[摘 要：数学作为一门具有严密的逻辑体系的学科，对于训练学生的逻辑思维能力有着重要的作用。现代教育观念提出，小学数学也要注重学生的思维能力的培养，反对传统的小学数学仅仅注重学生对于数学知识和技能的掌握。新课程改革下的教育家们提出教师要在小学数学的教学中通过采取各种有效的、科学的、符合当代教育理念的教育教学方法，有针对性的训练学生的思维，引导学生积极思考，发现问题。小学数学教师要避免直接向学生讲授数学知识和数学方法，而是要训练学生通过自己独立的思考和独立的操作验证，获得数学思想，积累数学基本活动经验。
　　关键词：小学数学教学；思维能力训练；教学策略]
　　小学生要经历一共六年的小学生活，时间不可谓不长。从小学一年级到小学六年级的小学生的身心发展水平、阶段、特点发生着巨大的改变。因此，针对小学不同年龄阶段的学生进行数学思维的训练时，要注重结合那个阶段的小学生的思维发展水平，进行因材施教，启发式的教学。根据心理科学研究表明，小学低年级的学生思维还是以直观的表象思维占主导的地位，对于抽象的事物难以理解。然而数学又是一门比较抽象的学科，这就对低年级的小学生理解数学带来了极大的容易使得低年级的小学生对数学产生畏难的情绪，影响日后的学习。为了克服这种困难，接下来笔者就结合自己多年的工作经验，对小学生身心发展规律、小学生学习水平的特点等几个方面进行分析，就这个问题谈谈自己的看法和研究思考，希望对读者有所裨益，有所启发。
　　一、针对不同年龄阶段的小学生进行数学思维能力的针对性训练
　　小学数学的课程内容的难度其实并不是很大。由于小学生的知识经验相对来说比较的缺乏，身心发展还不够成熟，不能学习难度过大的数学知识。因此，我国针对小学生数学的教育目标只是要求小学生通过学习数学，能够掌握一些基本的数学知识，形成初步的数学思维能力。小学生的年龄差异较大，这对教师的教学就带来了一些的困难。低年级的小学生有时并不知道什么是学习，更不用说形成数学思维了。针对这种情况，教师要将低年级的数学知识与小学生的日常生活建立紧密的练习，可以将数学问题与小学生喜欢的卡通人物或是喜欢的零食、玩具等相联系。例如，在进行教授一年级的100以内的数的认识时，教师可以通过用多媒体呈现一幅画面，图片中有许多的卡通人物，在让小学生进行数数画面中一共有几个卡通人物，并用数字写下来。这样，通过游戏式的学习，小学生对于数学就有了初步的好感，有利于今后的数学思维的形成。在小学高年级，由于小学生已经有了一些学习数学的经验，教师就可以正式的开始在他们的数学学习中进行数学思维的培养了。高年级的小学生的思维已经能够初步的学习一些稍微抽象的知识。例如，义务教育教科书五年级上册的“用字母表示数”，就是让学生经历从具体的事物抽象成数学符号表示数学知识的过程，学生在学习用字母表示数的过程中培养对于抽象的数的认识，发展抽象思维。
　　二、在日常的数学课堂中渗透数学思维，启发学生的思考
　　小学数学教育的主阵地和主要手段就是通过课堂的教学。小学数学教师的主要教育任务就是在数学课堂中传授给小学生数学知识。因此，在小学数学课堂中必须要及时的渗透数学思维，培养学生的数学思考能力。教师课堂通过问题式的启发教学。例如，在教学“小数的混合运算”这节课时，教师可以先带领学生复习之前学过的小数的加法和小数的减法以及小数的乘除法的运算规律，在进行新课的教学。通过提问学生如何分别进行整数的混合运算来启发学生思考如何进行小数的混合运算。这也是帮助学生利用以前学过的整数的混合运算的方法，将知识和方法迁移到小数的混合运算中来。教师的提问促使学生回忆先前的数学知识，形成综合、归纳的数学思维。
　　三、在数学教育教学中培养小学生的数学思维能力
　　小学数学的教学不仅仅简单的包含着数学课堂的教学。小学数学教师的工作时间和空间都是不固定的。在完整的教育教学过程中，教师也要注重培养学生的数学思维。例如，在课后学生向老师请教数学问题和疑难时，老师不仅要教会学生不会的问题，还要2启发学生思考为什么不会，是哪一点的知识没有牢固的掌握，还是没有学习过某种的数学方法，例如，特殊化方法、一般化方法、数形结合等基本的数学方法等。
　　总而言之，小学生数学思维能力的培养对于小学生在小学阶段甚至是今后的数学学习生涯都有积极的意义。教师要注重通过提高自身的教学能力来促进小学生形成良好的思维能力，形成归纳总结、分析综合、比较抽象、操作验证等数学思维。以上的内容是笔者根据自己日常教学中的实际经验，对有关如何有效的训练小学生的思维能力所提出的对策和相关的建议，希望能够对广大的小学数学教师在实际的教育教学中提供一定的帮助。
　　参考文献
　　[1]戚丹霞.试分析提高小学生的数学思维外显能力的方法[J].读与写（教育教学刊），2017，14（04）：190.
　　[2]李夢琼.利用思维导图提高小学生数学单元复习能力的实践研究[D].南京师范大学，2015.