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一、自主学习的必要性
自主学习作为一种能力，对学生的毕生发展有着重要意义；作为一种手段，它是实现教育效率和效果的捷径。在现代社会，自主学习是社会发展的需要，是终身教育和构建学习化社会的需要，是学校教育教学改革的需要。《基础教育课程改革纲要（试行）》中要求，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究。在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
越来越多元化和人文化的社会，要求尊重人的主体地位和人的自由选择。网络技术的发展和多媒体技术的发展，使信息传播方式起了很大变化。这就为个人获取知识提供了方便。教师在学生的心目中扮演权威的角色已经变得越来越难，有时候甚至是不可能的。在很多方面，学生的知识往往不逊于教师，可能还会更丰富，这就要求教师从以往的知识传输者角色向辅助学生顺利学习的促进者角色转变。
以往的学校教育教学中，学生大多处于被动的地位，这导致很多人对于教育的目的和教育过程产生了误解；教育变成了纯粹为升学而组织的活动，教育过程是知识的灌输和反复演练，教育的结果是考试的分数。在这样的被动地位下，学生养成了人格上的被动和依赖，道德上发展不完整，造成了恶性循环。针对上述问题，新课改中提出了自主学习的概念，它提倡教育应该注重培养学生的独立性和自主性，“引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习”。
二、数学自主学习的含义和特征
1.自主学习的含义
自主学习，就是学生明确自己的学习目的，学习动机是自我驱动的.学习内容是自我选择的，学习策略是自我调节的，学习时间是自我计划的，学生也能够主动地营造有利于学习的物质和社会条件，能够对学习结果做出较为正确的判断和评价。总之，如果学生本人对学习的各个方面部是自学的并能自主地做出选择和控制，一般就认为其学习是自主的。
2.自主学习的特征
从新课改的角度出发，结合自主学习的基本含义，可以看到自主学习至少有以下特征：
（1）“自主学习”在教学条件下进行。自主学习不同于完全放任自流的自学。新课改中所提倡的自主学习是有教师帮助的，主要在班级中完成，也就是在教学条件下进行。它的外延要比完全的自学来的小。不过，教师必须要放弃自己过去在教学的中心地位，转为在学生的自主学习过程中充当辅导和促进者的角色。
（2）学生具有自主学习的能力。学生应该有充分的自我意识，他应该明白自己的地位和价值，明白自己有选择教育的权利；然后学生要有基本的知识基础，包括一些方法论知识，这是他学习其他知识的先决条件；最后，学生的自学能力还意味着学生应该有基本的意志控制的能力。
（3）学生对整个教学过程充满兴趣。教学的目标应该是适合学生的，课程内容是丰富而实用的，课程的展现方式是多样而具体的；教师的教学手段是新颖而有趣的；在学习过程中学生能享受到交流的乐趣和进步的快乐。
（4）学生主动参与了整个教学过程。在新型课堂上，占主体地位的应该是学生。这里所说的整个教学过程指的是包括教学目的的制定、教学内容的选择和教学过程的发展以及教学结果的评价等全过程。
（5）每个学生的学习过程和学习进度会有所不同。由于个体的兴趣和能力各不相同，有些人想学这些内容，有些人想学那些内容；有些人能学这些内容，有些人暂时还不能学这些内容有时可采用异步学习方法。
三、自主学习的实施
1.创建积极的课堂环境
大量已有的研究证明，积极的课堂环境能激发并保持学生的学习兴趣，促使学生自主学习。但是研究也同时表明，对于怎样的课堂环境才算是积极的课堂环境，师生双方的看法不尽相同。在致力于创建积极的课堂环境时，教师需要明了怎样的课堂环境才是适合学生要求并且是可行的，怎样的课堂环境才适合学生的自主学习。
一般情况下，要建立积极的课堂环境，需符合下列条件：舒适的物理环境，学生和教师彼此之间积极的关系，学生能参与到学习中来，学生和教师在课堂中能多一些合作，学生之间没有过度的课堂竞争以及良好的课堂纪律。
物理环境指校园和教室的布局清洁、绿化。好的环境能将学生的精神状态调整到最佳，让他们能更快更好地进入学习状态。然后教师要促进学生之间的和谐关系。氛围好的班级，不用教师在，也一样能保持良好的纪律，学生与学生之間的和谐关系则更有利于学生群体之间的相互学习与合作学习，这也是自主学习的重要形式。对于学生来说，适当的竞争是需要的，但是过度的竞争和压力不利于他们的身心成长，同样不利于学生之间良好关系的形成。而学生与教师之间的平等、民主的关系更有助于唤醒学生的自我意识，促进自主学习的进行。
2.使学生认同学习目标
教学目标是教师进行教学活动的指南。学校、课堂中的一系列活动都是围绕教学目标展开的。从一般意义来说，教学目标与学生的学习目标应该是相同的。以往这种目标都是由国家、教师来确定，学生自己在这方面却难有所作为。这样的做法很难让学生理解他自己为什么要学习这些知识。这样就与自主学习的要求不相符合。因此，教师应着力于促进学生对于具体目标的认同和真正理解，那就是让学生认识到这些知识有什么意义，有什么价值，现在我为什么要学习它。当然，除了促进学生对现成目标的认同外，还可以充分挖掘学生的学习资源，让学生积极参与到课程、教学目标的制定中来，进一步发挥学生的主动性，让学生体验目标制定的全过程，以便他们更深刻地理解教学目标，或者说学习目标存在的意义与合理性。
3.给学生更多的学习自主权
自主学习的关键在于学生的自主，因此，调动学生学习的积极性，给学生更多的自主权选择权、支配权非常必要。可以先学后讲，发挥学生的能动性和创造性；可以把更多的课堂时间和空间留给学生。
自主学习作为一种能力，对学生的毕生发展有着重要意义；作为一种手段，它是实现教育效率和效果的捷径。在现代社会，自主学习是社会发展的需要，是终身教育和构建学习化社会的需要，是学校教育教学改革的需要。《基础教育课程改革纲要（试行）》中要求，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究。在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
越来越多元化和人文化的社会，要求尊重人的主体地位和人的自由选择。网络技术的发展和多媒体技术的发展，使信息传播方式起了很大变化。这就为个人获取知识提供了方便。教师在学生的心目中扮演权威的角色已经变得越来越难，有时候甚至是不可能的。在很多方面，学生的知识往往不逊于教师，可能还会更丰富，这就要求教师从以往的知识传输者角色向辅助学生顺利学习的促进者角色转变。
以往的学校教育教学中，学生大多处于被动的地位，这导致很多人对于教育的目的和教育过程产生了误解；教育变成了纯粹为升学而组织的活动，教育过程是知识的灌输和反复演练，教育的结果是考试的分数。在这样的被动地位下，学生养成了人格上的被动和依赖，道德上发展不完整，造成了恶性循环。针对上述问题，新课改中提出了自主学习的概念，它提倡教育应该注重培养学生的独立性和自主性，“引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习”。
二、数学自主学习的含义和特征
1.自主学习的含义
自主学习，就是学生明确自己的学习目的，学习动机是自我驱动的.学习内容是自我选择的，学习策略是自我调节的，学习时间是自我计划的，学生也能够主动地营造有利于学习的物质和社会条件，能够对学习结果做出较为正确的判断和评价。总之，如果学生本人对学习的各个方面部是自学的并能自主地做出选择和控制，一般就认为其学习是自主的。
2.自主学习的特征
从新课改的角度出发，结合自主学习的基本含义，可以看到自主学习至少有以下特征：
（1）“自主学习”在教学条件下进行。自主学习不同于完全放任自流的自学。新课改中所提倡的自主学习是有教师帮助的，主要在班级中完成，也就是在教学条件下进行。它的外延要比完全的自学来的小。不过，教师必须要放弃自己过去在教学的中心地位，转为在学生的自主学习过程中充当辅导和促进者的角色。
（2）学生具有自主学习的能力。学生应该有充分的自我意识，他应该明白自己的地位和价值，明白自己有选择教育的权利；然后学生要有基本的知识基础，包括一些方法论知识，这是他学习其他知识的先决条件；最后，学生的自学能力还意味着学生应该有基本的意志控制的能力。
（3）学生对整个教学过程充满兴趣。教学的目标应该是适合学生的，课程内容是丰富而实用的，课程的展现方式是多样而具体的；教师的教学手段是新颖而有趣的；在学习过程中学生能享受到交流的乐趣和进步的快乐。
（4）学生主动参与了整个教学过程。在新型课堂上，占主体地位的应该是学生。这里所说的整个教学过程指的是包括教学目的的制定、教学内容的选择和教学过程的发展以及教学结果的评价等全过程。
（5）每个学生的学习过程和学习进度会有所不同。由于个体的兴趣和能力各不相同，有些人想学这些内容，有些人想学那些内容；有些人能学这些内容，有些人暂时还不能学这些内容有时可采用异步学习方法。
三、自主学习的实施
1.创建积极的课堂环境
大量已有的研究证明，积极的课堂环境能激发并保持学生的学习兴趣，促使学生自主学习。但是研究也同时表明，对于怎样的课堂环境才算是积极的课堂环境，师生双方的看法不尽相同。在致力于创建积极的课堂环境时，教师需要明了怎样的课堂环境才是适合学生要求并且是可行的，怎样的课堂环境才适合学生的自主学习。
一般情况下，要建立积极的课堂环境，需符合下列条件：舒适的物理环境，学生和教师彼此之间积极的关系，学生能参与到学习中来，学生和教师在课堂中能多一些合作，学生之间没有过度的课堂竞争以及良好的课堂纪律。
物理环境指校园和教室的布局清洁、绿化。好的环境能将学生的精神状态调整到最佳，让他们能更快更好地进入学习状态。然后教师要促进学生之间的和谐关系。氛围好的班级，不用教师在，也一样能保持良好的纪律，学生与学生之間的和谐关系则更有利于学生群体之间的相互学习与合作学习，这也是自主学习的重要形式。对于学生来说，适当的竞争是需要的，但是过度的竞争和压力不利于他们的身心成长，同样不利于学生之间良好关系的形成。而学生与教师之间的平等、民主的关系更有助于唤醒学生的自我意识，促进自主学习的进行。
2.使学生认同学习目标
教学目标是教师进行教学活动的指南。学校、课堂中的一系列活动都是围绕教学目标展开的。从一般意义来说，教学目标与学生的学习目标应该是相同的。以往这种目标都是由国家、教师来确定，学生自己在这方面却难有所作为。这样的做法很难让学生理解他自己为什么要学习这些知识。这样就与自主学习的要求不相符合。因此，教师应着力于促进学生对于具体目标的认同和真正理解，那就是让学生认识到这些知识有什么意义，有什么价值，现在我为什么要学习它。当然，除了促进学生对现成目标的认同外，还可以充分挖掘学生的学习资源，让学生积极参与到课程、教学目标的制定中来，进一步发挥学生的主动性，让学生体验目标制定的全过程，以便他们更深刻地理解教学目标，或者说学习目标存在的意义与合理性。
3.给学生更多的学习自主权
自主学习的关键在于学生的自主，因此，调动学生学习的积极性，给学生更多的自主权选择权、支配权非常必要。可以先学后讲，发挥学生的能动性和创造性；可以把更多的课堂时间和空间留给学生。