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古人说：“授人以鱼，不如授人以渔。”意思是：给别人鱼，不如教人捕鱼。对于教学来说，教师单纯的教学生以知识，不如教会学生如何学习。随着教学改革的推进，怎样让学生自主学习，是教学界和教师们不得不思考的问题。山西新绛中学的“学案课堂”，给教学界率先作出榜样，那么，学案教学它的优点在哪里?笔者通过认真的研究，认为学案教学能构建充满生命活力的课堂，能让学生轻松的学习，教师热情地教，这是教学界苦求的教学良方。笔者认为展开学案教学，能优化课堂效果，必须从以下三个方面着手：
一.开展学案教学，必须先培养学生良好的学习习惯
新课标要求“人人学有价值的数学”，这就要求学生在学习期间能学到有价值的。
数学知识，教师如果还是用灌输的教学模式，学生就不能学到他所需的有价值的数学，而且，新教材里的知识结构，是通过探究、想一想、读一读、做一做、归纳、阅读与思考、实验与探究、教学活动等几个方面构成，是让学生依据自己资质和才能有针对性的学习。这就要求学校和教师要把课堂还给学生，让学生自主的学习，而学生自主的学习没有良好的学习习惯是不能办到的。
学案教学是“自主、合作、探究”的教学模式，学生必须学会自己课前阅读课文，作好自己已学懂的知识和未懂知识的笔记，提出未懂的问题，以待上课时能通过听教师上课时的讲解或师生互动来解决问题，这就要求学生必须培养自己有良好的学习习惯，在学案学习的过程中自觉的和同学、教师进行合作探究，互动学习，完成学案学习。
学案教学让学生自主的学习，充分的调动学生的学习积极性，其核心意义就是把课堂还给学生，真正以学生为主体，呵护、培育、唤醒、生成、伴随学生成长的历程，建立和谐民主的师生关系，真正的优化了课堂，使学生能轻松愉快的学习到他所需要的有价值的数学知识，教师必须经过做大量的思想工作，来培养学生良好的学习习惯，从而让学案教学能够充分体现它的优越性，让学生体会到快乐自主的学习。
二.展开学案教学，教师必须具有良好的教育素质
民主、和谐、平等的课堂氛围是学生“自主学习”的基础，教师具有良好的心态，就能在课堂上，实实在在地把学生当作学习的主人，认识到学生是学习的主体，他们在心理上需要感到安全，需要教师及时的关心、理解、帮助、呵护，有教育家说过：“对于学生来讲，最好的教师是在教学中忘记自己是教师，而把自己的学生视为朋友、志同道合的那种教师。”教师在进行学案教学时，必须要善于用亲切的眼神、细微的鼓励的动作、和蔼的态度、热情的赞许，为学生营造一个轻松快乐的学习氛围，调动学生学习的积极性，取得良好的学习效果。
学案教学，教师要把自己放在学生的地位上来教育学生，教师要充分的关注学生的学习，备课时，教师就应该充分的考虑学生的学，而不是只考虑自己该如何去教，不能单纯的考虑如何完成教学任务，而是要如何让学生在知识、智慧、能力、情感、意志、人格、气质等多方面得到全面的提高，并能正确的评价学生，让学生认同学案教学能让自己学到有用的知识。
宋代教育家朱熹说得好：“圣人施教，各因其材，小以成小，大以成大，无弃人也。”意思是说：施行教育时必须依据个人的不同资质和才能有针对性地进行，资质和才能小的就培养成低一级的人才，资质和才能大的就培养成高一级的人才，不会有不堪造就而要遗弃的人.因此，教师在教学过程中，必须充分的了解学生的特点，因材施教，在学案教学中分出学生学习的层次，分别与学生进行互动，让学生愉快地学到他能接受的知识。
教学有法，但无定法，贵在得发，学案教学有利于引导学生去认识新知识，探索新知识，让学生学的主动，学的轻松，因此，教师在备课时，就要善于根据教学内容创设生动的教学氛围，来引起学生的注意，促进学生思维，从而激发学生主动地参与教学活动和学习，精心设置疑或，诱导思考启发学生去探讨解疑，这就要求教师必须具备良好的教学素质，时时严格要求自己，备课时，努力地去发掘知识点，发掘知识的链接，让学生的知识系统化，并让学生形成严密的思维逻辑性。
三.展开学案教学，以“比”促“改”，完善考评，推动专业成长
用好结果，激发团队活力。各级“赛课”活动结果由教科室记入教师业务档案，并依据教师在活动中的表现，进行量化打分，作为教师年终绩效考核、评先评优的重要依据，与教师职称评定、外出学习交流的资格审定直接挂钩。为激励全体教师，学校设立备课、说课、评课、论文和案例评比的奖项，既表彰先进个人，又表彰优秀团队。各奖项覆盖全体，让大家看到自己的进步和成长，以增强教师职业荣誉感与幸福感。
改变模式，形成长效机制。“赛课”活动营造了人人参与、个个争先的良好氛围，为教师脱颖而出创造了契机。学校实施“教师成长工程”，实行五年任期制的定期考核、科学评估、动态竞争的动态管理机制。根据年度培养计划，对青年教师履行职责情况、项目实施情况进行综合考核，结果由教科室备案存档；对履行岗位职责好、能实现分段目标的教师，继续实施培养计划；否则，取消培养资格。
总之，学案教学的教学过程就是让学生既掌握知识又学习技能的过程。它在教学中能充分的调动学生的学习积极性，突出学生是学习的主体地位，发挥学生的自主学习的主观能动性，使学生主动参与学习。让学习因主动而快乐，让课堂优化高效！
一.开展学案教学，必须先培养学生良好的学习习惯
新课标要求“人人学有价值的数学”，这就要求学生在学习期间能学到有价值的。
数学知识，教师如果还是用灌输的教学模式，学生就不能学到他所需的有价值的数学，而且，新教材里的知识结构，是通过探究、想一想、读一读、做一做、归纳、阅读与思考、实验与探究、教学活动等几个方面构成，是让学生依据自己资质和才能有针对性的学习。这就要求学校和教师要把课堂还给学生，让学生自主的学习，而学生自主的学习没有良好的学习习惯是不能办到的。
学案教学是“自主、合作、探究”的教学模式，学生必须学会自己课前阅读课文，作好自己已学懂的知识和未懂知识的笔记，提出未懂的问题，以待上课时能通过听教师上课时的讲解或师生互动来解决问题，这就要求学生必须培养自己有良好的学习习惯，在学案学习的过程中自觉的和同学、教师进行合作探究，互动学习，完成学案学习。
学案教学让学生自主的学习，充分的调动学生的学习积极性，其核心意义就是把课堂还给学生，真正以学生为主体，呵护、培育、唤醒、生成、伴随学生成长的历程，建立和谐民主的师生关系，真正的优化了课堂，使学生能轻松愉快的学习到他所需要的有价值的数学知识，教师必须经过做大量的思想工作，来培养学生良好的学习习惯，从而让学案教学能够充分体现它的优越性，让学生体会到快乐自主的学习。
二.展开学案教学，教师必须具有良好的教育素质
民主、和谐、平等的课堂氛围是学生“自主学习”的基础，教师具有良好的心态，就能在课堂上，实实在在地把学生当作学习的主人，认识到学生是学习的主体，他们在心理上需要感到安全，需要教师及时的关心、理解、帮助、呵护，有教育家说过：“对于学生来讲，最好的教师是在教学中忘记自己是教师，而把自己的学生视为朋友、志同道合的那种教师。”教师在进行学案教学时，必须要善于用亲切的眼神、细微的鼓励的动作、和蔼的态度、热情的赞许，为学生营造一个轻松快乐的学习氛围，调动学生学习的积极性，取得良好的学习效果。
学案教学，教师要把自己放在学生的地位上来教育学生，教师要充分的关注学生的学习，备课时，教师就应该充分的考虑学生的学，而不是只考虑自己该如何去教，不能单纯的考虑如何完成教学任务，而是要如何让学生在知识、智慧、能力、情感、意志、人格、气质等多方面得到全面的提高，并能正确的评价学生，让学生认同学案教学能让自己学到有用的知识。
宋代教育家朱熹说得好：“圣人施教，各因其材，小以成小，大以成大，无弃人也。”意思是说：施行教育时必须依据个人的不同资质和才能有针对性地进行，资质和才能小的就培养成低一级的人才，资质和才能大的就培养成高一级的人才，不会有不堪造就而要遗弃的人.因此，教师在教学过程中，必须充分的了解学生的特点，因材施教，在学案教学中分出学生学习的层次，分别与学生进行互动，让学生愉快地学到他能接受的知识。
教学有法，但无定法，贵在得发，学案教学有利于引导学生去认识新知识，探索新知识，让学生学的主动，学的轻松，因此，教师在备课时，就要善于根据教学内容创设生动的教学氛围，来引起学生的注意，促进学生思维，从而激发学生主动地参与教学活动和学习，精心设置疑或，诱导思考启发学生去探讨解疑，这就要求教师必须具备良好的教学素质，时时严格要求自己，备课时，努力地去发掘知识点，发掘知识的链接，让学生的知识系统化，并让学生形成严密的思维逻辑性。
三.展开学案教学，以“比”促“改”，完善考评，推动专业成长
用好结果，激发团队活力。各级“赛课”活动结果由教科室记入教师业务档案，并依据教师在活动中的表现，进行量化打分，作为教师年终绩效考核、评先评优的重要依据，与教师职称评定、外出学习交流的资格审定直接挂钩。为激励全体教师，学校设立备课、说课、评课、论文和案例评比的奖项，既表彰先进个人，又表彰优秀团队。各奖项覆盖全体，让大家看到自己的进步和成长，以增强教师职业荣誉感与幸福感。
改变模式，形成长效机制。“赛课”活动营造了人人参与、个个争先的良好氛围，为教师脱颖而出创造了契机。学校实施“教师成长工程”，实行五年任期制的定期考核、科学评估、动态竞争的动态管理机制。根据年度培养计划，对青年教师履行职责情况、项目实施情况进行综合考核，结果由教科室备案存档；对履行岗位职责好、能实现分段目标的教师，继续实施培养计划；否则，取消培养资格。
总之，学案教学的教学过程就是让学生既掌握知识又学习技能的过程。它在教学中能充分的调动学生的学习积极性，突出学生是学习的主体地位，发挥学生的自主学习的主观能动性，使学生主动参与学习。让学习因主动而快乐，让课堂优化高效！