导，学生们说的海阔天空，相关的，不相关的，甚至搀杂了自己的私人感情，朋友间比较好的互相包庇，失去了评价的公正性，课堂上乱做一团……课后反思时我总结了自己的缺点，以后让学生评价的时候我应该提出要求，让学生有针对性的进行评价。
　　教育是一种关注人的生存、生长与生命特素的社会活动。如果说今天的新课程期盼充满活力的、多彩的课堂，那么今天的师生都应敞开封闭的心扉，展示彼此的世界，实行心灵的呼应，在心灵的约会中共同来构建富有生机的、多彩的英语课堂。