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【摘 要】“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。它的基本特征是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”。所以如何合理设计任务；如何实施“任务驱动”教学；如何客观评价“任务驱动”教学下的教学效果就尤为重要。主机电源的组成和维护，是学习计算机维修维护必不可少的一个部分，熟悉和掌握这部分知识对于计算机的日常维护尤为重要，运用任务驱动法完成主机电源的组成和维护的授课任务，教学效果明显。
【关键词】任务驱动；计算机教学；探索；实践
计算机维护这门课程是中职计算机专业学科的必修课程，是各个专业中建立基础平台的重要组成部分。虽然开设了许多的课时，安排了一些实训内容，在教学过程中，要求学生注重实践，注重技能的提高，但是由于传统的教学模式的影响，教师的“教”和学生的“学”，还是停留在讲和听的平台上，没有体现出“做中教，做中学”的教学模式，没有极大的发挥学生自主学习的主观能动性，在效果上还是不尽如人意，學生毕业后，对计算机的维护维修能力还是停留在非常浅显的水平上，或者只是注重学了一些理论，轻视了实践的环节，让他们自己都感到“学非所用，用非所学”。学生进入社会实践，让我们看到了教学中存在的差距，经过毕业生的调查和市场调查反馈，感到了改善教学方法对教学改革所起的作用不可忽视。
一、任务驱动让学生对本课堂完成的任务目标清楚，意义明确
“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新意识和能力。首先是下达任务，让学生在任务的驱动下开展学习和实践活动，让他们感到有目标，有方向去探究和学习。例如，在“主机电源的组成和维护”课程中，首先下达了三项任务：
1、探索识别主机ATX电源输出端排线颜色与电压之间的对应关系；
2、根据测量结果画出电源输出端接口图；
3、寻求找出判断ATX电源好坏的方法。
并明确任务的意义，强调这次任务的重要性，然后对下发的任务进行分析：
要了解主机电源的组成和维护，首先要对电源的外部结构、电源输出接口、各个电路的特点以及计算机主机电源内部知识要点有一个清楚的认识，在认识的基础上，对以后的维护打下良好的基础。
二、明确任务，撇开黑箱，直奔主题
任务驱动教学方法的理论基础之一就是“黑箱方法”。黑箱子是只知其输入和输出，知其内部结构的系统，或者说黑箱是内部结构一时无法直接观测，只能从外部去认识的系统。从外部观测那些具有某种功能而内部结构不清楚的系统，通过输入变化所引起的输出响应，分析系统的状态过程，推断系统的行为，这就是黑箱方法。计算机科学技术内容十分丰富，专业名词和术语很多，中职学生学习这些枯燥的高深理论，他们往往会望而却步的，产生厌学的思想。而利用“黑箱方法”，可以将一些复杂的、专业性特别强的专业知识封装起来，使其看起来表面化，简单化，把封装起来的部分视为黑箱，可以先知其然，而暂不深究其所以然，不必要为了了解所谓的系统而在原地踏步，驻足不前。这样做，符合计算机课程由浅入深的层次教学。将学生分成了若干小组，以小组为单位，提出具体要求，下发实训任务单，并发放器件、工具等实物。
三、由各实训小组总结相关的结论
1、各种彩色线电压输出接口
1）黄色电源线：黄色电源线输出+12V的电压。
2）红色电源线：红色电源线输出+5V的电压。
3）橙色电源线：橙色电源线输出+3.3V的电压。
4）紫色电源线：紫色电源线输出+5V的电压。
5）蓝色电源线：蓝色电源线输出-12V的电压。
6）白色电源线：白色电源线输出-5V的电压。
7）绿色电源线：主电源没开启的信号电平一般为4V左右。
8）灰色电源线：灰色电源线的输出电压在2V以上。
9）黑色电源线：黑色电源线为地线。
2、根据测量结果画出电源输出端接口图：（如图所示）。
四、通过问题提出并进行小组讨论，最后教师总结出一般维护方法与步骤
1、测量电源输出端直流电阻（用R*1档）
测量红线与（+5V）、白线（ -5V ）、黄线（+12V）、蓝线（-12V）、紫线（ +5V SB）与黑线地之间的正反向电阻（几十欧姆以上）；
2、通电不启动电源测量紫线（ +5V SB），说明辅助电源电路正常；
3、用一根导线将绿线和黑线短路—电源通电—电源内部电源风扇是否工作，判断12V是否正常。并测量各个输出电压是否正常。
若有异常，一是外观观察，可看出损坏的元件；二是可用万用表测量300V滤波电容器、推挽开关管、启动电阻、+5V整流输出管等易坏元件。
各部分电路功能
1、抗干扰电路： 2、整流滤波电路：3、辅助电源： 4、 PS-ON控制电路： 5、 PG信号产生电路： 6、PWM电路：7、推挽开关电路： 8、保护电路：9、输出电路： 10、 +3.3V电压二次稳压电路：
通过上述的教学实践，利用建构理论，采用任务驱动法，先避开黑箱子，用实践来建构知识结构，有效地解决了教学中的疑难问题的过多讲解带来的时间的浪费和不良的效果，并利用小结的过程，让学生提出质疑，使学生既学到了本课程的知识，达到了启发学生积极思维，主动学习的目的，又可以让学生带着问题去主动思考，为后续的课程打下了基础。
【关键词】任务驱动；计算机教学；探索；实践
计算机维护这门课程是中职计算机专业学科的必修课程，是各个专业中建立基础平台的重要组成部分。虽然开设了许多的课时，安排了一些实训内容，在教学过程中，要求学生注重实践，注重技能的提高，但是由于传统的教学模式的影响，教师的“教”和学生的“学”，还是停留在讲和听的平台上，没有体现出“做中教，做中学”的教学模式，没有极大的发挥学生自主学习的主观能动性，在效果上还是不尽如人意，學生毕业后，对计算机的维护维修能力还是停留在非常浅显的水平上，或者只是注重学了一些理论，轻视了实践的环节，让他们自己都感到“学非所用，用非所学”。学生进入社会实践，让我们看到了教学中存在的差距，经过毕业生的调查和市场调查反馈，感到了改善教学方法对教学改革所起的作用不可忽视。
一、任务驱动让学生对本课堂完成的任务目标清楚，意义明确
“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新意识和能力。首先是下达任务，让学生在任务的驱动下开展学习和实践活动，让他们感到有目标，有方向去探究和学习。例如，在“主机电源的组成和维护”课程中，首先下达了三项任务：
1、探索识别主机ATX电源输出端排线颜色与电压之间的对应关系；
2、根据测量结果画出电源输出端接口图；
3、寻求找出判断ATX电源好坏的方法。
并明确任务的意义，强调这次任务的重要性，然后对下发的任务进行分析：
要了解主机电源的组成和维护，首先要对电源的外部结构、电源输出接口、各个电路的特点以及计算机主机电源内部知识要点有一个清楚的认识，在认识的基础上，对以后的维护打下良好的基础。
二、明确任务，撇开黑箱，直奔主题
任务驱动教学方法的理论基础之一就是“黑箱方法”。黑箱子是只知其输入和输出，知其内部结构的系统，或者说黑箱是内部结构一时无法直接观测，只能从外部去认识的系统。从外部观测那些具有某种功能而内部结构不清楚的系统，通过输入变化所引起的输出响应，分析系统的状态过程，推断系统的行为，这就是黑箱方法。计算机科学技术内容十分丰富，专业名词和术语很多，中职学生学习这些枯燥的高深理论，他们往往会望而却步的，产生厌学的思想。而利用“黑箱方法”，可以将一些复杂的、专业性特别强的专业知识封装起来，使其看起来表面化，简单化，把封装起来的部分视为黑箱，可以先知其然，而暂不深究其所以然，不必要为了了解所谓的系统而在原地踏步，驻足不前。这样做，符合计算机课程由浅入深的层次教学。将学生分成了若干小组，以小组为单位，提出具体要求，下发实训任务单，并发放器件、工具等实物。
三、由各实训小组总结相关的结论
1、各种彩色线电压输出接口
1）黄色电源线：黄色电源线输出+12V的电压。
2）红色电源线：红色电源线输出+5V的电压。
3）橙色电源线：橙色电源线输出+3.3V的电压。
4）紫色电源线：紫色电源线输出+5V的电压。
5）蓝色电源线：蓝色电源线输出-12V的电压。
6）白色电源线：白色电源线输出-5V的电压。
7）绿色电源线：主电源没开启的信号电平一般为4V左右。
8）灰色电源线：灰色电源线的输出电压在2V以上。
9）黑色电源线：黑色电源线为地线。
2、根据测量结果画出电源输出端接口图：（如图所示）。
四、通过问题提出并进行小组讨论，最后教师总结出一般维护方法与步骤
1、测量电源输出端直流电阻（用R*1档）
测量红线与（+5V）、白线（ -5V ）、黄线（+12V）、蓝线（-12V）、紫线（ +5V SB）与黑线地之间的正反向电阻（几十欧姆以上）；
2、通电不启动电源测量紫线（ +5V SB），说明辅助电源电路正常；
3、用一根导线将绿线和黑线短路—电源通电—电源内部电源风扇是否工作，判断12V是否正常。并测量各个输出电压是否正常。
若有异常，一是外观观察，可看出损坏的元件；二是可用万用表测量300V滤波电容器、推挽开关管、启动电阻、+5V整流输出管等易坏元件。
各部分电路功能
1、抗干扰电路： 2、整流滤波电路：3、辅助电源： 4、 PS-ON控制电路： 5、 PG信号产生电路： 6、PWM电路：7、推挽开关电路： 8、保护电路：9、输出电路： 10、 +3.3V电压二次稳压电路：
通过上述的教学实践，利用建构理论，采用任务驱动法，先避开黑箱子，用实践来建构知识结构，有效地解决了教学中的疑难问题的过多讲解带来的时间的浪费和不良的效果，并利用小结的过程，让学生提出质疑，使学生既学到了本课程的知识，达到了启发学生积极思维，主动学习的目的，又可以让学生带着问题去主动思考，为后续的课程打下了基础。