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新课改之后的文本将3、4册放在高一年级第二学期完成,其议论文的写作任务自然也就在这一个学期完成了。可是,高一的学生理性思维能力并没有充分的形成,这是一;第二,培养学生思辨能力,提升学生认识水平的哲学知识在这个学期的政治教材里面也还没有体现。
所以,无论是学生头脑这个硬件还是让头脑开动的知识这个软件都还没有具备。在此情况下,要让学生写好议论文,老师的指导就显得非常的重要了。
那么,怎么指导先天不足后天也有缺陷的学生写好议论文呢?我认为,学生要写好议论
文,需具备三个元素:
其一、准备元素:在学生刚进高中的时候,就应该为这一天做好前期准备。那么具体要
做哪些准备呢?
第一、材料准备:即为写作议论文做好大量的知识储备。因为,大量的储备是写好议论
文的前提。这样才能思接千载、视通万里,也才能引经据典增强论证的说服力。
第二、心理准备:即释解学生写作议论文的畏难情绪。学生自打跨进学校的校门,一直写作的文体就只有记叙文,可是现在要完全抛开以前熟悉的擅长的表达方式和思路,完全换另一种思路和表达,实在是不容易的事情。这样的心理畏难和拒绝会大大影响学生写作的积极性。
其二、理论元素:议论文是实用价值非常之大的一种应用文体,所以,撰写它掌握一些科学的方式方法非常必要。根据我的指导经验,我认为,一个语文老师在指导学生写作议论文时,应该从以下几个方面进行指点。
第一、议论文常识介绍:给初学写作议论文者介绍议论文的常识,一定以不吓到学生为前提,以试用为原则,以通俗易懂为方式。
我在操作的过程中,首先向学生介绍拟题的方法,主要方法有三种,一是论点式,即题目就是论点;二是比喻式,即论点隐含在比喻之中;三是论题式,在题目中隐含议论的话题。
其次给学生介绍论点提出的十大技巧:
①开头直接正面提出中心论点;
②开头直接正反提出中心论点;
③从问题中提出论点;
④从引用中提出论点;
⑤从对比中提出论点;
⑥从比喻中提出论点;
⑦从阅读材料中提出论点;
⑧从事例中提出论点;
⑨在文中提出论点;
⑩在结尾处提出论点。
这十种方法前八种我都做了介绍。
再次向学生介绍议论文的几种结构方式。比如:第一种、纵贯式结构方式即提出问题(引论)——分析问题(本论)——解决问题(结论);第二种、并列式结构方式;第三种、递进式结构方式;第四种、对比式结构方式。我尤其向学生重点推介了三段式的纵贯式结构方式。并要求学生最好先把这种结构方式练习到位。
第二、议论文方法指导:议论方法虽然很多,但对于初学写作者,率先掌握几种最根本的就可以了。
比如说:事实论证和理论论证。再比如正反对比论证和比喻论证等。除此之外,我认为,还必须对学生进行从开头到结尾每一个部分的具体指导。比如:告诉学生开门见山的提出中心论点,比如告诉学生针对中心论点展开“为什么、怎么样”这两个方面的论证。再就是对每一个部分的衔接处理都对学生作详细的指导。
第三、议论文范文推介:有了理论,有了方法,可不一定所有的学生都明白了。我认为这时候适时的推出几篇经典的议论文非常有必要,尤其是那些拟题很典型、论点提法很有代表性、结构特点很鲜明的文章。这样就能在学生心里形成一个比较具像的模式,从而帮助学生克服畏难情绪,增强议论文写作的操作性。
其三、实践元素:写作是一门实践性很强的课程,没有实践就没有写作可言。尤其对于初学议论文的写作者。所以,我认为:
第一、反复的实践。给学生一个理念:没有多次的练习,是不可能写好议论文的。我规定学生每周练笔都写议论文,但不是端着架子讲空话,而是在生活学习中找现象,然后思考解决的方法。为了启迪学生发现认识,我还利用课前五分钟说话探究讨论各种大家应该关心也已经关心的问题,结果,许多学生从中尝到了甜头。
第二、反复的修改。给学生一个过程:不仅老师多次做指导性修改,而且指导学生修改。不仅有详批,还有重点批阅,尤其是面批面改。讲到面批面改,只要点评到位,给予学生的帮助不仅是写作议论文,还会给予学生很好的心理按摩。
第三、反复的指导。这个指导不同于作文前的宏观指导,主要是指针对学生在实践中出现的各种各样的问题进行有的放矢的具体指导。
比如,有的学生会说“不晓得怎么拟题”,有的呢又会说“不知道怎么提出观点”,还有的提出“就是不知道怎么分析论证”等等。对此,都需要老师做有针对性的指导了。
第四、信息反馈。实践一个阶段以后,老师应该组织学生来一个全面的信息反馈,以便全面地准确地了解学生实践的动态信息,从而尽心切实的做方法指导。确保每一个学生都能写好这个实用性很强的文体。
指导学生写作议论文,讲起来容易,操作起来其实并不简单。因为学生的基础、悟性各有差异,所以,真正让每一个学生都能学会写作议论文,还需要一个比较漫长的过程。而且,我还认为,倘若让学生学习一样新东西的过程太长,等新鲜感一过去,学生的畏难情绪又会抬头,再学习就更不容易了。
因此,我在操作的过程中特别注意手把手地教学生,以期学生在最短的时间内不仅找到感觉,而且基本学会。甚至让其中一部分学生还能写作较高水平的议论文。
所以,无论是学生头脑这个硬件还是让头脑开动的知识这个软件都还没有具备。在此情况下,要让学生写好议论文,老师的指导就显得非常的重要了。
那么,怎么指导先天不足后天也有缺陷的学生写好议论文呢?我认为,学生要写好议论
文,需具备三个元素:
其一、准备元素:在学生刚进高中的时候,就应该为这一天做好前期准备。那么具体要
做哪些准备呢?
第一、材料准备:即为写作议论文做好大量的知识储备。因为,大量的储备是写好议论
文的前提。这样才能思接千载、视通万里,也才能引经据典增强论证的说服力。
第二、心理准备:即释解学生写作议论文的畏难情绪。学生自打跨进学校的校门,一直写作的文体就只有记叙文,可是现在要完全抛开以前熟悉的擅长的表达方式和思路,完全换另一种思路和表达,实在是不容易的事情。这样的心理畏难和拒绝会大大影响学生写作的积极性。
其二、理论元素:议论文是实用价值非常之大的一种应用文体,所以,撰写它掌握一些科学的方式方法非常必要。根据我的指导经验,我认为,一个语文老师在指导学生写作议论文时,应该从以下几个方面进行指点。
第一、议论文常识介绍:给初学写作议论文者介绍议论文的常识,一定以不吓到学生为前提,以试用为原则,以通俗易懂为方式。
我在操作的过程中,首先向学生介绍拟题的方法,主要方法有三种,一是论点式,即题目就是论点;二是比喻式,即论点隐含在比喻之中;三是论题式,在题目中隐含议论的话题。
其次给学生介绍论点提出的十大技巧:
①开头直接正面提出中心论点;
②开头直接正反提出中心论点;
③从问题中提出论点;
④从引用中提出论点;
⑤从对比中提出论点;
⑥从比喻中提出论点;
⑦从阅读材料中提出论点;
⑧从事例中提出论点;
⑨在文中提出论点;
⑩在结尾处提出论点。
这十种方法前八种我都做了介绍。
再次向学生介绍议论文的几种结构方式。比如:第一种、纵贯式结构方式即提出问题(引论)——分析问题(本论)——解决问题(结论);第二种、并列式结构方式;第三种、递进式结构方式;第四种、对比式结构方式。我尤其向学生重点推介了三段式的纵贯式结构方式。并要求学生最好先把这种结构方式练习到位。
第二、议论文方法指导:议论方法虽然很多,但对于初学写作者,率先掌握几种最根本的就可以了。
比如说:事实论证和理论论证。再比如正反对比论证和比喻论证等。除此之外,我认为,还必须对学生进行从开头到结尾每一个部分的具体指导。比如:告诉学生开门见山的提出中心论点,比如告诉学生针对中心论点展开“为什么、怎么样”这两个方面的论证。再就是对每一个部分的衔接处理都对学生作详细的指导。
第三、议论文范文推介:有了理论,有了方法,可不一定所有的学生都明白了。我认为这时候适时的推出几篇经典的议论文非常有必要,尤其是那些拟题很典型、论点提法很有代表性、结构特点很鲜明的文章。这样就能在学生心里形成一个比较具像的模式,从而帮助学生克服畏难情绪,增强议论文写作的操作性。
其三、实践元素:写作是一门实践性很强的课程,没有实践就没有写作可言。尤其对于初学议论文的写作者。所以,我认为:
第一、反复的实践。给学生一个理念:没有多次的练习,是不可能写好议论文的。我规定学生每周练笔都写议论文,但不是端着架子讲空话,而是在生活学习中找现象,然后思考解决的方法。为了启迪学生发现认识,我还利用课前五分钟说话探究讨论各种大家应该关心也已经关心的问题,结果,许多学生从中尝到了甜头。
第二、反复的修改。给学生一个过程:不仅老师多次做指导性修改,而且指导学生修改。不仅有详批,还有重点批阅,尤其是面批面改。讲到面批面改,只要点评到位,给予学生的帮助不仅是写作议论文,还会给予学生很好的心理按摩。
第三、反复的指导。这个指导不同于作文前的宏观指导,主要是指针对学生在实践中出现的各种各样的问题进行有的放矢的具体指导。
比如,有的学生会说“不晓得怎么拟题”,有的呢又会说“不知道怎么提出观点”,还有的提出“就是不知道怎么分析论证”等等。对此,都需要老师做有针对性的指导了。
第四、信息反馈。实践一个阶段以后,老师应该组织学生来一个全面的信息反馈,以便全面地准确地了解学生实践的动态信息,从而尽心切实的做方法指导。确保每一个学生都能写好这个实用性很强的文体。
指导学生写作议论文,讲起来容易,操作起来其实并不简单。因为学生的基础、悟性各有差异,所以,真正让每一个学生都能学会写作议论文,还需要一个比较漫长的过程。而且,我还认为,倘若让学生学习一样新东西的过程太长,等新鲜感一过去,学生的畏难情绪又会抬头,再学习就更不容易了。
因此,我在操作的过程中特别注意手把手地教学生,以期学生在最短的时间内不仅找到感觉,而且基本学会。甚至让其中一部分学生还能写作较高水平的议论文。