数学规定相关论文
新课程改革背景下，为落实核心素养，改变知识过于单一、内容过于零散的弊端，以大概念为核心的单元教学应运而生。针对数系从实数扩充到......
在数对知识的教学中,笔者尝试回归数对的数学本质,以问题驱动的方式,让学生由确定线上的点到面上的点,自立规定,自创数对;由确定静......
在小学数学教学中，有一类知识主观性较强，如定义、命名、符号，教师若以简单、机械地传授，学生往往感到枯燥、困 惑。怎样解决呢？“问”......
摘要：对于“数学规定”类知识的教学，勿以“就是这样规定的”之言来回答学生，这会扼杀儿童的好奇心与创造性。要让学生在过程中感受“......
《含有中括号的三步混合运算》一课教学,在确保教学内容科学性的同时,又让形式化的数学符号活跃于课堂,使学生禁不住要探寻“数学......
数学规定、计算法则是数学教学的主要内容之一,如何在其教学过程培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力,关键在于......
小学数学中有一类客观性较强且约定俗成的知识,通常被称为“数学规定”,诸如一些数学概念的命名、符号表达、书写格式和运算法则等......
对数学知识的把握可以分为两种不同层次的形态,一种是结论形态,另一种是生长形态。数学教师可以通过追问三个问题、达成三个教学思......
理性对待数学规定,根据不同的规定内容,在教学时有所区别、有所侧重,或者直接诉说,或者适切剖析,或者自主建构,或者合理借助。让学......
<正>在数学的世界里,存在着大量的公理、定理和规定,它们属于主观性极强的一类数学知识,是数学家和劳动人民经过长时间的酝酿、积......
“含有两级运算的混合运算”是人教版二年级下册第一单元的知识点,看似简单的内容,但是学生在作业练习中经常出现各种各样的错误,......
《含有中括号的三步混合运算》一课教学,在确保教学内容科学性的同时,又让形式化的数学符号活跃于课堂,使学生禁不住要探寻“数学......
期刊
<正>教学疑难、争议问题历来是困扰一线教师、影响教学与评价的"沉疴痼疾"。究其原因,多数数学概念的疑议源于教材的阶段性要求、......
<正>我市里进行课堂教学比武暨教学研讨活动,其中两位老师执教人教版小学《数学》五年级上册"用数对确定位置"的内容,同课异构风格......
<正>《普通高中课程标准实验教科书·数学(A版)》(简称"人教A版")主编寄语写到:数学是自然的,在这套教科书中出现的内容,是在人类......
《义务教育数学课程标准》(2011年版)指出:"要让学生理解‘规定’的合理性,并在这个过程中学会数学思考,感悟理性精神。"因此,数学......
数学上有许多规定看上去似乎都是硬邦邦的,需要被重复、被强化。事实上,数学的规定是有道理的,而且,这些道理都十分有意思。如果我......
<正>1问题提出前不久听一节初中数学课,内容是"同底数幂的除法",从课堂气氛能感受出,教师在很多环节下了不少功夫,唯独其中有一段"......
<正>数学教学常常表现出理性的一面,如果教学仍然采用以理说理的方式,那么这样的教学给学生的感觉更多的会是一种板着脸的说教,教......
<正>随着数学课程改革的逐步深入,教师们已经逐渐认同数学教学应摈弃热闹、繁杂等"浅表化"做法,避免操作、合作、探究的"形式化"误......
理性对待数学规定,根据不同的规定内容,在教学时有所区别、有所侧重,或是直接诉说,或是适切剖析,或是自主建构,或是合理借助;让学......
<正>近日,学校小学部组织"同课异构"校本教研活动,邀请笔者做点评。为了研究的需要,笔者习惯性地设计了简单的前后测卷。具体数据......
<正>英国哲学家怀特海说:教育的全部目的就是使人具有活跃的智慧,要使知识充满活力,不能使知识僵化,这是一切教育的核心问题。确实......
<正>众所周知,有些数学知识是约定俗成的,苏教版课标教材五年级下册《用"数对"确定位置》的教学内容即如此。这一课,主要是将学生......
期刊
<正>关于课堂教学的艺术,无非是八个字:即"因材施教"、"循序渐进"。根本上也只有"材"和"序"两个字而已。"材"的理解是很宽泛的,学......
知识是儿童作为意义生存者必要的精神元素与形成学习智慧的基础,其重要性毋庸置疑,课堂教学理应从知识的不同角度加以思考。本文以......
<正>大凡数学规定,作为教师往往可以堂而皇之地"告诉"儿童,认为这本没有多少道理可讲,并以此拒斥数学规定的探究性学习。即使儿童......
<正>生动,是可亲近、可理解的,是活泼的意思。生动的课堂是学生无法拒绝的。因此,讨论如何将课上生动,是十分有意义的。数学上有许......
<正>在数学的学习内容中,有一些属于"规定性"知识的学习。如一些数学术语、概念、名称、表示方法等,此类知识带有十足的"数学味",......
数学规定的背后是数学精神与文化的体现。引导学生对规定进行探讨,可以培养儿童的探索精神与创造能力,可以培育儿童的数学素养,可......
<正>大凡数学规定,作为教师,往往可以堂而皇之地"告诉"学生,认为没有多少道理可讲,并以此排斥数学规定的探究性学习。即使学生出于......
很多老师把概念、定义、规定、约定、法则、公式、定理、公理等内容看成是约定俗成的知识,因此在教学过程中简单化为学生的机械记......
对于约定俗成的“数学规定”教学,不应当以“这是规定”“以后,你就会明白的”等话语打发了事,我们应本着对学生负责、回归数学本......
教学一些数学规定性知识时,教师应该让学生"知其然且知其所以然"。在《乘加(乘减)混合运算》的教学中,可先设法使学生产生认知冲突......
