论文部分内容阅读
【摘要】随着我国基础教育课程改革的日益深入，课程资源的开发与利用问题也日益受到关注。我国的西部农村地区地域辽阔，有着形态各异的自然地理条件，绚丽壮观的自然风光以及独特的人文景观。虽然我国的西部农村地区有着如此丰富的课程资源，然而开发的现状却存在着诸多问题。寄宿制学校作为西部农村地区的典型，因此，本文试以西部农村寄宿制学校为例，分析此地区课程资源开发缺失的现状、及解决对策。
【关键词】西部农村 寄宿制学校 课程资源 开发 对策
【中图分类号】G47 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0017-02
一、西部农村寄宿制学校课程资源开发的现状
我国西部地区属于少数民族聚居地区，这里地广人稀，交通不便，经济发展相对比较滞后。因此，西部地区的农村寄宿制学校在课程资源开发方面有着明显的不足。本文将从以下几个方面对此地区课程资源开发的现状进行分析。
1.课程物质资源短缺
课程物资资源包括人力资源与物力（财力）资源，是课程活动的关键因素。现阶段，我国西部农村地区寄宿制学校课程物资资源相对比较匮乏，主要表现为：
（1）基础设施严重不足。近年来，西部地区农村学生大多放弃在农村上寄宿制学校，纷纷转学到市区上学，兴起了一股“转学潮”。由于生源不足，加上西部农村地区经济落后，使得西部农村寄宿制学校的经济雪上加霜，更本无法更新基础设施。许多西部地区的农村寄宿制学校甚至无法满足学生的基本需求。如学生宿舍年久失修，甚至出现漏雨的现象：大多数学校没有配套的学生食堂，浴室，难以满足学生的营养与卫生需求;许多学校没有可供学生活动的操场，更没有配套的体育活动设施及场所。
（2）课程人力资源偏低。首先，西部农村寄宿制学校普遍存在的问题包括农村教师数量不足，自身文化水平不高，对于课程资源开发的意识淡薄。大多数的现任农村教师，由于数量不足，导致了工作负荷太大，根本没有时间去提升自己，继续学习。大多数的西部农村寄宿制学校由于地处偏远山区，农村教师信息更新较慢，加上没有很好的培训机会，导致了教师们缺乏课程资源开发的基本技能。其次，由于西部农村地区工资较低，工作环境艰苦，大多数中青年优秀教师纷纷向市区流动，这使得西部农村寄宿制学校的教师队伍的教学质量进一步下，使得农村课程资源的开发缺少了中坚力量。第三，西部地区大多数的课程专家与学者都集中在市区，由于经费短缺，交通不便，鲜有专家学者到农村寄宿制学校进行实地研究，导致了农村寄宿制学校在课程资源开发方面缺少了技术支撑。
2.课程非物质资源短缺
西部农村由于地处偏远山区，加之我国新课改的重心放在了城市及相对发达的地区，这使得我国西部农村寄宿制学校的教师们对于开发课程资源的积极性普遍不高。即使有个别教师尝试开发新课程资源，但由于可参考的资料有限，经验不足，往往中途而止。
长久以来，大多数西部农村寄宿制地区的教师把教材当作唯一向学生传递知识的工具，不能将身边的已有的课程资源融入到课堂里，未能发挥出农村地区广阔的课程资源的真正价值。另一方面，西部农村地区的广大教师与家长将升学看成是孩子们走出大山，跳出农门的唯一途径。他们更加注重的是学生的升学率与分数，而不是开发新的课程资源。这些思想都严重的阻碍了此地区课程资源的开发与利用。
3.课程网络资源的短缺
随着多媒体技术的普及，网络作为一种特殊的课程资源逐渐走入了大众的视野，为学生创造了虚拟教学空间。有不少人认为，网络是一种便宜的、实惠的信息传播媒介。也许单纯从信息传播的角度来讲，这种观点是正确的。但是，这并不意味着网络资源是花费少的事业。相反，建设网络资源需要强大的财力支持。
西部农村寄宿制地区的学校，由于教学经费不足，无法购置大量的多媒体教学设施，甚至根本没有能力购买。许多西部农村寄宿制学校没有多媒体教室或者只有一间多媒体教室，往往也不对学生开放。大多数学生甚至没有见过电脑。学校也没有能力为学生开设计算机课程。虚拟教学在我国发达的地区也许已经成为“历史”，但对于西部农村寄宿制学校的孩子们来讲却是未知的东西。
二、西部农村地区寄宿制学校走出课程资源开发困境的对策
从以上的分析可以看出，造成西部农村寄宿制学校课程资源开发缺失的原因，既有客观的现实因素，也不乏主观的人为因素。必须利用好现有的课程资源，并采取以下措施加快西部农村寄宿制学校课程资源开发的步伐，早日走出困境。
1.多渠道筹集财物资源，完善西部农村寄宿制学校基础设施建设
西部农村经济不发达，因此财物资源的短缺是农村学校办学最为棘手的问题。必须通过多渠道的筹集财物来解决此问题。第一，国家可以通过制定西部农村寄宿制学校地区最低教育经费保障标准，确保此地区课程活动的正常开展。此外，国家还需投入专项教育资金，加快此地区基础设施的建设。第二，西部农村地区的各级政府需加大教育经费的投入，支持农村寄宿制学校基础设施的更新换代。第三，西部农村地区各寄宿制学校应加强自我“造血”功能，积极主动地寻求多方帮助，筹集财物，改善自己学校的基础设施。
2.加强西部农村寄宿制学校教师队伍的培养力度
西部农村地区寄宿制学校的教师队伍是学校课程资源开发的中坚力量。根据西部农村地区课程资源开发的现状，本文认应从以下几个方面加强教师队伍的培养力度。首先，西部农村寄宿制学校的教师培训必须坚持“走出去”的原则。学校必须动员教师全员出动，每年定期外出参加培训，加强教师队伍的课程开发意识，培养他们的课程开发技巧。其次，必须根据西部农村的教育现状，加强教师对西部农村本土课程资源开发的意识。第三，要改善西部农村教师的生活、工作环境，提高教师的薪资待遇。目前，许多农村寄宿制学校的教师们宿舍与办公室合二为一。教师宿舍内只有一张床，一把椅子和一张桌子，以及一些简单的生活必须品。因此，应改善西部农村寄宿制学校教师的工作环境。此外，还应增加一些激励性的措施，吸引更多的中轻年龄段的教师来此任教，加快农村寄宿制学校课程资源开发的步伐。
3.加大对西部农村寄宿制学校网络资源的投资力度。
根据西部农村寄宿制学校网络资源匮乏的现状来看，解决此问题应从以下几个方面来看。第一，政府财政部门应加大对此地区网络课程资源的投资力度，通过财政拨款的方式让西部农村寄宿制学校购置更多的多媒体设备，加快此地区网络课程资源的开发进度。第二，各地方教育局应敦促各寄宿制学校尽可能多的开设一些多媒体课程，尽量缩小网络课程资源的“城乡两极分化”。第三，各寄宿制学校一方面应该主动筹集一些资金用于网络课程资源的建设，另一方面应加强对学校多媒体教师的培养力度，尽可能聘用一些专业教师，以弥补此地区专从业人员不足这一问题。
总之，由于西部地域辽阔，加之农村地区寄宿制学校数量较多且分散，造成了西部农村地区课程资源开发的缺失有着多方面的因素。而且各学校也不尽相同，本文只是列举了其共同的因素。西部各级政府，各农村寄宿制学校应根据各自学校的不同特点，因地制宜，采取最有效的方式，加大西部农村寄宿制学校课程资源开发的力度，加快课程资源的开发步伐，早日走出困境。
参考文献：
[1]范兆雄.课程资源概论[M].北京：中国社会科学出版社，2002.
[2]刘宗男. 中国农村基础教育课程改革研究综述[J].江西：教育学术月刊，2010（1）.
[3]李介，赵悦.西部农村课程资源的开发与利用[J].云南：曲靖师范学院学报，2004（6）.
基金项目：
2014年度教育部人文社会科学青年基金项目“西部民族地区农村寄宿制学生的社会性情感发展研究”（14YJC880075）;内蒙古自治区2014年自然科学基金项目“内蒙古民族地区农村寄宿制学生社会性情感发展研究”（2014MS0342）。
【关键词】西部农村 寄宿制学校 课程资源 开发 对策
【中图分类号】G47 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0017-02
一、西部农村寄宿制学校课程资源开发的现状
我国西部地区属于少数民族聚居地区，这里地广人稀，交通不便，经济发展相对比较滞后。因此，西部地区的农村寄宿制学校在课程资源开发方面有着明显的不足。本文将从以下几个方面对此地区课程资源开发的现状进行分析。
1.课程物质资源短缺
课程物资资源包括人力资源与物力（财力）资源，是课程活动的关键因素。现阶段，我国西部农村地区寄宿制学校课程物资资源相对比较匮乏，主要表现为：
（1）基础设施严重不足。近年来，西部地区农村学生大多放弃在农村上寄宿制学校，纷纷转学到市区上学，兴起了一股“转学潮”。由于生源不足，加上西部农村地区经济落后，使得西部农村寄宿制学校的经济雪上加霜，更本无法更新基础设施。许多西部地区的农村寄宿制学校甚至无法满足学生的基本需求。如学生宿舍年久失修，甚至出现漏雨的现象：大多数学校没有配套的学生食堂，浴室，难以满足学生的营养与卫生需求;许多学校没有可供学生活动的操场，更没有配套的体育活动设施及场所。
（2）课程人力资源偏低。首先，西部农村寄宿制学校普遍存在的问题包括农村教师数量不足，自身文化水平不高，对于课程资源开发的意识淡薄。大多数的现任农村教师，由于数量不足，导致了工作负荷太大，根本没有时间去提升自己，继续学习。大多数的西部农村寄宿制学校由于地处偏远山区，农村教师信息更新较慢，加上没有很好的培训机会，导致了教师们缺乏课程资源开发的基本技能。其次，由于西部农村地区工资较低，工作环境艰苦，大多数中青年优秀教师纷纷向市区流动，这使得西部农村寄宿制学校的教师队伍的教学质量进一步下，使得农村课程资源的开发缺少了中坚力量。第三，西部地区大多数的课程专家与学者都集中在市区，由于经费短缺，交通不便，鲜有专家学者到农村寄宿制学校进行实地研究，导致了农村寄宿制学校在课程资源开发方面缺少了技术支撑。
2.课程非物质资源短缺
西部农村由于地处偏远山区，加之我国新课改的重心放在了城市及相对发达的地区，这使得我国西部农村寄宿制学校的教师们对于开发课程资源的积极性普遍不高。即使有个别教师尝试开发新课程资源，但由于可参考的资料有限，经验不足，往往中途而止。
长久以来，大多数西部农村寄宿制地区的教师把教材当作唯一向学生传递知识的工具，不能将身边的已有的课程资源融入到课堂里，未能发挥出农村地区广阔的课程资源的真正价值。另一方面，西部农村地区的广大教师与家长将升学看成是孩子们走出大山，跳出农门的唯一途径。他们更加注重的是学生的升学率与分数，而不是开发新的课程资源。这些思想都严重的阻碍了此地区课程资源的开发与利用。
3.课程网络资源的短缺
随着多媒体技术的普及，网络作为一种特殊的课程资源逐渐走入了大众的视野，为学生创造了虚拟教学空间。有不少人认为，网络是一种便宜的、实惠的信息传播媒介。也许单纯从信息传播的角度来讲，这种观点是正确的。但是，这并不意味着网络资源是花费少的事业。相反，建设网络资源需要强大的财力支持。
西部农村寄宿制地区的学校，由于教学经费不足，无法购置大量的多媒体教学设施，甚至根本没有能力购买。许多西部农村寄宿制学校没有多媒体教室或者只有一间多媒体教室，往往也不对学生开放。大多数学生甚至没有见过电脑。学校也没有能力为学生开设计算机课程。虚拟教学在我国发达的地区也许已经成为“历史”，但对于西部农村寄宿制学校的孩子们来讲却是未知的东西。
二、西部农村地区寄宿制学校走出课程资源开发困境的对策
从以上的分析可以看出，造成西部农村寄宿制学校课程资源开发缺失的原因，既有客观的现实因素，也不乏主观的人为因素。必须利用好现有的课程资源，并采取以下措施加快西部农村寄宿制学校课程资源开发的步伐，早日走出困境。
1.多渠道筹集财物资源，完善西部农村寄宿制学校基础设施建设
西部农村经济不发达，因此财物资源的短缺是农村学校办学最为棘手的问题。必须通过多渠道的筹集财物来解决此问题。第一，国家可以通过制定西部农村寄宿制学校地区最低教育经费保障标准，确保此地区课程活动的正常开展。此外，国家还需投入专项教育资金，加快此地区基础设施的建设。第二，西部农村地区的各级政府需加大教育经费的投入，支持农村寄宿制学校基础设施的更新换代。第三，西部农村地区各寄宿制学校应加强自我“造血”功能，积极主动地寻求多方帮助，筹集财物，改善自己学校的基础设施。
2.加强西部农村寄宿制学校教师队伍的培养力度
西部农村地区寄宿制学校的教师队伍是学校课程资源开发的中坚力量。根据西部农村地区课程资源开发的现状，本文认应从以下几个方面加强教师队伍的培养力度。首先，西部农村寄宿制学校的教师培训必须坚持“走出去”的原则。学校必须动员教师全员出动，每年定期外出参加培训，加强教师队伍的课程开发意识，培养他们的课程开发技巧。其次，必须根据西部农村的教育现状，加强教师对西部农村本土课程资源开发的意识。第三，要改善西部农村教师的生活、工作环境，提高教师的薪资待遇。目前，许多农村寄宿制学校的教师们宿舍与办公室合二为一。教师宿舍内只有一张床，一把椅子和一张桌子，以及一些简单的生活必须品。因此，应改善西部农村寄宿制学校教师的工作环境。此外，还应增加一些激励性的措施，吸引更多的中轻年龄段的教师来此任教，加快农村寄宿制学校课程资源开发的步伐。
3.加大对西部农村寄宿制学校网络资源的投资力度。
根据西部农村寄宿制学校网络资源匮乏的现状来看，解决此问题应从以下几个方面来看。第一，政府财政部门应加大对此地区网络课程资源的投资力度，通过财政拨款的方式让西部农村寄宿制学校购置更多的多媒体设备，加快此地区网络课程资源的开发进度。第二，各地方教育局应敦促各寄宿制学校尽可能多的开设一些多媒体课程，尽量缩小网络课程资源的“城乡两极分化”。第三，各寄宿制学校一方面应该主动筹集一些资金用于网络课程资源的建设，另一方面应加强对学校多媒体教师的培养力度，尽可能聘用一些专业教师，以弥补此地区专从业人员不足这一问题。
总之，由于西部地域辽阔，加之农村地区寄宿制学校数量较多且分散，造成了西部农村地区课程资源开发的缺失有着多方面的因素。而且各学校也不尽相同，本文只是列举了其共同的因素。西部各级政府，各农村寄宿制学校应根据各自学校的不同特点，因地制宜，采取最有效的方式，加大西部农村寄宿制学校课程资源开发的力度，加快课程资源的开发步伐，早日走出困境。
参考文献：
[1]范兆雄.课程资源概论[M].北京：中国社会科学出版社，2002.
[2]刘宗男. 中国农村基础教育课程改革研究综述[J].江西：教育学术月刊，2010（1）.
[3]李介，赵悦.西部农村课程资源的开发与利用[J].云南：曲靖师范学院学报，2004（6）.
基金项目：
2014年度教育部人文社会科学青年基金项目“西部民族地区农村寄宿制学生的社会性情感发展研究”（14YJC880075）;内蒙古自治区2014年自然科学基金项目“内蒙古民族地区农村寄宿制学生社会性情感发展研究”（2014MS0342）。