英语写作能力作为学习者实际语言运用能力即输出能力的体现，其重要性不可忽视。正是因为这样，高中英语教师必须着重加强对高中英语写作的教学，并且探索出有效的教学策略。而从目前我国高中生英语写作现状来看，学生普遍习惯于借助汉语思维，而汉语思维给他们无论在文章内容设计、篇章结构还是具体语言表达上都带来了很多障碍。本文是本人在英语写作教学实践中的几点粗浅体会。
　　一、英语写作教学之于学生的重要意义
　　基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。英语写作能力作为学习者实际语言运用能力越来越受到重视。最近几年无论高考、中考英语单科的总分是多少，书面表达的分值却没变，由此可见提高学生的写作能力是多么重要。写作是对学生基础语言知识、应用能力的一项综合检测，它既是学习的内容，又是学习的手段。而目前的高中英语写作教学现状却不容乐观。学生写作水平整体欠佳，学生写作过程中错误百出，总体得分情况不理想。
　　二、高中英语写作教学中的常见问题
　　高中学生写作中普遍存在以下问题：受母语干扰，出现“中文式”英语；写出的文章条理不清，逻辑不严密；学生不会使用承上启下的连接词，而只把若干句子机械地堆砌。出现上述问题，有如下原因：英语课上学生进行写作训练时间过少，大部分时间是教师布置写作要求，写作教学方法不佳；由于长期受语法翻译法的影响，学生写作课上机械地字字对译，而教师只注重结果和语言错误的纠正，缺乏灵活性和交际性；单一的作文评价方法。
　　三、把培养学生写作兴趣置于教学重要位置
　　要想提高学生写作水平，首要任务就得从培养他们的写作兴趣着手。首先，针对学生的畏难情绪，积极培养学生的自信心，努力让学生相信自己可以写出好的文章。其次，热情地鼓励自己的学生。平时在写评语的时候，多肯定学生作文的优点，使学生发扬优点；讲评时，要面对全体学生，不要只注重尖子生。对平时作文较差的学生，努力发现他们写得较好的地方，哪怕是一小段、一句话都加以肯定和表扬。并且老师应该总结学生作文中经常出现的问题，并拿出来和学生一起讨论，分析问题和原因，以鼓励大家继续努力。实践证明，这样做对激发学生的写作兴趣很有用处。
　　四、 把加强对学生英语基本功的训练放在教学首位
　　单词是英语学习中的基石。加强学生单词和基本句子的训练，对于英语写作教学非常关键。因此，教师必须强化学生这一方面的训练，使学生熟练掌握丰富的词汇，为写出流畅丰富的语言打下坚实的基础。教师在词汇教学中还应多角度、灵活地采用词汇教学方法，使学生自觉的极积的掌握丰富的词汇，并对学生进行多角度、多渠道地指导、训练，培养学生学习词汇的能力。此外，加强学生的语法基础训练对学习英语写作也非常重要。许多学生在写英语作文时，会习惯性地先在脑海里用汉语构思好后再翻译成英语。这样写作时就容易出现许多语法上的错误，造成英语作文始终无法拿到高分。
　　五、 把培养学生养成良好的背诵和抄写的习惯放在教学的中心位置
　　高中英语教材课堂任务重，知识容量大，里面有大量精彩的文章和句子。教师应该根据教材特点有选择地要求学生背诵一些精彩语句，同时使大家养成抄写的习惯。即使一天背两三句，写两三句，也是比较有效的语言积累办法。此外，教师也可以在教材外给学生精选材料，按计划推荐给学生。积少成多，逐渐的语句积累一定会让学生写作能力有所提升。
　　六、培养学生写作前“打草稿”的习惯
　　针对写前构思训练，教师应该注意以下几点： 1.学生写作之前应该要有相应的英语语境，也就是要有合适的阅读素材作为基础，为学生提供初步的英语理解的语言环境；2.写前结合阅读材料进行话题讨论时，问题的设计要具体有效，要明确为写作进行逻辑分析和语言知识准备，尽量避免泛泛而谈的问题设计；3.掌握好写前训练中教师的参与度，特别是针对高中初始阶段的学生，教师的参与可以多一些，指导应该适当显化，便于学生确立正确的英语思维模板。同时教师应该及时了解学生的写作困难，根据学生的困难设计对应的教学活动，以进行针对性训练。
　　七、及时、适时对学生进行中肯的评价
　　课堂评价的目的在于全面考查学生的学习状况，激发学生的学习热情，促进学生的全面发展。因此，对学生的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，又要关注他们情感态度与价值观的形成和发展；既要关注学生学习的结果，又要关注他们在学习过程中的变化。
　　课堂上教师要用欣赏的眼光、中肯的口气及时评价学生的表现，教师对学生的评价，课堂的口头评价是最快捷、最直接、最有影响力的。有效的评价可以激发孩子学习的热情，巧妙地运用教学评价，可以增强学生的学习兴致和自信心，也正是因为评价是走入学生心灵深处的语言，所以更应具有真实性和亲切性。我们一定要充分利用它的优势。往往一句“你的声音太好听了，既响亮，又清晰，大家说是不是？”“你能把内容以最扼要、最明了清晰的方式讲出来，真棒！”；“你的描述非常具体生动！”等，不但激励着讲话者，也激励着其他同学。