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[摘 要]随着计算机科学技术的发展，多媒体技术也得到了飞速的发展，基于计算机网络的教学模式也成为了一种全新的教学模式，受到了广泛的好评。不同于以往的传统教学模式，利用Web技术构建公共课网络教学平台，学生在接受教育时不会受到时间、空间等因素的制约，不会有地域上的限制，学生在获取知识的途径上显得相对自由，大大提高了学生的学习积极性和主动性，促进了教学水平的提升。本篇文章从学校现状出发进行分析，之后介绍构建网络教学平台的重要意义以及其具体特点和应用。
[关键词]多媒体技术；教学模式；Web技术；公共课；网络教学平台
中图分类号：TQ42.6 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）05-0237-01
1 当前计算机公共课教学现状
本篇文章围绕“基于Web技术的计算机公共课网络教学平台构建”进行展开，首先分析各大高校现如今的计算机公共课的教学现状。我们对一些高校计算机公共课的课程状况进行了调查和统计，发现一些共性问题。
第一，选修计算机公共课的学生较多，基本上会有很多其他专业的学生对计算机公共课有很大的兴趣，这势必会导致不同专业的学生在对计算机公共课的学习上产生较大的差异，能力参差不齐，课程很难规划统一。此外，传统模式的教学课堂略显单调，教师的教学内容表现形式较为单一，没有什么创新点。教师会先进行知识的讲解，之后由学生自主的进行上机操作练习，这就容易造成学生能力水平的不一致。授课教师无法顾及到每一个学生。
第二，计算机公共课的开设具有一定的悠久历史，授课教师掌握了不少关于课程的电子版的资料和教学资源，这些资源分散在各个教师的手中，不能够达到教学资源有效共享的教学目标。一门专业课涉及到多个教师进行讲授，教学的进度和难易程度得不到统一，后期进行授课、考试会受到一定的约束和限制。
一些比较知名的高校对计算机公共课程的管理比较重视，开课数量和选择上课的比例都比较高，在计算机公共课程网络教学的管理上也会更为成熟。但是一些普通高校就难以顾及到计算机公共课程的开设与选择，学生们了解的也不多，导致选修计算机公共课的学生难以得到应有的教学体验。大多数知名高校对计算机公共课还是十分关注，对于这方面的学生管理也很有经验，授课效果良好。但还是存在很多高校在这方面不够重视，有的高校甚至难以开展，大多数高校的计算机公共课程还不能达标。
2 构建网络教学平台的意义
众所周知，现代化的教学过程中已经离不开计算机技术的应用。网络通信技术发展迅速，计算机多媒体交互式网络教学已经逐渐进入大各大高校，和学生的教学和信息的获取息息相关，计算机网络技术在教学中的应用受到师生的一致好评，他们最直观的感受到了计算机教学带来的便利性和优越性。
首先，网络教学平台打破了传统教学模式的禁锢，网络教学不再围绕着教师，学生真正成为教学课堂的主人，教师和学生的关系不再是教与学的关系，学生成为学习的主体，教师充当着一个监督和辅导的角色。
其次，网络教学平台的建设可以为学生营造一个良好的学习氛围，一个可以交流沟通的学习平台。网络是开放的、自由的，在网络教学平台进行知识的获取，学生可以更加集中的对待自己学习上的薄弱环节，反复学习和巩固。没有老师实际在身边的监督学习，学生在进行问题的提问时能够做到畅所欲言，有利于不同学习层的学生知识的获取和疑难的解答。
最后，网络教学模式具有多样性，可以通过各种表达形式来进行知识的讲解，这也给枯燥的学习增加了许多的趣味性，有利于学生调动自己的精神进行知识的学习，提高学生学习的积极性。在进行网络教学平台的构建时，可以充分调动学生的多个感官，利用人体心理特点进行科学的知识教导，促进学生学习能力的提高。
3 网络教学平台的构建
如图1所示，是计算机公共课的网络教学平台整体功能设计图，对于网络教学平台的构建以上图作为主要依据。
基于Web技术的计算机网络教学平台的设计首先要满足基于Web的三层B/S结构，即数据库服务器、Web服务器、浏览器。各种教学资源需要在数据库中进行存储和管理，用户通常通过PC端从浏览器向Web服务器代理提出请求，通过一系列的数据交换，最终所请求的信息内容以Web页面的形式进行反馈。
对平台的总体功能进行分析。网络教学平台主要为三类用户提供服务，分别是教师用户、学生用户和游客用户。教师可以通过网络教学平台进行网络教学，给学生提供相应的教学资源，进行课程和考试的安排；学生用户可以通过网络教学平台进行自主学习、沟通交流。游客用户可以通过网络教学平台进行一些资源的共享和学习，一般网络教学平台都有相应的教学资源可以进行无权限共享。
网络教学平台的主要功能性还是在于它的在线学习功能和在线交流功能。一些注册登录功能和信息发布功能是为了让网络教学平台的设计更加具有严谨性和优化性，对于学生权限的管理体现了教学平台具有约束性。
在线学习可以提供多种学习模式，主要应用的方式有三种，流媒体视频点播，对老师教学场景进行再现，利用流媒体进行播放；教学资源的共享，教师用户可以通过此平台进行教学资源的共享，提供一些Web课件进行学习；自主学习，学生用户可以通过此网络教学平台进行学习，制定自己的个性化学习方案，促进自我能力的提升和知识的学习。
在线交流是网络教学平台的另一特色。计算机网络公共课开设网络教学平台，有利于计算机技术的交流和兴趣的培养。对于一些疑难问题的解答，可以建立一个专项数据库，进行疑难问题的积累，当学生用户之间无法顺利解决疑难问题时，将问题进行存储，交由专业老师进行讲解。
此外，网絡教学平台更加促进了教师和教师、教师和学生、学生和学生之间的交流和沟通，利用网络环境的信息共享性，教师和学生都能够在网络教学平台中受益，促进了教学任务的完成和教学水平的提高。
[关键词]多媒体技术；教学模式；Web技术；公共课；网络教学平台
中图分类号：TQ42.6 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）05-0237-01
1 当前计算机公共课教学现状
本篇文章围绕“基于Web技术的计算机公共课网络教学平台构建”进行展开，首先分析各大高校现如今的计算机公共课的教学现状。我们对一些高校计算机公共课的课程状况进行了调查和统计，发现一些共性问题。
第一，选修计算机公共课的学生较多，基本上会有很多其他专业的学生对计算机公共课有很大的兴趣，这势必会导致不同专业的学生在对计算机公共课的学习上产生较大的差异，能力参差不齐，课程很难规划统一。此外，传统模式的教学课堂略显单调，教师的教学内容表现形式较为单一，没有什么创新点。教师会先进行知识的讲解，之后由学生自主的进行上机操作练习，这就容易造成学生能力水平的不一致。授课教师无法顾及到每一个学生。
第二，计算机公共课的开设具有一定的悠久历史，授课教师掌握了不少关于课程的电子版的资料和教学资源，这些资源分散在各个教师的手中，不能够达到教学资源有效共享的教学目标。一门专业课涉及到多个教师进行讲授，教学的进度和难易程度得不到统一，后期进行授课、考试会受到一定的约束和限制。
一些比较知名的高校对计算机公共课程的管理比较重视，开课数量和选择上课的比例都比较高，在计算机公共课程网络教学的管理上也会更为成熟。但是一些普通高校就难以顾及到计算机公共课程的开设与选择，学生们了解的也不多，导致选修计算机公共课的学生难以得到应有的教学体验。大多数知名高校对计算机公共课还是十分关注，对于这方面的学生管理也很有经验，授课效果良好。但还是存在很多高校在这方面不够重视，有的高校甚至难以开展，大多数高校的计算机公共课程还不能达标。
2 构建网络教学平台的意义
众所周知，现代化的教学过程中已经离不开计算机技术的应用。网络通信技术发展迅速，计算机多媒体交互式网络教学已经逐渐进入大各大高校，和学生的教学和信息的获取息息相关，计算机网络技术在教学中的应用受到师生的一致好评，他们最直观的感受到了计算机教学带来的便利性和优越性。
首先，网络教学平台打破了传统教学模式的禁锢，网络教学不再围绕着教师，学生真正成为教学课堂的主人，教师和学生的关系不再是教与学的关系，学生成为学习的主体，教师充当着一个监督和辅导的角色。
其次，网络教学平台的建设可以为学生营造一个良好的学习氛围，一个可以交流沟通的学习平台。网络是开放的、自由的，在网络教学平台进行知识的获取，学生可以更加集中的对待自己学习上的薄弱环节，反复学习和巩固。没有老师实际在身边的监督学习，学生在进行问题的提问时能够做到畅所欲言，有利于不同学习层的学生知识的获取和疑难的解答。
最后，网络教学模式具有多样性，可以通过各种表达形式来进行知识的讲解，这也给枯燥的学习增加了许多的趣味性，有利于学生调动自己的精神进行知识的学习，提高学生学习的积极性。在进行网络教学平台的构建时，可以充分调动学生的多个感官，利用人体心理特点进行科学的知识教导，促进学生学习能力的提高。
3 网络教学平台的构建
如图1所示，是计算机公共课的网络教学平台整体功能设计图，对于网络教学平台的构建以上图作为主要依据。
基于Web技术的计算机网络教学平台的设计首先要满足基于Web的三层B/S结构，即数据库服务器、Web服务器、浏览器。各种教学资源需要在数据库中进行存储和管理，用户通常通过PC端从浏览器向Web服务器代理提出请求，通过一系列的数据交换，最终所请求的信息内容以Web页面的形式进行反馈。
对平台的总体功能进行分析。网络教学平台主要为三类用户提供服务，分别是教师用户、学生用户和游客用户。教师可以通过网络教学平台进行网络教学，给学生提供相应的教学资源，进行课程和考试的安排；学生用户可以通过网络教学平台进行自主学习、沟通交流。游客用户可以通过网络教学平台进行一些资源的共享和学习，一般网络教学平台都有相应的教学资源可以进行无权限共享。
网络教学平台的主要功能性还是在于它的在线学习功能和在线交流功能。一些注册登录功能和信息发布功能是为了让网络教学平台的设计更加具有严谨性和优化性，对于学生权限的管理体现了教学平台具有约束性。
在线学习可以提供多种学习模式，主要应用的方式有三种，流媒体视频点播，对老师教学场景进行再现，利用流媒体进行播放；教学资源的共享，教师用户可以通过此平台进行教学资源的共享，提供一些Web课件进行学习；自主学习，学生用户可以通过此网络教学平台进行学习，制定自己的个性化学习方案，促进自我能力的提升和知识的学习。
在线交流是网络教学平台的另一特色。计算机网络公共课开设网络教学平台，有利于计算机技术的交流和兴趣的培养。对于一些疑难问题的解答，可以建立一个专项数据库，进行疑难问题的积累，当学生用户之间无法顺利解决疑难问题时，将问题进行存储，交由专业老师进行讲解。
此外，网絡教学平台更加促进了教师和教师、教师和学生、学生和学生之间的交流和沟通，利用网络环境的信息共享性，教师和学生都能够在网络教学平台中受益，促进了教学任务的完成和教学水平的提高。