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摘要： 在物理课堂上，通过有效的导入技巧的运用，可以在上课一开始就将学生的注意力牢牢吸引过来，从而为接下来的学习活动的顺利开展打下良好的基础。作者就结合物理课堂教学实践，总结了几种物理课堂上常用的导入方法，希望通过有效的导入能够对物理课堂教学质量的提升有所裨益。
关键词： 高中物理教学 实验导入法 对比导入法 生活实例导入法
一节完整的物理课应该包括导入环节、新课讲授环节、巩固环节、习题环节这样几个环节，其中导入环节是一堂课的起始部分。在物理课堂教学中，导入的关键就在于激发学生的学习兴趣，引起学生对接下来所要学习内容的兴趣，然后在这种兴趣的驱使下主动地进行思考、探究，进而获得各种能力的提升。由此可见，一个好的导入就是给物理课堂开一个好头，以趣味来引导学生更快地进入物理学习状态。因此，作为高中物理教师，我们在设计课前导入的时候，要懂得抓住学生的兴趣点，设计一些学生感兴趣的导入内容和导入形式，用以激发学生学习物理的兴趣，为物理课堂教学有效性的提升打下良好的基础。
在设计导入环节的时候，教师要注意把握这样几个问题：一是导入内容的简洁性。教师要争取在尽量短的时间内迅速地燃起学生的学习兴趣，这样才不至于影响接下来的教学进度；二是导入内容的针对性。教师在设计导入内容的时候，一定要紧紧围绕着接下来所要学习的内容，如果导入内容偏离了主题，即使引起了学生的注意，也无法达到引导新课讲授的效果；三是导入形式的多样性。“喜新厌旧”是高中阶段的学生一个基本的心理特征，教师在设计导入内容的时候，一定要注意形式的灵活性，只有导入形式常换常新，才能够让学生不断产生新鲜感，从而更好地引起学生的学习兴趣。针对高中物理学科的特征，在物理课堂上常用的导入方法主要有以下几种。
一、实验导入法
物理学科是一门建立在实验基础上的自然学科，在高中物理课堂上，实验部分往往是其中非常重要的组成部分。与语言讲解相比，辅助以实验的方式进行讲解会令抽象的物理概念、规律等变得更加直观具体，这对于处于思维转型时期的高中生来说意义重大。很多学生认为物理难学，其中大多数是败在了物理知识的高度抽象性上，而利用物理实验则可以很好地解决这些问题，帮助学生轻松地理解一些抽象化的知识。借助于学生对物理实验的兴趣，在物理课堂上利用实验来导入新课是教师经常采用的一种有效的导入方法。在新课开讲之前，教师可以利用一些实验来引起学生的注意，来进行新课的导入。通过实验的演示，让学生亲眼观察到相关的物理现象，然后教师就可以围绕着这些发生在眼前的物理现象进行问题的设计，从而有效地引导学生进入思考的状态。但是这里要注意的是，教师选择的实验一定要是简单易行，容易操作的小实验。如果实验过于复杂，就不但会花费太多的课堂时间，还容易让学生产生畏难的心理。例如，在讲到弹力的概念时，笔者就给学生演示了一段小车压缩弹簧而产生运动的实验，从而直观地向学生展示了弹簧在恢复形变的过程中对于使之发生形变的物体所产生的力的作用。就这样，通过一个一分钟的小实验就让学生在头脑中直观地形成了有关弹力的概念，从而为接下来的学习活动打下了很好的基础。
二、对比导入法
在学习过程中，对比学习是一个经常用到的学习技巧。在学习新知识的过程中，把新知识与旧知识之间进行对比，找出其中的异同点，这样的学习方式实质上是在借助于学生之前的知识经验来帮助新知识的理解，从而获得更好的学习效果。在物理课堂上，利用新旧知识的对比来导入新课也是教师经常采用的一种导入方式。例如，在讲到电势能的时候，由于电势能的概念比较抽象化，学生理解起来较为困难。这时候，教师在上新课之前就可以把电势能同之前学过的重力势能进行对比，找出二者之间的异同点，通过学生对重力势能的理解来帮助理解电势能的有关知识。又比如，在讲到电磁振荡的时候，很多学生对于抽象化的电磁振荡总是理解不清，这时候，教师可以用之前学习过的单摆概念进行类比讲解，这样，就可以有效降低学生的理解难度。类似这样的例子在高中物理中有很多，教师在日常的教学中要留心观察，注意总结，这样不但可以帮助学生更好地理解新知识，而且容易在新旧知识之间建立一定的联系，加强知识的体系化。
三、生活实例导入法
物理学科是一门在现实的生产生活中有着广泛应用的学科，与高中物理课本上高度抽象而来的各种物理概念、规律相比，生活中的一些物理知识显得更加生动鲜活，更容易为学生理解和接受，因此，聪明的教师一定要懂得把握物理学科的这一学科特点，从学生的生活入手，通过生活实例来导入新课。例如，在讲到平抛运动时，教师就可以让学生思考：高空跳伞的时候，跳伞者应当是从目标地点的正上方跳下还是与目标地点保持一定距离的地方跳下？当学习斜抛运动时，就可以让学生思考：在体育课上，同学们在投掷铅球的时候是不是力气越大的学生投的距离越远？怎样投掷才能够让铅球飞得尽可能远？这种结合着生活实例所提出的与教学内容有关的问题可以瞬间激发学生思考的兴趣，从而为接下来相关知识的介绍做好铺垫。
除了以上所介绍的三种导入方式，在物理课堂上，还有很多的导入方式也经常用到，如讲故事导入法、游戏导入法、悬念导入法、多媒体导入法等。总之，导无定法，在物理课堂上采用什么样的导入方法，教师可以依据具体的教学内容及本班级学生的特点来最终确定导入方法的选择。一旦导入方法选的恰当，导入内容设计的合理，短短几分钟的导入环节可能就会激活整堂物理。因此，作为教师，我们一定要重视新课讲解前的导入环节的设计，努力通过科学有效的导入来引领整个物理课堂质量上升到一个新的台阶。
参考文献：
［1］史迎春.高中物理课的导入方法［J］.中国教育技术装备，2009（07）.
［2］沈明.浅谈高中物理课堂导入［J］.中学教学参考，2012（26）.
［3］张菊.怎样走进高中物理这多姿多彩的世界［J］.陕西教育（教学版），2008（Z1）.
关键词： 高中物理教学 实验导入法 对比导入法 生活实例导入法
一节完整的物理课应该包括导入环节、新课讲授环节、巩固环节、习题环节这样几个环节，其中导入环节是一堂课的起始部分。在物理课堂教学中，导入的关键就在于激发学生的学习兴趣，引起学生对接下来所要学习内容的兴趣，然后在这种兴趣的驱使下主动地进行思考、探究，进而获得各种能力的提升。由此可见，一个好的导入就是给物理课堂开一个好头，以趣味来引导学生更快地进入物理学习状态。因此，作为高中物理教师，我们在设计课前导入的时候，要懂得抓住学生的兴趣点，设计一些学生感兴趣的导入内容和导入形式，用以激发学生学习物理的兴趣，为物理课堂教学有效性的提升打下良好的基础。
在设计导入环节的时候，教师要注意把握这样几个问题：一是导入内容的简洁性。教师要争取在尽量短的时间内迅速地燃起学生的学习兴趣，这样才不至于影响接下来的教学进度；二是导入内容的针对性。教师在设计导入内容的时候，一定要紧紧围绕着接下来所要学习的内容，如果导入内容偏离了主题，即使引起了学生的注意，也无法达到引导新课讲授的效果；三是导入形式的多样性。“喜新厌旧”是高中阶段的学生一个基本的心理特征，教师在设计导入内容的时候，一定要注意形式的灵活性，只有导入形式常换常新，才能够让学生不断产生新鲜感，从而更好地引起学生的学习兴趣。针对高中物理学科的特征，在物理课堂上常用的导入方法主要有以下几种。
一、实验导入法
物理学科是一门建立在实验基础上的自然学科，在高中物理课堂上，实验部分往往是其中非常重要的组成部分。与语言讲解相比，辅助以实验的方式进行讲解会令抽象的物理概念、规律等变得更加直观具体，这对于处于思维转型时期的高中生来说意义重大。很多学生认为物理难学，其中大多数是败在了物理知识的高度抽象性上，而利用物理实验则可以很好地解决这些问题，帮助学生轻松地理解一些抽象化的知识。借助于学生对物理实验的兴趣，在物理课堂上利用实验来导入新课是教师经常采用的一种有效的导入方法。在新课开讲之前，教师可以利用一些实验来引起学生的注意，来进行新课的导入。通过实验的演示，让学生亲眼观察到相关的物理现象，然后教师就可以围绕着这些发生在眼前的物理现象进行问题的设计，从而有效地引导学生进入思考的状态。但是这里要注意的是，教师选择的实验一定要是简单易行，容易操作的小实验。如果实验过于复杂，就不但会花费太多的课堂时间，还容易让学生产生畏难的心理。例如，在讲到弹力的概念时，笔者就给学生演示了一段小车压缩弹簧而产生运动的实验，从而直观地向学生展示了弹簧在恢复形变的过程中对于使之发生形变的物体所产生的力的作用。就这样，通过一个一分钟的小实验就让学生在头脑中直观地形成了有关弹力的概念，从而为接下来的学习活动打下了很好的基础。
二、对比导入法
在学习过程中，对比学习是一个经常用到的学习技巧。在学习新知识的过程中，把新知识与旧知识之间进行对比，找出其中的异同点，这样的学习方式实质上是在借助于学生之前的知识经验来帮助新知识的理解，从而获得更好的学习效果。在物理课堂上，利用新旧知识的对比来导入新课也是教师经常采用的一种导入方式。例如，在讲到电势能的时候，由于电势能的概念比较抽象化，学生理解起来较为困难。这时候，教师在上新课之前就可以把电势能同之前学过的重力势能进行对比，找出二者之间的异同点，通过学生对重力势能的理解来帮助理解电势能的有关知识。又比如，在讲到电磁振荡的时候，很多学生对于抽象化的电磁振荡总是理解不清，这时候，教师可以用之前学习过的单摆概念进行类比讲解，这样，就可以有效降低学生的理解难度。类似这样的例子在高中物理中有很多，教师在日常的教学中要留心观察，注意总结，这样不但可以帮助学生更好地理解新知识，而且容易在新旧知识之间建立一定的联系，加强知识的体系化。
三、生活实例导入法
物理学科是一门在现实的生产生活中有着广泛应用的学科，与高中物理课本上高度抽象而来的各种物理概念、规律相比，生活中的一些物理知识显得更加生动鲜活，更容易为学生理解和接受，因此，聪明的教师一定要懂得把握物理学科的这一学科特点，从学生的生活入手，通过生活实例来导入新课。例如，在讲到平抛运动时，教师就可以让学生思考：高空跳伞的时候，跳伞者应当是从目标地点的正上方跳下还是与目标地点保持一定距离的地方跳下？当学习斜抛运动时，就可以让学生思考：在体育课上，同学们在投掷铅球的时候是不是力气越大的学生投的距离越远？怎样投掷才能够让铅球飞得尽可能远？这种结合着生活实例所提出的与教学内容有关的问题可以瞬间激发学生思考的兴趣，从而为接下来相关知识的介绍做好铺垫。
除了以上所介绍的三种导入方式，在物理课堂上，还有很多的导入方式也经常用到，如讲故事导入法、游戏导入法、悬念导入法、多媒体导入法等。总之，导无定法，在物理课堂上采用什么样的导入方法，教师可以依据具体的教学内容及本班级学生的特点来最终确定导入方法的选择。一旦导入方法选的恰当，导入内容设计的合理，短短几分钟的导入环节可能就会激活整堂物理。因此，作为教师，我们一定要重视新课讲解前的导入环节的设计，努力通过科学有效的导入来引领整个物理课堂质量上升到一个新的台阶。
参考文献：
［1］史迎春.高中物理课的导入方法［J］.中国教育技术装备，2009（07）.
［2］沈明.浅谈高中物理课堂导入［J］.中学教学参考，2012（26）.
［3］张菊.怎样走进高中物理这多姿多彩的世界［J］.陕西教育（教学版），2008（Z1）.