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摘要：微课作为一种有效的教学手段，在高中化学教学中有着非常不错的作用。本文以高中化学微课教学为研究对象，探讨基于核心素养下的高中化学微课教学策略为研究目的，借助文献研究与实证研究的方法，总结了核心素养下微课教学的方法，包括立足教学重点、呈现实验细节、注重课堂讨论、紧扣时代发展。研究结果表明，微课作为一种新型的教学手段，以核心素养为指导方向，可以有效地提升课堂教学的实际效能。
關键词：高中化学；核心素养；微课教学；微课设计前言
2016年9月13日上午，中国学生发展核心素养研究成果发布会在北京师范大学举行。学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。随着素质教育理念的不断深入以及教学实践的日益深化，核心素养在课程教学中的地位与作用也愈加突出，成为指导课程教学和新高考的主导思想。当前，新高考的指导思想就是核心素养，加强核心素养的培育，不仅是学生全面成长的客观需要，同时也是应对高考改革的必然要求。文章基于此，以微课为切入点，探究了基于核心素养下的高中化学的微课教学。
1微课在高中化学核心素养培养中的作用
1.1强化兴趣
在课程学习中，兴趣发挥着基础性的作用，学生只有在对所学内容充满兴趣的基础上，才会有进一步学习和探索的欲望，高中化学课程作为一门以实验为导向的课程，涵盖大量的化学原理、众多的化学公式，这些抽象的化学原理、化学公式对学生的课程学习而言，无疑是不小的挑战，很容易影响到学生的学习兴趣。对此，微课有着相当不错的作用。不同于传统的教学手段，微课是一种基于信息技术的新型教学手段，能够综合采用多种表现方式，为文字、图片、音频、视频等。此类表现方式与化学知识的结合，不仅使原本抽象的教学内容更加直观化、生动化，也使得课堂教学得以综合调动学生的视觉、听觉等多种感觉器官，带给学生更为深刻的感受，强化其学习的兴趣。
1.2精准吸收
传统的课堂教学在40-45min左右，微课作为以微型著称的新型课程，通常仅有5-8min左右，最长不超过15min，仅有传统课程的1/8-1/3。但这并不意味着微课教学效果或者教学质量弱于传统课程。事实上，由于微课讲解知识点的专一性，微课反而更容易使学生精准吸收讲解的内容，便于学生更好地理解教学中的重点、难点、易错点，微课教学的精准性就体现在这里。就以苏教版高中化学必修一《钠、镁及其化合物》的教学为例，里面涉及到钠与水的反应实验。让学生自主实验会占据过多的教学时间，教师在讲台的实验操作可视性又比较差。微课可以很好地破除此一难点，不仅能够提升实验的可视性，还能够借助慢放、对比等功能向学生讲解实验中的常见错误与要点，最后借助直观的实验结果让学生了解钠与水反应而产生的浮、熔、游、响、红现象，深化课程内容的理解与记忆。
2基于核心素养的高中化学微课教学策略
2.1立足教学重点，培养化学思想
在高中化学教学中，化学思想的培养居主导地位，所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，化学思想的培养不仅是学生化学知识学习的重要帮助，同时也是学生思维发展与综合素养提升的有效依据。因此，在微课教学中，教师要注意立足教学重点，培养学生的化学思想。就高中化学的核心素养构成元素来看，宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知等都属于化学思想的重要内容，教师可借助微课来帮助学生培养此类化学思想。以微观探析思想培养为例，苏教版必修二《从微观结构看物质的多样性》是学生微观探析思想培养的主要内容，其教学重点在于从金刚石、石墨、足球烯等碳的同素异形体来探究微观结构不同而导致的同素异形现象，微课的制作需要紧扣这一教学重点，让学生在知识点的理解与巩固中培养和发展微观探析思想。
2.2呈现实验细节，培养探究意识
高中化学是以实验为基础的课程，实验在课程教学中发挥着至关重要的作用。在可能的条件下，教师需要为学生创造自主实验的空间，并指导学生如何实验以获取想要的结果，同时防范实验中可能出现的种种危险。可是，受教学条件的制作，不可能所有的实验都让学生亲自操作一遍，此时，教师直观的实验展示就有着非常突出的作用。传统的讲台实验法存在可视性差，意外发生率高等问题。微课对此有着不错的纠正作用，可以完美地呈现出实验的细节，对学生探究意识的培养也有着不错的作用，而探究意识恰是学生化学核心素养的重要组成部分。如必修一《铁、铜的获取及应用》中鉴别二价铁、三价铁的实验中，可制作出8min的微视频。每2min介绍了一种简单的小实验。如硫氰化物法，在两支试管中各装上二价铁、三价铁溶液，然后滴入KSCN溶液，观察其颜色变化。又如加碱法、高锰酸钾法等，让学生在直观的实验中拓展思维，发散思路，培养探究意识。
2.3注重课堂讨论，培养创新精神
“理越辩越明”，在高中课堂教学中，讨论是非常重要的教学方式，不仅可以活跃学生的思维，对学生创新意识的培养、创新精神的发展都有着相当不错的作用。微课教学作为信息技术主导下的教学，在优化当前教学质量的同时，也潜在着一些问题，最为典型的便是容易出现师生交流减少，课堂讨论弱化的现象。教师沦为纯粹的视频播放员，学生则在静静地观看视频，这与核心素养指导下的课堂教学目标无疑是背道而驰的。因此，在微课教学中，教师要注意借助课堂讨论的方式来培养学生的创新精神。如以《太阳能、生物质能和氢能》的利用为例，能源危机以及环境污染是当前经济发展中最为热门的话题，可制作以微视频的形式呈现我国改革开放以来能源消耗与环境污染的现象，重点展现了我国能源产出率与美国、日本、德国等工业强国之间的巨大差距。然后让学生讨论，如何有效降低我国能源消耗过重，环境污染现象突出的问题。
2.4紧扣时代发展，培养社会责任感
化学科学的发展，在给人类社会带来巨大进步的同时，也滋生了一些负面现象，比如化工厂林立所导致的化学污染现象层出不穷，酸雨等自然灾害严重影响了人们的生活环境与身体健康。当然，化学科学本身的发展是没有任何问题的，种种恶果的出现，归根到底在于人们在使用化学时出现了偏差，而这种现象的出现又可以归因于社会责任感的缺失。因此，在高中化学的微课教学中，教师还需要发挥好微课在学生社会责任感培养中的重要任务，让学生树立科学意识的同时，生成人文精神，从而保障学生全面发展。就以《化学是社会可持续发展的基础》为例，教师可以制作主题微课“化学在绿色发展中的核心作用”，向学生介绍化学技术的发展在降低污染中的突出作用。燃煤一直是我国北方污染的重要因素，特别是冬天，随着用煤量的激增，其燃烧产生的二氧化硫严重损害环境与人体健康，而化学技术的发展使得燃煤烟气脱硫成为可能。教师可以借助微课来介绍燃煤脱硫的常用方式，激励学生社会责任感的同时，激发其利用化学知识服务社会发展的志气。
3结语
随着教学思想的不断发展以及教学改革的日益深入，当前高中化学教学目标发生了很大的变化，学生核心素养的培养与发展成为高中化学教学的主要目标，而这也是应对当前核心素养视角下高考改革的客观需要。对此，教师需要从培养化学思想、探究意识、创新精神、社会责任等四个角度出发，采取好切实有效的教学措施。
關键词：高中化学；核心素养；微课教学；微课设计前言
2016年9月13日上午，中国学生发展核心素养研究成果发布会在北京师范大学举行。学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。随着素质教育理念的不断深入以及教学实践的日益深化，核心素养在课程教学中的地位与作用也愈加突出，成为指导课程教学和新高考的主导思想。当前，新高考的指导思想就是核心素养，加强核心素养的培育，不仅是学生全面成长的客观需要，同时也是应对高考改革的必然要求。文章基于此，以微课为切入点，探究了基于核心素养下的高中化学的微课教学。
1微课在高中化学核心素养培养中的作用
1.1强化兴趣
在课程学习中，兴趣发挥着基础性的作用，学生只有在对所学内容充满兴趣的基础上，才会有进一步学习和探索的欲望，高中化学课程作为一门以实验为导向的课程，涵盖大量的化学原理、众多的化学公式，这些抽象的化学原理、化学公式对学生的课程学习而言，无疑是不小的挑战，很容易影响到学生的学习兴趣。对此，微课有着相当不错的作用。不同于传统的教学手段，微课是一种基于信息技术的新型教学手段，能够综合采用多种表现方式，为文字、图片、音频、视频等。此类表现方式与化学知识的结合，不仅使原本抽象的教学内容更加直观化、生动化，也使得课堂教学得以综合调动学生的视觉、听觉等多种感觉器官，带给学生更为深刻的感受，强化其学习的兴趣。
1.2精准吸收
传统的课堂教学在40-45min左右，微课作为以微型著称的新型课程，通常仅有5-8min左右，最长不超过15min，仅有传统课程的1/8-1/3。但这并不意味着微课教学效果或者教学质量弱于传统课程。事实上，由于微课讲解知识点的专一性，微课反而更容易使学生精准吸收讲解的内容，便于学生更好地理解教学中的重点、难点、易错点，微课教学的精准性就体现在这里。就以苏教版高中化学必修一《钠、镁及其化合物》的教学为例，里面涉及到钠与水的反应实验。让学生自主实验会占据过多的教学时间，教师在讲台的实验操作可视性又比较差。微课可以很好地破除此一难点，不仅能够提升实验的可视性，还能够借助慢放、对比等功能向学生讲解实验中的常见错误与要点，最后借助直观的实验结果让学生了解钠与水反应而产生的浮、熔、游、响、红现象，深化课程内容的理解与记忆。
2基于核心素养的高中化学微课教学策略
2.1立足教学重点，培养化学思想
在高中化学教学中，化学思想的培养居主导地位，所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，化学思想的培养不仅是学生化学知识学习的重要帮助，同时也是学生思维发展与综合素养提升的有效依据。因此，在微课教学中，教师要注意立足教学重点，培养学生的化学思想。就高中化学的核心素养构成元素来看，宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知等都属于化学思想的重要内容，教师可借助微课来帮助学生培养此类化学思想。以微观探析思想培养为例，苏教版必修二《从微观结构看物质的多样性》是学生微观探析思想培养的主要内容，其教学重点在于从金刚石、石墨、足球烯等碳的同素异形体来探究微观结构不同而导致的同素异形现象，微课的制作需要紧扣这一教学重点，让学生在知识点的理解与巩固中培养和发展微观探析思想。
2.2呈现实验细节，培养探究意识
高中化学是以实验为基础的课程，实验在课程教学中发挥着至关重要的作用。在可能的条件下，教师需要为学生创造自主实验的空间，并指导学生如何实验以获取想要的结果，同时防范实验中可能出现的种种危险。可是，受教学条件的制作，不可能所有的实验都让学生亲自操作一遍，此时，教师直观的实验展示就有着非常突出的作用。传统的讲台实验法存在可视性差，意外发生率高等问题。微课对此有着不错的纠正作用，可以完美地呈现出实验的细节，对学生探究意识的培养也有着不错的作用，而探究意识恰是学生化学核心素养的重要组成部分。如必修一《铁、铜的获取及应用》中鉴别二价铁、三价铁的实验中，可制作出8min的微视频。每2min介绍了一种简单的小实验。如硫氰化物法，在两支试管中各装上二价铁、三价铁溶液，然后滴入KSCN溶液，观察其颜色变化。又如加碱法、高锰酸钾法等，让学生在直观的实验中拓展思维，发散思路，培养探究意识。
2.3注重课堂讨论，培养创新精神
“理越辩越明”，在高中课堂教学中，讨论是非常重要的教学方式，不仅可以活跃学生的思维，对学生创新意识的培养、创新精神的发展都有着相当不错的作用。微课教学作为信息技术主导下的教学，在优化当前教学质量的同时，也潜在着一些问题，最为典型的便是容易出现师生交流减少，课堂讨论弱化的现象。教师沦为纯粹的视频播放员，学生则在静静地观看视频，这与核心素养指导下的课堂教学目标无疑是背道而驰的。因此，在微课教学中，教师要注意借助课堂讨论的方式来培养学生的创新精神。如以《太阳能、生物质能和氢能》的利用为例，能源危机以及环境污染是当前经济发展中最为热门的话题，可制作以微视频的形式呈现我国改革开放以来能源消耗与环境污染的现象，重点展现了我国能源产出率与美国、日本、德国等工业强国之间的巨大差距。然后让学生讨论，如何有效降低我国能源消耗过重，环境污染现象突出的问题。
2.4紧扣时代发展，培养社会责任感
化学科学的发展，在给人类社会带来巨大进步的同时，也滋生了一些负面现象，比如化工厂林立所导致的化学污染现象层出不穷，酸雨等自然灾害严重影响了人们的生活环境与身体健康。当然，化学科学本身的发展是没有任何问题的，种种恶果的出现，归根到底在于人们在使用化学时出现了偏差，而这种现象的出现又可以归因于社会责任感的缺失。因此，在高中化学的微课教学中，教师还需要发挥好微课在学生社会责任感培养中的重要任务，让学生树立科学意识的同时，生成人文精神，从而保障学生全面发展。就以《化学是社会可持续发展的基础》为例，教师可以制作主题微课“化学在绿色发展中的核心作用”，向学生介绍化学技术的发展在降低污染中的突出作用。燃煤一直是我国北方污染的重要因素，特别是冬天，随着用煤量的激增，其燃烧产生的二氧化硫严重损害环境与人体健康，而化学技术的发展使得燃煤烟气脱硫成为可能。教师可以借助微课来介绍燃煤脱硫的常用方式，激励学生社会责任感的同时，激发其利用化学知识服务社会发展的志气。
3结语
随着教学思想的不断发展以及教学改革的日益深入，当前高中化学教学目标发生了很大的变化，学生核心素养的培养与发展成为高中化学教学的主要目标，而这也是应对当前核心素养视角下高考改革的客观需要。对此，教师需要从培养化学思想、探究意识、创新精神、社会责任等四个角度出发，采取好切实有效的教学措施。