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【设计理念】
密度是表示物质特性的一个重要物理量,本节课重点探究物质的质量和体积的关系,通过实验收集数据,列表分析得出结论。帮助学生理解比值的物理含义。通过实验探究,不仅使学生学习到知识,而且学会研究问题的方法。
本节课是让学生亲自动手、经历实验探究,掌握方法、分析归纳后得出结论。提高了学生的动手操作能力、收集处理信息的能力,激发了学生的学习兴趣。
【教材分析】
(一)教学目标知识与技能
1.能描述物质的一些特性,能通过实验,理解密度的概念,能解释生活中一些与密度有关的物理现象、过程与方法。通过实验,探究密度是物质的特性。
2.学会用实验数据列表,进一步认识密度是物质的一种特性。
3.学会用查表的方法,了解各种物质的密度。
(二)情感态度与价值观
1.关心日常生活中的密度值。
2.通过了解同种物质的密度是质量和体积的比值,增强对科学探究的兴趣,感悟密度对科技进步的影响。
教学重点、难点:
本节课重点是探究同种物质的质量与体积的关系。难点是理解密度是物质的一种特性。
教学方法:启发式、讨论式、实验法、列表法。
教具准备:天平、刻度尺、大小不同的木块、橡皮块(3个一组)、煤油、水、烧杯、奖牌等。
【教学过程】
(一)导入
师:(出示木块和橡皮块)怎样区别?
生:从外观上看出来的。
师:(再出示两杯同体积的水和煤油)如何区别?
生:闻气味。
师:(展示一个奖牌)大家看这是什么?它是什么材料的?怎么知道?(请大家传看。)
师:我们有时可以从外观来直接辨别物质,有时却很难分辨,例如自来水和矿泉水,外观根本无法区别,所以我们想知道能不能有一个更科学的方法来区分呢?
(二)探究物体的质量与体积的关系
1.展示一大一小木块
师:你能看出什么不同?
生:体积大的质量大。
师:我们可以得到一个定性的关系,大家想不想进一步来看,它们之间有没有一个定量的变化关系?
生:质量与体积成正比。
师:大家的猜想有没有道理?我们可以通过实验来证明。
2.设计实验
师:现在桌子上准备了一些器材,请各小组讨论设计出实验方案(1分钟)。向大家介绍实验思路。
生:从小到大选择3块木块,用刻度尺测出每一块的体积,再用天平测出每一块的质量,填入表格。
师:其他小组的思路有没有不同的?大家选择的物质不同,但步骤基本相同。为了加强合作,我们采用小组比赛的方法来做实验,推选一位组长,按照人数做好分工,每个同学都有任务。看看不同的小组情况是否相同,现在选择器材。
3.进行实验
期间由学生把表格画在黑板上,并不断填写数据。
4.分析与论证
师:现在大部分小组都做完了实验,我们来看一看各组实验结果。
下面每一小组都来分析讨论,你们从数据中得到了什么?(2分钟)
请各小组代表上台分析。
生:体积增大几倍,质量也增大几倍,说明质量与体积成正比。
师:既然成正比,就有比值,算一算每种物质的比值有什么特点?
生:相等。
师:证明刚才大家的猜想是正确的。综合比较,得出了什么?
生:不同物质,比值不同。
5.交流讨论
(1)找m与V的比值,物理意义。(板书:密度)
师:在物理学中我们把这个比值用密度来表示。我们可以用密度表示这个比值,它是物质的一种特性。用希腊字母ρ表示。
讨论:大家怎么理解这个特性,“特”在哪里?
(2)讨论公式:ρ=m/V。
(3)密度表和单位的研究。
(4)解决实际问题。
师:展示奖牌,现在能不能知道这块奖牌是不是金子做的?怎么办?
生:测它的质量,测体积,利用公式就可以算出它的密度。
追问:算出来了之后呢?引导出需要有一个标准来对照。
师:科学家已经把许多种物质的密度都算出来了,看表。看看金子的密度是多少?
生念:19.3×103kg/m3。
问:这个kg/m3是什么?
生:密度的单位。
问:怎么来的?
生:它表示质量用千克为单位,体积用立方米为单位,由质量和体积的单位复合而成。
师:再看实验中的数据结果,你知不知道木和橡皮、煤油的密度?
生:可以直接看出来,比值就是密度。不同物质,密度不同。
分析数据引出:我们还常用g/cm3为单位。单位不同,数值是否相同?(差了1000倍。)
把金的密度换算得到:19.3g/cm3。
通过密度表还发现什么?
谁能再举一些说明密度特性的例子?
引导学生进一步巩固:密度是物质的一种特性,虽然m与V变化,但密度不会变,因m与V的比值不变。正因为有了这样的特性,我们就可以科学地来鉴别物质。
(5)联系生活实际想一想,哪些地方会用到密度知识?
(三)评估与交流
师:通过这节课的学习,谈一谈最大的收获是什么,体会到了什么不足?最后,评选本节课最佳合作小组,表示祝贺。
作业:想办法知道各种硬币是什么材料做成的。
【教学后记】
通过让学生亲自经历实验探究,掌握方法、分析归纳后得出结论,即提高了学生的动手能力、收集处理信息的能力,激发了学生的学习兴趣,又使学生乐于学习、主动探究,在参与实验探究活动中互相交流、团结合作,感悟科学的进步对社会发展的作用。
密度是表示物质特性的一个重要物理量,本节课重点探究物质的质量和体积的关系,通过实验收集数据,列表分析得出结论。帮助学生理解比值的物理含义。通过实验探究,不仅使学生学习到知识,而且学会研究问题的方法。
本节课是让学生亲自动手、经历实验探究,掌握方法、分析归纳后得出结论。提高了学生的动手操作能力、收集处理信息的能力,激发了学生的学习兴趣。
【教材分析】
(一)教学目标知识与技能
1.能描述物质的一些特性,能通过实验,理解密度的概念,能解释生活中一些与密度有关的物理现象、过程与方法。通过实验,探究密度是物质的特性。
2.学会用实验数据列表,进一步认识密度是物质的一种特性。
3.学会用查表的方法,了解各种物质的密度。
(二)情感态度与价值观
1.关心日常生活中的密度值。
2.通过了解同种物质的密度是质量和体积的比值,增强对科学探究的兴趣,感悟密度对科技进步的影响。
教学重点、难点:
本节课重点是探究同种物质的质量与体积的关系。难点是理解密度是物质的一种特性。
教学方法:启发式、讨论式、实验法、列表法。
教具准备:天平、刻度尺、大小不同的木块、橡皮块(3个一组)、煤油、水、烧杯、奖牌等。
【教学过程】
(一)导入
师:(出示木块和橡皮块)怎样区别?
生:从外观上看出来的。
师:(再出示两杯同体积的水和煤油)如何区别?
生:闻气味。
师:(展示一个奖牌)大家看这是什么?它是什么材料的?怎么知道?(请大家传看。)
师:我们有时可以从外观来直接辨别物质,有时却很难分辨,例如自来水和矿泉水,外观根本无法区别,所以我们想知道能不能有一个更科学的方法来区分呢?
(二)探究物体的质量与体积的关系
1.展示一大一小木块
师:你能看出什么不同?
生:体积大的质量大。
师:我们可以得到一个定性的关系,大家想不想进一步来看,它们之间有没有一个定量的变化关系?
生:质量与体积成正比。
师:大家的猜想有没有道理?我们可以通过实验来证明。
2.设计实验
师:现在桌子上准备了一些器材,请各小组讨论设计出实验方案(1分钟)。向大家介绍实验思路。
生:从小到大选择3块木块,用刻度尺测出每一块的体积,再用天平测出每一块的质量,填入表格。
师:其他小组的思路有没有不同的?大家选择的物质不同,但步骤基本相同。为了加强合作,我们采用小组比赛的方法来做实验,推选一位组长,按照人数做好分工,每个同学都有任务。看看不同的小组情况是否相同,现在选择器材。
3.进行实验
期间由学生把表格画在黑板上,并不断填写数据。
4.分析与论证
师:现在大部分小组都做完了实验,我们来看一看各组实验结果。
下面每一小组都来分析讨论,你们从数据中得到了什么?(2分钟)
请各小组代表上台分析。
生:体积增大几倍,质量也增大几倍,说明质量与体积成正比。
师:既然成正比,就有比值,算一算每种物质的比值有什么特点?
生:相等。
师:证明刚才大家的猜想是正确的。综合比较,得出了什么?
生:不同物质,比值不同。
5.交流讨论
(1)找m与V的比值,物理意义。(板书:密度)
师:在物理学中我们把这个比值用密度来表示。我们可以用密度表示这个比值,它是物质的一种特性。用希腊字母ρ表示。
讨论:大家怎么理解这个特性,“特”在哪里?
(2)讨论公式:ρ=m/V。
(3)密度表和单位的研究。
(4)解决实际问题。
师:展示奖牌,现在能不能知道这块奖牌是不是金子做的?怎么办?
生:测它的质量,测体积,利用公式就可以算出它的密度。
追问:算出来了之后呢?引导出需要有一个标准来对照。
师:科学家已经把许多种物质的密度都算出来了,看表。看看金子的密度是多少?
生念:19.3×103kg/m3。
问:这个kg/m3是什么?
生:密度的单位。
问:怎么来的?
生:它表示质量用千克为单位,体积用立方米为单位,由质量和体积的单位复合而成。
师:再看实验中的数据结果,你知不知道木和橡皮、煤油的密度?
生:可以直接看出来,比值就是密度。不同物质,密度不同。
分析数据引出:我们还常用g/cm3为单位。单位不同,数值是否相同?(差了1000倍。)
把金的密度换算得到:19.3g/cm3。
通过密度表还发现什么?
谁能再举一些说明密度特性的例子?
引导学生进一步巩固:密度是物质的一种特性,虽然m与V变化,但密度不会变,因m与V的比值不变。正因为有了这样的特性,我们就可以科学地来鉴别物质。
(5)联系生活实际想一想,哪些地方会用到密度知识?
(三)评估与交流
师:通过这节课的学习,谈一谈最大的收获是什么,体会到了什么不足?最后,评选本节课最佳合作小组,表示祝贺。
作业:想办法知道各种硬币是什么材料做成的。
【教学后记】
通过让学生亲自经历实验探究,掌握方法、分析归纳后得出结论,即提高了学生的动手能力、收集处理信息的能力,激发了学生的学习兴趣,又使学生乐于学习、主动探究,在参与实验探究活动中互相交流、团结合作,感悟科学的进步对社会发展的作用。